Referati "Finlyandiyada zamonaviy maktab ta'limi: Evropa kontekstida milliy islohotlar"

Download 36,18 Kb.

Sana	12.01.2022
Hajmi	36,18 Kb.
	#336410
Turi	Referat

Bog'liq
dessertatsiya rus 2(1).ru.uz.docx

Translated from Russian to Uzbek - www.onlinedoctranslator.com

Dissertatsiya avtoreferati

"Finlyandiyada zamonaviy maktab ta'limi: Evropa kontekstida milliy islohotlar" mavzusida

005003511

M1 (\

VOLODIN Dmitriy Alekseevich

Finlyandiyada zamonaviy maktab ta'limi: Evropa kontekstida milliy islohotlar

Mutaxassisligi 13.00.01 – Umumiy pedagogika, Pedagogika va ta’lim tarixi

mavhum

pedagogika fanlari nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiya

24 noyabr 2011 yil

Tula 2011 yil

005003511

Dissertatsiya Oliy kasb-hunar ta'limi federal davlat byudjeti ta'lim muassasasi "Pedagogika" kafedrasida tugallangan "Tula davlat pedagogika universiteti. L. II. Tolstoy ".

Nazoratchi:

Rasmiy raqiblar:

Etakchi muassasa:

Pedagogika fanlari doktori, professor Podzolkov Vladimir Grigoryevich (FSBEI HPE "L. N. Tolstoy nomidagi Tula davlat pedagogika universiteti")

Pedagogika fanlari doktori, professor

Orexova Elena Yakovlevna

(FSBEI HPE "Tula shtati

pedagogika universiteti

ular. L. N. Tolstoy ");

pedagogika fanlari nomzodi, dotsent

Sycheva Olga Vasilevna

(FGBOU VPO ning Tula filiali

"Rossiya yuridik akademiyasi

Rossiya Adliya vazirligi

federatsiyasi ")

FSBEI HPE "Chelyabinsk davlat pedagogika universiteti"

Dissertatsiya himoyasi 2011-yil 15-dekabr soat 15:00 da Tula Davlat Pedagogika Universiteti qoshidagi D 212.270.01-sonli Dissertatsiya kengashi yig‘ilishida bo‘lib o‘tadi. L. N. Tolstoy 300026, Tula, prosp. Lenin, 125, darslik. bldg. № 4, xona. 205.

Dissertatsiyani FSBEI HPE kutubxonasida topishingiz mumkin "Tula Davlat Pedagogika Universiteti" L. N. Tolstoy "manzilda: 300026, Tula, prosp. Lenin, 125.

Abstraktning elektron versiyasi Tula davlat pedagogika universitetining rasmiy veb-saytida joylashtirilgan. L. N. Tolstoy 2011 yil 14 noyabr http://www.tsput.ru

Annotatsiya Oliy attestatsiya komissiyasining http://vak.ed.gov.ru saytida joylashtirilgan.

Annotatsiya 2011-yil 15-noyabrda yuborilgan.

Dissertatsiya kengashining ilmiy kotibi, pedagogika fanlari doktori, professor

I. L. Fedotenko

ISHNING UMUMIY TAVSIFI

Tadqiqotning dolzarbligi.

Ta'lim tajribasining eng yaxshi namunalarini o'rganish, efirga uzatish va moslashtirish zamonaviy dunyoda ta'lim tizimini rivojlantirishning eng samarali usuli sifatida tan olingan. Iqtisodiy rivojlangan mamlakatlarning aksariyati shu yo'ldan boradi. Yangi bilim va ko'nikmalar zamonaviy Evropa fuqarolari va jamiyatlari uchun juda muhim bo'lib, bu bir tomondan ta'lim sifatini oshirish va ta'lim tizimlarining xilma-xilligi uchun imkoniyatlar yaratsa, ikkinchidan, umumiy yo'llarni izlashga olib keladi. rivojlanish.

Rossiyada butun maktab ta'lim tizimini tubdan qayta qurish zarurati bilan bog'liq yangi ta'lim standartlarini joriy etish sharoitida, keyinchalik foydalanish uchun jahon tajribasining eng yaxshi namunalarini tahlil qilish muvaffaqiyatli amalga oshirish shartlaridan biridir. islohotlar haqida.

Finlyandiya ta'lim tizimini tashkil etish va faoliyat ko'rsatish tajribasiga murojaat qilgan holda, biz ushbu tadqiqotning zarurligi va foydaliligini aniqlaydigan bir qator ob'ektiv va sub'ektiv sabablarga asoslandik.

Ob'ektiv ravishda, so'nggi o'n yillikda Finlyandiya mahalliy ilmiy-pedagogik qiyosiy tadqiqotlar e'tiboridan chetda qoldi (biz Finlyandiya ta'lim tizimi bilan bog'liq bo'lgan atigi 5 ta dissertatsiyani topa oldik), an'anaviy tarixiy, madaniy, ikki mamlakat va xalqlarning hududiy yaqinligi, madaniyatlarning uzoq muddatli oʻzaro kirib borishi, oʻzaro boyitib boruvchi maʼnaviy taʼsir.

Shu bilan birga, Finlyandiyaning pedagogik nufuzi yuqori darajadagi fundamental va amaliy fanlar, davlat ta'lim siyosati va ta'lim tizimining o'zi bilan ta'minlangan, bu esa gullab-yashnayotgan iqtisodiyotga asos solgan. Mamlakat ta’lim tizimi ham o‘z fuqarolarini ochiq jamiyat (mahalliy, milliy, yevropalik, global) hayotga tayyorlashning kafolati, ham milliy-madaniy o‘ziga xoslikni saqlashning kafolati hisoblanadi.

