Реформирование

Методическая деятельность преподавателя предполагает решение за- дач качественного методического сопровождения реализуемых в вузе основ- ных и дополнительных образовательных программ. Методическая состав- ляющая присутствует во всех ключевых факторах качества образования:
103
Н. В. Соловова
качество образовательных программ; качество информационно-методичес- кого обеспечения образовательного процесса; качество профессорско-пре- подавательского состава, качество технологий обучения; качество техноло- гий тестирования и проверки знаний, умений и навыков студентов; качество профессорско-преподавательского состава и системы повышения квалифи- кации.
Практика показывает, что современные цели высшего профессионально- го образования могут быть реализованы преподавателями, владеющими сред- ствами разработки методической документации, инновационными педаго- гическими технологиями. Методическая готовность, как составляющая про- фессионально-педагогической готовности, представляется совокупностью знаниевых и операционных характеристик в области методики преподава- ния учебной дисциплины и методических средств в соответствии с целевы- ми установками профессиональной подготовки. Профессионально-личнос- тной адаптации преподавательского состава в инновационных условиях бу- дет способствовать управление методической работой через функциониро- вание структурных подразделений вуза и непрерывное формирование необ- ходимого уровня методической компетентности. Методическая компетент- ность как интегративная характеристика личности преподавателя содержит в своей структуре методическую готовность, методическое мышление, ме- тодическую культуру, методическое творчество. В условиях модернизации современного образовательного процесса педагогу вуза необходима мето- дическая готовность, которая выступает одной из интегрирующих характе- ристик в структуре методической компетентности. Содержание компонен- тов методической готовности определяется в зависимости от уровня про- фессионального мастерства. Методическая готовность преподавателя вклю- чает следующие компоненты: мотивационный (ценностное отношение к методической деятельности, проявление интереса к методической литера- туре, наличие стремления к развитию методических знаний, умений); ког- нитивный (знания, полученные в результате научно-методической работы, специальные методические знания); организационно-деятельностный (уме- ние моделировать в разных педагогических условиях, проводить и анализи- ровать педагогический эксперимент) [4].
Содержание методической работы в высшем учебном заведении опреде- jonoT реализуемые основные и дополнительные образовательные програм- мы, рекомендации, инструкгивньге письма, приказы Министерства образо- вания и науки, новые учебники, инновационные технологии обучения, но- вые направления реформирования системы высшего профессионального образоваггия, новые положения педагогической науки. Система высшего образования в России накопила значительный опыт организации процесса профессиональной подготовки студентов, который может быть основой для новой организации методической работы в вузе.
104
РЕФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Для повышения уровня методической работы и методических умений на различных этапах профессионального мастерства преподавателей высшей школы в настоящее время необходима стройная система непрерывного пе- дагогического образования и системная организация управления методичес- кой работой в вузах. В начале XX I в. в административном управлении вуза создаются учебно-методические управления, отделы методического сопро- вождения образовательных программ, в обязанности которых входит мони- торинг качества учебного процесса, методическое сопровождение и обеспе- чение образовательных программ. Однако в вузах по-прежнему отсутствует систематизация и научная организация методической работы: должность методиста по штатному расписанию предусмотрена только на заочном и вечернем отделении; в должностные обязанности методиста вуза входит только организация процесса обучения; предметно—цикловые комиссии на разных отделениях и факультетах строят свою методическую работу, исходя из разных требований и направлений. В современных образовательных ус- ловиях проблематичным остается управление методической работой в вузе, что требует контроля, четкости, упорядоченности и скоординированности всех служб для оптимальной организации качественного учебного процес- са, возникает объективная потребность в подразделении вуза, которое сис- тематизирует и объединяет, анализирует и организует все направления ме- тодической работы.
Современная образовательная ситуация предполагает расширение мето- дической работы, обеспечивающей многофункциональные связи, способ- ствующей повышению профессионального уровня методической компетен- тности преподавателей. Однако неполнота осмысления проблемы методи- ческой работы и представленность ее результатов в научной литературе от- дельными аспектами требуют разработки новой нормативно—правовой базы методического сопровождения учебного процесса в высшей школе, органи- зации эффективной системы методической работы и готовности преподава- телей вуза к реализации методических функций.
В ходе исследования с учетом тенденций развития высшей школы была разработана система методической работы в Самарском государственном университете (СамГУ), цели и задачи которой реализуются Учебно-методи- ческим управлением, в состав которого вошли четыре отдела: учебный, ме- тодический, контроля качества подготовки специалистов, учета и отчетнос- ти по контингенту студентов (рис.1).
Управление и координация методической работой в вузе возложены на Учебно-методический Совет (УМС), который совместно с факультетами проводит экспертизу кадрового, информационно-методического обеспече- ния основных и дополнительных профессиональных образовательных про- грамм; выносит на Ученый Совет университета предложения по совершен- ствованию организации учебного процесса, координирует работу методи- ческих комиссий факультетов.


105
Н. В. Соловова
Методические комиссии специальностей (факультетов) непосредствен- но проводят периодический анализ образовательного процесса соответству- ющих специальностей и направлений, координируют планы повышения квалификации преподавателей, осуществляют внутренний аудит обеспечен- ности учебных дисциплин учебной литературой и учебно-методической документацией. Методические комиссии детально направляют и координи- руют учебно-методическую и научно-методическую деятельность препо- давателей соответствующих кафедр и факультетов.
Организация в университете методического отдела позволила повысить действенность и результативность методической работы, прежде всего сис- тематизировать ее, поставить конкретные цели с учетом особенностей дан- ного учебного заведения, сблизить теорию и практику методической рабо- ты, создать благоприятные условия для повышения квалификации препода- вателей, организовать действенную помощь всем членам педагогического коллектива с учетом постоянного обновления знаний.
Методический отдел реализует координацию основных направлений организационно-методической и научно-методической работы: осуществ- ляет контроль за методической работой факультетов, кафедр и других учеб- ных подразделений университета по всем видам и формам обучения; кон- сультирует кафедры и деканаты при разработке ими учебных планов по спе- циальностям и специализациям; оказывает помощь в разработке и издании учебно-методической документации, учебных и методических пособий по специальностям, специализациям и отдельным дисциплинам; участвует вме- сте с кафедрами в обеспечении учебного процесса учебно-методическими, дидактическими и информационными материалами в соответствии с лицен- зионными требованиями и требованиями государственного образователь- ного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО); конт- ролирует книгообеспечение и информационно—методическое сопровожде- ние учебного процесса. Методический отдел принимает участие в подготов- ке документов по лицензированию, аттестации и аккредитации университе- та, его филиала, и отдельных образовательных программ; обеспечивает кон- троль соответствия рабочих программ учебных дисциплин и учебных пла- нов государственному стандарту. Научно-методическая работа методичес- кого отдела заключается в организации тематических и итоговых учебно- методических конференций и семинаров преподавателей по современным образовательным технологиям; отдел контролирует внедрение новых обра- зовательных и информационных технологии в учебный процесс, организу- ет повышение квалификации преподавателей, разрабатывает проекты поло- жений и инструкций по отдельным направлениям методической работы (раз- работка методов контроля и управления качеством подготовки студентов на всех этапах обучения, совершенствование форм и методов организации, кон- троля и управления самостоятельной работой студентов, включая обоснова-
106
РЕФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
ние норм времени на эту работу и ее методическое обеспечение). В функции методического отдела входит подготовка материалов для работы Учебно- методического Совета университета и ведение его документации [4].