Shu bilan birga, Finlyandiya so‘nggi yillarda xalqaro PISA tadqiqotlari bo‘yicha maktab ta’limi bo‘yicha eng yuqori yutuqlarni ko‘rsatgan davlat sifatida Yevropada eng samarali deb e’tirof etilgan ta’lim islohotlari va ularning shartlari samaradorligini baholash uchun nihoyatda jozibador hisoblanadi. jamiyat.

Shu bilan birga, Finlyandiya ilg'or pedagogik g'oyalar (sloid pedagogika, ota-onalar maktabi, integratsiya pedagogikasi va boshqalar) sohasidagi asoschilardan va tan olingan hokimiyatlardan biri sifatida, mualliflari (V. Signeus, E. Lennrot, Yu. L. Runeberg va Yu. V. Snellman, O. Mantere, Yu. Engestrem, Yu. Hämäläinen va boshqalar) pedagogik dunyoqarashning shakllanishiga va Evropada zamonaviy ta'lim paradigmasining shakllanishiga katta ta'sir ko'rsatdi, keng tarqalgan. ta’lim sohasida xalqaro hamkorlik va tajriba almashish. Finlyandiya milliy taʼlim qoʻmitasi, mintaqaviy va munitsipal hukumatlar tomonidan tashkil etilgan EduCluster Finland tashkiloti Finlyandiyada ham, boshqa mamlakatlarda ham ilgʻor tajribalarni efirga uzatish uchun maxsus yaratilgan.

Biroq, ob'ektiv ravishda, so'nggi yillarda Rossiyada va chet elda nashr etilgan Fin maktabiga bag'ishlangan asarlar ba'zi parchalanishlar bilan ajralib turadi. Mahalliy tadqiqotchilarning ishlari asosan Finlyandiyada ta'limni tashkil etishning individual jihatlariga bag'ishlangan: M.O.Brajnikning tadqiqotida Finlyandiyada maktab ta'limidagi baholash tizimi (2009) ko'rib chiqiladi, M.M.Maxmutovaning ishi Finlyandiyada ta'limni rivojlantirishga bag'ishlangan. Finlyandiyada tatarlarning pedagogik madaniyati (2005). Fin maktablarining ikki tilliligi sharoitida immersion usulidan foydalanish muammolari L. V. Smirnovaning (1999) dissertatsiyasida o'rganilgan. Ushbu ishlar Finlyandiya maktablarini tashkil etish va isloh qilish tajribasiga zamonaviy voqelikning muhim tarixiy, pedagogik, madaniy va ijtimoiy hodisasi sifatida yaxlit nuqtai nazarni ochib bermaydi.

Ushbu asar muallifining Finlyandiyada sub'ektiv ilmiy va professional qiziqishi mamlakatda ancha uzoq vaqt qolish imkoniyati bilan qo'llab-quvvatlanadi. Fin, shved, ingliz va nemis tillarini bilish nafaqat fin maktabining ilmiy merosi va zamonaviy rivojlanishining asl manbalarini o‘rganishga, fin maktab ta’limining tizimli va tarixiy ishonchli g‘oyasini shakllantirishga, balki uni kuzatishga ham imkon berdi. uning amaliyotda rivojlanish dinamikasi.

Shunday qilib, Finlyandiyaning maktab ta'limini tashkil etish va rivojlantirish tajribasining ahamiyati, uni rus maktabini isloh qilish jarayonida qo'llash imkoniyati va uning nazariy va amaliy jihatdan etarli darajada o'zlashtirilmaganligi o'rtasida qarama-qarshilik mavjud. Ko'rsatilgan qarama-qarshilik olib borilgan tadqiqotni dolzarblashtirdi va ushbu qarama-qarshilikni hal qilishdan iborat bo'lgan muammoni aniqlash imkonini berdi.

Tadqiqot mavzusi muammoni hal qilish mantig'ida shakllantirilgan: "Finlyandiyada zamonaviy maktab ta'limi: Evropa kontekstida milliy islohotlar".

Tadqiqot ob'ekti Finlyandiyadagi ta'lim tizimidir.

Mavzu sifatida Finlyandiyada maktab ta'limi tizimini umumiy Yevropa tendentsiyalari kontekstida isloh qilishning milliy xususiyatlari tanlangan.

Tadqiqotning maqsadi quyidagilardan iborat: Finlyandiyada maktab ta'limi tizimining evolyutsiyasini har tomonlama har tomonlama tahlil qilish asosida, Evropada maktab ta'limini rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari kontekstida ta'lim islohotlarining milliy xususiyatlarini aniqlash. Evropa va mahalliy maktab ta'limini modernizatsiya qilish strategiyalarini ishlab chiqishda Finlyandiyaning ijobiy tajribasidan foydalanish imkoniyati uchun.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi tadqiqot vazifalari tanlab olindi:

1. Finlyandiyada maktab ta’limi evolyutsiyasining asosiy bosqichlari mazmunini tahlil qilib, uning zamonaviy rivojlanishining milliy ustuvor yo‘nalishlarini belgilang.

2. Finlyandiyada maktab ta’limi evolyutsiyasiga tegishli pedagogik tushunchalarni aniqlash.

3. Finlyandiyada zamonaviy maktab tizimining (iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy-madaniy, tashkiliy-pedagogik) tashkil etilishi va faoliyatining shartlarini ko'rib chiqing.

4. Yevropaning yetakchi davlatlarida maktab ta’lim tizimini qiyosiy tahlil qilish asosida Fin maktabidagi islohotlar yo‘nalishini tahlil qilish uchun ahamiyatli bo‘lgan uning rivojlanish tendentsiyalarini aniqlang.

5. Umumiy Yevropa tendentsiyalari kontekstida Finlyandiyada maktab ta'limi tizimini isloh qilishning milliy o'ziga xos xususiyatlarini tavsiflash.

6. Yevropa, shu jumladan, mahalliy maktab ta’limi tizimini modernizatsiya qilish jarayonida Finlyandiyaning ijobiy tajribasidan foydalanish istiqbollarini ko‘rib chiqing.

Ishning uslubiy asosini tarixiy-pedagogik, tizimli, madaniy, sotsiologik, qiyosiy-qiyosiy yondashuvlar tashkil etadi.

Tanlangan yondashuvlarga muvofiq tadqiqotning nazariy asosi quyidagilardan iborat edi:

- mahalliy qiyosiy o'qituvchilar B.L.Volfson, A.N.Djurinskiy, V.M.Klarin, Z.A.Malning klassik tadqiqotlari.

kovoy, A.I.Piskunov qiyosiy pedagogik tadqiqotning to‘g‘ri yo‘nalishini tanlash imkonini yaratgan yaxlit jahon pedagogik jarayon va jahon ta’lim makonining kontseptsiyasiga asoslanib;

- A.P.Valitskaya, L.N.Talalova tomonidan ta’lim falsafasining zamonaviy kontseptsiyalari, B.S.Gersunskiy, A.P.Liferov, E.Ya. maktablari asarlari va shu orqali tadqiqotning fazoviy ko‘lamini kengaytiradi;

- V.P.Bespalko, I.V.Blauberg, V.A.

- V. S. Bibler, E. V. Bondarevskaya, B. S. Gershunskiy, A. S. Za-pesotskiy, V. V. Kraevskiylarning milliy maktab rivojlanishining kulturologik asoslarini aniqlashga yordam bergan g'oyalari;

- MB Brajnik, V. S. Vaxshteyn, V. K. Zagvozdkin, IR Lugovskoyning Finlyandiya ta'limi muammolarini tahlil qilishga bag'ishlangan asarlari ko'rsatilgan muammo doirasida tadqiqot izlanishlarini kengaytirish imkonini berdi.

Xorijiy tadqiqotlar orasida asarlar biz uchun foydali bo'lib chiqdi

- Fin maktabi hodisasini keng tarixiy, madaniy, iqtisodiy va siyosiy jihatdan ko‘rib chiqishga imkon bergan fin olimlari P.Karonen, E.Karxu, O.V.Lindkvist, T.Petonen, J.Rutti, P.Zalberg, T.Yustovlar. kontekst;

- yevropalik va amerikalik tadqiqotchilar X.Maynander (Shvetsiya), P.Robert (Fransiya), N.Bottani va B.Favre (Shveytsariya), D.Xargrives va A.Xargrives (Buyuk Britaniya), F.Levi va R.Mourneyn ( AQSh ), M. Fullan (Kanada), bu bizga tadqiqot mavzusini xorijiy ta'lim islohotlari prizmasi orqali ko'rib chiqish imkonini berdi.

turli yillardagi ta’lim to‘g‘risidagi qonunlar, maktab faoliyatini tartibga soluvchi farmoyish va yo‘riqnomalar, tayanch o‘quv rejalari, ta’lim dasturlari, maktabning asosiy va yuqori bosqichlari uchun darsliklar, statistik materiallar; Finlyandiyadagi ta'lim muassasalarining onlayn resurslari.

Tadqiqot usullari:

- tadqiqot muammosi bo'yicha mahalliy va xorijiy tarixiy umumiy ilmiy pedagogik, sotsiologik adabiyotlarni tahliliy - nazariy tahlil qilish;

- Finlyandiyaga xorijiy sayohatlar va Turku, Xelsinki, Juväsüol shaharlaridagi ta'lim muassasalariga tashriflar davomida kuzatishni o'z ichiga oladi.

- qiyosiy - Evropa mamlakatlarida va Finlyandiya maktab tizimini rivojlantirishning turli bosqichlarida maktab ta'limi tuzilmasi va mazmunini tahlil qilish (tashkil etish va boshqarish, ta'lim dasturlari, o'quv dasturlari, baholash tizimlari va boshqa jihatlarni o'rganish va taqqoslash);

- statistik - Finlyandiya maktab tizimining individual bosqichlarida ishlash dinamikasini tavsiflovchi statistik ma'lumotlarni qayta ishlash va tahlil qilish.

Tadqiqot bosqichlari:

- birinchi bosqich (2008-2009) - tadqiqot mavzusiga oid ilmiy adabiyotlar bilan ishlash, muammoni ishlab chiqish darajasini o'rganish, uslubiy yondashuvlarni aniqlash, tadqiqotning kontseptual loyihasini ishlab chiqish.

- ikkinchi bosqich (2009-2010 yillar) - faktik materiallarni tizimlashtirish va tahlil qilish, Finlyandiyadagi ta'lim muassasalarining ish tajribasi bilan bevosita tanishish asosida statistik ma'lumotlarni umumlashtirish.

- uchinchi bosqich (2010-2011 yillar) - tadqiqot natijalarini umumlashtirish va dissertatsiya matnini tayyorlash.

Tadqiqotning ilmiy yangiligi:

- Finlyandiyada birinchi marta maktab ta'limi tizimini har tomonlama tahlil qilish amalga oshirildi, bu uning milliy va Evropa kontekstida faoliyatining asosiy xususiyatlarini aniqlash imkonini berdi;

- birinchi marta mamlakat evolyutsiyasining turli bosqichlarida fin maktabini isloh qilish jarayonining o'ziga xosligi Evropa mamlakatlari maktab ta'lim tizimini qiyosiy tahlil qilish asosida tavsiflandi;

- Evropa mamlakatlari va Rossiyaning maktab ta'lim tizimini isloh qilish doirasida Finlyandiyaning ijobiy tajribasini tarqatish istiqbollarini belgilab berdi.

Tadqiqotning nazariy ahamiyati:

Qiyosiy pedagogika sohasidagi ilmiy bilimlarning oshishiga yordam berdi

- Fin maktabining rivojlanish yo'llari, uni isloh qilish xususiyatlari va dinamikasi haqidagi ilmiy tushunchalarni sezilarli darajada kengaytirish;

- Finlyandiya va boshqa mamlakatlarning alohida olimlari, o'qituvchilari, siyosiy va jamoat arboblarining maktab ta'limi tizimini tashkil etish va rivojlantirishga qo'shgan hissasini tadqiq qilish va umumlashtirish;

- tadqiqotchilarning keng doirasiga noma'lum bo'lgan haqiqiy ilmiy, publitsistik, folklor, arxiv materiallari, xalqaro ahamiyatga molik ilmiy-pedagogik atamalarni ilmiy muomalaga kiritish.

Ishning amaliy ahamiyati. Dissertatsiya materiallaridan qiyosiy pedagogika yo‘nalishi bo‘yicha ilmiy tadqiqotlar, oliy va o‘rta maxsus o‘quv yurtlari uchun pedagogika tarixi bo‘yicha darslik va o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar yaratish, xorijiy pedagogika bo‘yicha ma’ruza kurslari mazmunini yangilash, pedagogika fanlari bo‘yicha o‘quv qo‘llanmalarini yaratishda foydalanish mumkin. xalqaro ta'lim sohasidagi maxsus va selektiv kurslar.

Tadqiqot materiallarini sinovdan o'tkazish:

Tadqiqot natijalari "Nodavlat notijorat tashkilotlari va ommaviy axborot vositalari uchun media maktablar" (2008) rus-fin loyihasini amalga oshirishda ishtirok etishda, "Finlyandiya bilan do'stlik jamiyati" jamoat tashkilotining yig'ilishlarida (2009) muhokama qilindi va tasdiqlandi; nomidagi TDPUda boʻlib oʻtgan xalqaro ilmiy anjumanlarda soʻzlagan nutqida L. N. Tolstoy nomidagi Grodno davlat universiteti Y. Kupala (2008-2010).

Natijalarning haqiqiyligi va tadqiqotning ilmiy ishonchliligi quyidagilar bilan ta'minlanadi:

- tadqiqot predmeti, maqsadli, uslubiy ko'rsatmalarining o'zaro bog'liqligi;

- tadqiqot mantig‘i va ko‘lamiga, shuningdek, tizimli tarixiy-qiyosiy tahlil talablariga adekvat bo‘lgan muammoning nazariy asoslanishi;

- Fin maktabining rivojlanishining haqiqiy amaliyotidan olingan turli xil faktik, ishonchli materiallar.

Himoyaning asosiy qoidalari:

1. Gʻarb va Sharq madaniy anʼanalari chorrahasida joylashganligi sababli Finlyandiyada tarixan taʼlim Gʻarb (shved) va Sharqiy taʼlimga boʻysungan; (slavyan) ta'siri. Maktab ta'limi evolyutsiyasi bir necha davrlarni bosib o'tdi: boshlang'ich (shved), ruscha, neo-skandinaviya (islohotdan oldingi), islohot.

va islohotdan keyingi. O'tgan asrning 60-yillari oxirigacha bo'lgan tarixiy o'zgarishlar natijasida maktab ta'limining mavjud tizimi parallel tuzilishga ega bo'lib, u qo'shma ta'limning universal tengligini, shuningdek, uzluksiz ta'lim uchun teng imkoniyatlarni nazarda tutmaydi.

2. Finlyandiyada maktab ta’limining zamonaviy rivojlanishining asosini tashkil etgan pedagogik tushunchalar o‘zlarining kompleks rivojlanishida tenglik, moslashuv maktabi g‘oyasini amalga oshirish imkonini berdi. Fin pedagogikasining an'anaviy gumanitar yo'nalishi, bepul ta'lim g'oyalari, ta'limni individuallashtirish kontseptsiyasi o'zlashtirishni o'rganish tizimi va o'quv dasturlarida o'z ifodasini topgan bo'lib, maktab o'quvchilarining alohida ehtiyojlarini individual qo'llab-quvvatlash, alohida ehtiyojli bolalarni to'liq integratsiyalashuvi bilan ta'minlangan. umumiy maktab tizimi, ota-onalar bilan tarbiyaviy ish va slod pedagogika. Mamlakatning an’anaviy umumbashariy madaniy savodxonlik konsepsiyasi tomonidan qo‘llab-quvvatlangan maktab ta’limini tashkil etishning kognitiv-konstruktivistik yondashuvi mamlakatni xalqaro miqyosda yetakchiga aylantirdi va maktab ta’limining asosiy yo‘nalishlarida yetakchi o‘rinlarni egallash imkonini berdi.

3. Finlyandiyada maktab ta’limini tashkil etish va faoliyat yuritishning zamonaviy shartlari quyidagilardan iborat: fuqarolarning moddiy farovonligi va ijtimoiy tengligini kafolatlaydigan ijtimoiy davlat kontseptsiyasini amalga oshirish; iqtisodiy o'sishning yuqori sur'atlari, maktab tizimining barqaror rivojlanishini ta'minlash; ta'lim sohasida keng konsensusni ta'minlovchi siyosiy madaniyat va hukumatga ishonch; ta'limni xalq suvereniteti va madaniy rivojlanishini, maktab o'qituvchilarining yuqori ijtimoiy mavqeini saqlash milliy dasturining eng muhim qismi sifatida belgilash, universitet ta'lim tizimida yuqori sifatli kasbiy tayyorgarlikni ta'minlash.

4. Finlyandiya maktabi islohotlarining yo‘nalishini oldindan belgilab bergan Yevropa maktab ta’limining zamonaviy rivojlanishining asosiy tendentsiyalari quyidagilardan iborat: maktabni demokratlashtirish, bu turli ijtimoiy guruhlar uchun ta’lim olishda teng imkoniyatlarni ta’minlashni, boshqaruvni markazsizlashtirishni o‘z ichiga oladi. maktab mustaqilligini mustahkamlash, ta’lim muassasalarining fuqarolik institutlari bilan ijtimoiy hamkorligini rivojlantirish.jamiyat; umumiy ta’lim mazmunini “bilimlar jamiyati” kontseptsiyasiga muvofiq yangilash, uni o‘quvchilarning bilim salohiyatini rivojlantirishga yo‘naltirish; ta’lim sifatini oshirish va uning jamiyat ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining zamonaviy darajasiga mos kelishini ta’minlash;

uzluksiz ta’lim tamoyili asosida o‘qituvchilar tayyorlashni takomillashtirish.

5. Finlyandiyada maktab ta’limi tizimidagi zamonaviy islohotlar o‘quvchilarning ta’lim yutuqlarini xalqaro qiyosiy tadqiqotlarda mamlakatning yuqori o‘rinlarini egallashini ta’minladi. Fin maktabini isloh qilishning o‘ziga xosligi ta’lim mazmunini yangi o‘qitish paradigmasi va ta’lim dasturlari asosli tuzilmasi asosida modernizatsiya qilishda namoyon bo‘ladi; barcha talabalar uchun umumiy o'qitish standartlarini amalga oshirishda; baholash va hisobot berish mexanizmlarini takomillashtirish; maktab tizimining umumiy boshqaruvini va maktab avtonomiyasini muvozanatlash.

6. Evropa, shu jumladan rus maktabi uchun islohotlar istiqbollari maktab o'quvchilarini tayyorlash sifatini nazorat qilish, o'quv dasturlarini tuzish, o'qituvchilar malakasini oshirish, maktab ichida va tashqarisida mikroijtimoiy munosabatlarni o'rnatish bo'yicha Finlandiya tajribasidan foydalanish bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Talabalarning imkoniyatlarini tenglashtirish, ularning ma'naviy-axloqiy tarbiyasi, maktabdagi muvaffaqiyatsizliklarga qarshi kurashish, kasbiy ta'lim nufuzini saqlab qolish bo'yicha Finlyandiya tajribasi Evropaning aksariyat mamlakatlari va xususan, Rossiya uchun ham dalolat beradi.

Tezisning tuzilishi. Ish kirish, ikki bob, xulosa, bibliografiyadan (160 ta manba, jumladan, ingliz, nemis, fransuz, shved va fin tillarida), 5 ta jadval, 20 ta rasm, 4 ta ilovadan iborat.

DISSERTASINING ASOSIY MAZMUNI

Kirish qismida mavzuning dolzarbligi asoslanadi, tadqiqot muammosi shakllantiriladi, ob'ekt, mavzu, maqsad va vazifalar, tadqiqot usullari aniqlanadi. Uning uslubiy asosi va nazariy asosi, ilmiy yangiligi, nazariy va amaliy ahamiyati tavsiflanadi. Mudofaa qoidalari shakllantirildi.

Birinchi bob - "Finlyandiyada maktab ta'limi an'analari va islohotlari tajribasi" - zamonaviy rus va xorijiy tadqiqotchilarning ishlari, haqiqiy arxiv, ilmiy, folklor materiallari, rasmiy hujjatlar asosida tarixiy, ilmiy, pedagogik va ijtimoiy-madaniy ma'lumotlar taqdim etilgan. Finlyandiyada maktab ta'limi tizimining rivojlanishi konteksti ...

Birinchi xatboshida - "Finlyandiyada maktab ta'limining rivojlanish tarixi" - muallifning evolyutsiya davriyligi berilgan.

mamlakatdagi maktab ta'limi, har bir davrning mazmuni, Finlyandiyaning g'arbiy va sharqiy qo'shnisi sharoitida maktabning rivojlanishiga aniq tarixiy voqealar, harbiy to'qnashuvlar, hukmron mafkura va boshqalarning ta'siri ko'rsatilgan. asoslangan. Shvetsiyada maktab ta'limining rivojlanish davri XIII-XX asrlarning tarixiy doirasida ko'rib chiqiladi, bunda sinfiy ta'limning asosi diniy ta'lim va yagona lyuteran madaniyati, boshlang'ich maktablarda o'qitish tili hisoblanadi. , litseylar, bir necha universitetlar, shuningdek, yakshanba maktablari shvedcha. 19-asr - 20-asrning birinchi choragida Fin maktabining rivojlanishi rus davri bilan bog'liq. Rossiyaning madaniy, siyosiy va iqtisodiy ta'siri aholining ta'lim darajasini oshirish, savodxonlik maktablari tarmog'ini kengaytirish, qishloq va shahar kasb-hunar maktablari, litseylar, gimnaziyalar va oliy o‘quv yurtlari; Oliy maktab ma'muriyatining mamlakatdagi institutlari, bu milliy tartibga solinadigan maktab tizimini yaratish vositasiga aylandi. O‘qituvchilar seminariyalarida o‘qituvchilar tayyorlashga katta e’tibor berilmoqda. Ushbu yutuqlar Rossiyada Finlyandiyaga qiziqish uyg'otdi va ta'lim islohotlarining Finlyandiya tajribasini o'rganishga bag'ishlangan ko'plab tadqiqot ishlarini (E. N. Vodovo-zova, G. S. Petrova) paydo bo'lishiga imkon berdi. Ushbu islohotlar, bandda qayd etilganidek, mamlakatni modernizatsiya qilishning asosiy omillari sifatida qaralgan ommaviy ta’lim, savodxonlikni umumlashtirish, diniy-axloqiy tarbiya, mehnatga tayyorlashni rivojlantirishga qaratilgan edi. Bundan tashqari, tadqiqot ta'kidlaydi

Mamlakatda ta'lim rivojlanishining keyingi davri paragrafda neoskandinaviya yoki islohotdan oldingi davr (20-asrning ikkinchi choragi - 1968 yil) deb ko'rsatilgan. Umuman Finlyandiya madaniyatini, xususan, Fin maktabini Shvetsiya ta'sirining bag'riga qaytargan bir qator holatlar keltirilgan, ular orasida Birinchi Jahon urushi, Finlyandiyaning Rossiyadan ajralib chiqishi va Ikkinchi Jahon urushi etakchi hisoblanadi. Ushbu davrda, mamlakatdagi og'ir ijtimoiy-siyosiy vaziyatga qaramay, shved modeli bo'yicha ta'lim tizimini modernizatsiya qilish amalga oshirildi, bu butun Finlyandiya jamiyatiga sezilarli ta'sir ko'rsatdi. Natijada, 1968 yilgacha ikkita asosiy ta'lim yo'nalishi bo'lgan parallel maktab tizimi mavjud edi. Ulardan birinchisi

qoida tariqasida, ishchi va dehqon bolalari uchun tayinlangan va ikki bosqichni birlashtirgan xalq maktabida (kapzakoy) ta'lim olgan: boshlang'ich maktabning 4 sinfi va o'rta maktabda 3 yildan 5 yilgacha bo'lgan o'qish. Ikkinchi marshrut boshlang'ich maktabdan gimnaziyaga (orp! Koi1i) olib bordi, unda o'qish 8 yil davom etdi (birinchi bosqichda 5 yil + ikkinchi bosqichda 3 yil). To‘liq kursni tamomlagan gimnaziya o‘quvchilariga oliy o‘quv yurtlariga kirish imkoniyati berildi. Paragraf shuni ta'kidlaydiki, maktab tizimi ko'rib chiqilayotgan davrda Finlyandiyaning iqtisodiy imperativlarini va jamiyatning turli malaka darajasidagi ishchi kuchiga bo'lgan ehtiyojlarini aks ettiradi. Maktab Finlyandiya jamiyatining ijtimoiy tabaqalanishini qo'llab-quvvatladi, bu uning quyi qatlamlari - agrar aholi va shahar ishchilari ta'limiga noaniq munosabatda bo'lishiga olib keldi. Shunga qaramasdan,

“Etakchi pedagogik tushunchalar Finlyandiyada maktab tizimining zamonaviy rivojlanishining asosi sifatida” ikkinchi bandida milliy pedagogika fanining paydo bo‘lishi va rivojlanishi kontekstida Finlyandiya milliy maktabi asoschilarining g‘oyaviy merosi, shuningdek. Fin maktabini shakllantirishda mamlakatning turli ijtimoiy / kuchlarining amaliy qadamlari.

Paragrafda qayd etilganidek, milliy pedagogika nazariyasining asoschisi, fin maktab taʼlimining rivojlanishidagi pedagog va novator U. Signeus hisoblanadi. Aynan u Frebel, Pestalotsi, Disterveg g'oyalarini chuqur tahlil qilish asosida umumta'lim maktabini rivojlantirishning nazariy konsepsiyasini ishlab chiqdi, maktab o'quvchilarini mehnat ta'limida qatlam texnologiyasidan foydalanishni taklif qildi va ayollar ta’limi va pedagog kadrlar tayyorlashning rolini belgilab berdi. Signeusning pedagogik kontseptsiyasidagi yetakchi g’oyalardan biri maktabning mamlakat ijtimoiy taraqqiyotidagi o’rni va vazifasini tushunish edi. U yangi isloh qilingan maktabning maqsadini nafaqat oqilona bilimlarni tarqatishda, balki vatanparvar, Finlyandiya milliy taraqqiyoti g'olibi sifatida tarbiyalashda ham ko'rdi. Bo‘limda J. Snelman (1806-1881)ning pedagogik tushunchalari ham muhokama qilinadi. U edi,

Ushbu bo'limda 20-asr boshlari - o'rtalaridagi Finlyandiya o'qituvchilarining pedagogik nazariyalari keltirilgan. Qayd etilishicha, X.Varisning pedagogik nazariyasi pozitivistik nuqtai nazardan talqin qilinib, oiladagi tarbiya muammolarini tahlil qiladi, V.Verkko yoshlarning deviant xulq-atvorini inobatga olib, E.Allart, J.Littunen didaktik fikr almashadi. J. Lokk tamoyillari. M.Svanen rasmiy ta'limning gerbartar g'oyalarini himoya qiladi, ta'lim maqsadini belgilashga katta ahamiyat beradi, qaysi ta'lim vositalarini belgilash kerak. XX asrning 20-30-yillarida Finlyandiya pedagogikasi psixoanaliz, bixeviorizm va gestalt psixologiyasi g'oyalari bilan to'ldiriladi, E.Kaila ta'lim va tarbiya muammolarini mantiqiy pozitivizm prizmasidan ko'rib chiqishni taklif qiladi. J. E. Saloma, V. Sarnio, Amerika Chikago ilmiy maktabi va D. Dyui g'oyalari tomonidan qabul qilingan, klassik pedagogik nazariyalardan voz kechishga chaqirish, ijtimoiy pedagogika muammolari bilan shug‘ullanish. M. Koskeniemi 1944 yilda o'qituvchilar uchun kitobida Valdorf pedagogikasining ilg'or ishlanmalarini, Montessori va Frene pedagogikasini tasvirlaydi; bolaning shaxsiyatini, uning ehtiyojlari va manfaatlarini, ishning guruh va individual shakllarini, sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishni va boshqalarni hisobga olishni taklif qiladi. ta'lim rivojlanishining etakchi omillari sifatida. An'anaviy o'qitish usullari va o'quv dasturlarini o'yin va mehnat foydasiga o'zgartirish, o'quv kurslarini bolalarning ijtimoiy, badiiy, ilmiy va amaliy ehtiyojlariga mos ravishda qurish taklif etiladi. Paragrafda ta'kidlanganidek, keyingi davrda (XX asrning 70-yillari) bu g'oyalar asarda batafsil tavsiflangan yaxlit ta'lim milliy konsepsiyasida yangragan.

Maqolada qayd etilishicha, Fin maktabining rivojlanishida XX asrning 80-yillarida fin tadqiqotchilari R. Yakku-Sixvonen, M. Takala, S. Xirsyarvi, J. Sipilya. Ota-onalarni pedagogik qo'llab-quvvatlash muammosi Finlyandiyada Bolalarni himoya qilish ittifoqi bilan birgalikda ishlab chiqilgan ota-onalar uchun maktablar loyihasida hal qilindi. Man-nerxaym. Ushbu bo'limda Finlyandiya maktab o'quv dasturlarini qurish uchun asos bo'lgan B.Blum tomonidan "Mastery learning" tushunchalari tahlil qilinadi.

Uchinchi paragrafda - "Zamonaviy ijtimoiy kontekstda Finlyandiyada maktab ta'limi" - tashkilotning shartlarini aniqlash.

Finlyandiya maktabining evolyutsiyasini ta'minlaydigan mamlakatning asosiy ijtimoiy institutlarini tahlil qilish Finlyandiyada zamonaviy maktab tizimining evolyutsiyasi va faoliyati bo'yicha olib borildi. Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, ta'lim sohasidagi islohotlar Finlyandiyaning hozirgi bosqichdagi ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish dinamikasi bilan bog'liq bo'lib, maktab ta'limini davlatning umumiy ijtimoiy siyosati kontekstida ko'rib chiqishni oldindan belgilab berdi.

Maqolada ta'kidlanishicha, Finlyandiyaning zamonaviy rivojlanishi uzoq muddatli istiqbolda jamiyatning barcha a'zolarining ehtiyojlarini maksimal darajada hisobga olishni nazarda tutuvchi farovonlik davlati kontseptsiyasiga asoslanadi. Ushbu qarash barcha manfaatdor tomonlarni (davlat organlari, iqtisodiyotning xususiy sektori, ish beruvchilar, kasaba uyushmalari, olimlar, o'qituvchilar va boshqalarni) birlashtirib, fuqarolarni ilg'or siyosat doirasida samarali harakat qilishga tayyorlash orqali mamlakat kelajagini ta'minlashga intildi. ta'lim tizimi. Ta'lim sohasini rivojlantirish barqaror asosiy qadriyatlarga asoslangan siyosiy qarorlarga asoslanadi, masalan, sifatli ta'lim olish uchun teng imkoniyatlar, bepul (davlat tomonidan moliyalashtiriladigan) barcha o'quvchilar uchun umumiy ta'lim, umumiy fuqarolik ta'limini huquq sifatida emas, balki aniq tushunish. majburiyat.

Tadqiqot shuningdek, Finlyandiyada ta'limning ortib borayotgan roli bilimga asoslangan iqtisodiyotga o'tish bilan bog'liqligini ta'kidlaydi. Mamlakatning iqtisodiy strategiyasi Finlyandiya raqobatbardoshligini oshiradigan eng zamonaviy texnologiyalarni muvaffaqiyatli rivojlantirish, ilgari surish va joriy etish uchun mustahkam zamin yaratish maqsadida ishlab chiqarish, ta’lim va fanni integratsiyalashuvi zarurligini tushunishga asoslanadi. Iqtisodiy o'sishning yuqori sur'atlari bevosita ta'lim va ilmiy tadqiqotlarning yuqori sifati bilan bog'liq bo'lib, bu hozirgi vaqtda mamlakatning innovatsion rivojlanishini rag'batlantirish imkonini beradi. O'z navbatida, Finlyandiya iqtisodiyotining muvaffaqiyatlari ijtimoiy sohaning, jumladan, ta'limning barqaror ishlashi uchun resurs beradi.

Yuqori siyosiy madaniyat va hokimiyatga ishonch zamonaviy Finlyandiyada maktab ta'limini rivojlantirish shartlaridan biri hisoblanadi. Davlat institutlari mamlakat farovonligini oshirishga qaratilgan strategiyalarni ishlab chiqish va amalga oshirishda yetakchi hamkorlar sifatida ishtirok etadi. Hukumat tuzilmalarida tarbiyalangan yuqori professionallik standartlari, qonunni hurmat qilishning an'anaviy Finlyandiya madaniyati va korruptsiyaning past darajasi bu borada keng konsensus yaratishga yordam berdi.

Finlyandiyada ta'limni rivojlantirishning istiqbolli yo'nalishlarini belgilash.

Fin tadqiqotchilari (P. Salberg, A. Antikainen, R. Rinne) asarlari asosida Finlyandiyada maktab taʼlimi mamlakat taraqqiyotining madaniy-mafkuraviy konsepsiyalari nuqtai nazaridan tahlil qilinadi; ta'lim nafaqat shaxsiy farovonlikning asosiy sharti, balki millat suverenitetini saqlash va uning muvaffaqiyatli rivojlanishining asosiy sharti ekanligi haqidagi g'oya bilan birlashtirilgan. Bugungi kunda Finlyandiyada ta'lim davlat tomonidan ta'minlangan barcha fuqarolarning tabiiy huquqi sifatida qabul qilinadi. Shu bilan birga, aholining yoshi va yirik shahar markazlaridan geografik uzoqligidan qat’i nazar, ta’lim olishi uchun yaratilgan imkoniyatlar jamiyat tomonidan yuqori baholanmoqda. Finlyandiya bugungi kunga qadar islohotlar boshida qoʻyilgan oʻrta taʼlim muassasalarining keng tarmogʻini yaratish vazifasini amalda hal qildi. maktab yoshidagi har bir bola uyiga yaqin maktabga borish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun. Hozirgi vaqtda Finlyandiyada uch mingga yaqin umumta'lim maktablari mavjud bo'lib, maktab o'quvchilarining 90% dan ortig'i to'liq o'rta ta'lim oladi. Cheklangan tabiiy resurslarga ega mamlakat uchun ta’lim iqtisodiy o‘sish, ijtimoiy birdamlik va farovonlik sari yo‘lga aylandi.

Tadqiqot Finlyandiya maktab ta'limining xarakterli xususiyatlaridan biri maktab o'qituvchilarining yuqori ijtimoiy mavqei ekanligini ta'kidlaydi. O'qituvchilik kasbining jozibadorligi ko'p jihatdan o'quv jarayoni bilan bog'liq keng ko'lamli masalalar bo'yicha mustaqil qaror qabul qilish huquqiga ega bo'lgan o'qituvchilarning yuqori darajadagi avtonomligi bilan bog'liq.

“Yevropa integratsiya jarayonlari sharoitida Finlyandiyada maktab ta’limi tizimining rivojlanishi” tadqiqotining ikkinchi bobi Fin maktabining hozirgi holatini tahlil qilishga bag‘ishlangan.

Zamonaviy Fin maktabini isloh qilishning asosiy yo'nalishlarini aniqlash uchun "Maktab ta'limining rivojlanishidagi umumiy Evropa tendentsiyalarining Finlyandiya maktabi islohotlariga ta'siri" birinchi bandida Evropa maktab tizimlarining qiyosiy tahlili amalga oshirildi. XX asr oxiri - XXI asr boshlarida ularning rivojlanishiga xos bo'lgan umumiy tendentsiyalarni aniqlash mumkin.

Asarda ta’kidlanganidek, sifatli boshlang‘ich va o‘rta ta’limni ta’minlash Yevropa mamlakatlarida ijtimoiy va iqtisodiy rivojlanish imkoniyatlari va afzalliklarini ro‘yobga chiqarish kafolati sifatida qaraladi. Shu munosabat bilan maktab ta’limi sohasidagi asosiy vazifalar ta’lim mazmunini takomillashtirishdan iborat edi.

ta'lim, maktabni demokratlashtirish, shuningdek, ta'lim sifatini oshirish va uning jamiyat taraqqiyotining hozirgi darajasiga mos kelishini ta'minlash.

Mahalliy tadqiqotlar (V.A. So‘nggi o‘n yillikda shakllangan yangi ta’lim paradigmasi boshlang‘ich maktabdan boshlab o‘quvchilarning bilim salohiyatini rivojlantirish, ekspert tafakkuri va umuminsoniy kompetensiyalarini shakllantirishni nazarda tutadi. Bu maktab o'quv dasturlari mazmunini aniqlash, ularni keng bilim va reproduktiv intellektual faoliyatga yo'naltirish yondashuvlarini qayta ko'rib chiqishni talab qildi. Shunday qilib, zamonaviy Evropa maktab ta'limi rivojlanishining eng muhim g'oyasi,

Paragrafda ta'kidlanishicha, Evropa maktab ta'limining vazifasi ham ijtimoiy birdamlik va imkoniyatlar tengligini ta'minlashdan iborat bo'lib, bu umumiy ta'limni demokratlashtirishning keng kontseptsiyasining bir qismidir. Maqolada Yevropa Komissiyasi va Iqtisodiy taraqqiyot va hamkorlik tashkiloti (OECD) tomonidan o‘tkazilgan va zamonaviy maktab tizimlari faoliyatining turli jihatlariga bag‘ishlangan qiyosiy misollar tahlil qilingan. Ularda keltirilgan ma'lumotlarning qiyosiy tahlili Evropada maktab ta'limi fuqarolik jamiyati kontseptsiyasiga amal qiladi, degan xulosaga kelishga imkon berdi, uning asosiy xususiyatlari insonning yashash va erkin faoliyatga bo'lgan tabiiy huquqidir; fuqarolarning tengligi; ijtimoiy adolat; davlat boshqaruvining demokratik mexanizmlari;

Evropa Ittifoqining ishdagi ta'lim siyosatining asosiy ustuvor yo'nalishlaridan biri maktab ta'limi sifati bo'lib, uni baholashning asosiy parametri o'qish, matematika va tabiiy fanlarni rivojlantirish ko'rsatkichlari hisoblanadi. 2009 yilda tashkil etilgan so'nggi PISA tadqiqotining natijalari Evropada maktab ta'limining umumiy sifatini aniqlash uchun dissertatsiyada tahlil qilingan. Tahlil shuni ko'rsatdiki, o'qish savodxonligi bo'yicha OECD mamlakatlari bo'yicha o'rtacha ko'rsatkich (494-497 ball) to'qqizta Evropadan oshib ketdi.

mamlakatlar; matematika bo'yicha test sinovlarida Evropa Ittifoqining o'nta davlati o'rtacha ko'rsatkichdan (490-498 ball) yuqoriga ko'tarildi; tabiiy fanlar boʻyicha Yevropa Ittifoqining 11 mamlakati OECD oʻrtacha koʻrsatkichidan (498-503 ball) yuqori natijalarga erishgan ishtirokchilar qatoriga kiradi. Maqolada e'tibor qiyosiy o'rganish jarayonida aniqlangan muammolar Evropa Komissiyasiga Evropada maktab ta'limini yanada rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlarini belgilash imkonini berganiga e'tibor qaratiladi. Bularga o'qishga bo'lgan qiziqishni oshirish, o'rganilayotgan fanlarga ijobiy munosabatni shakllantirish, intellektual darajani oshirish, ta'lim olishdagi qiyinchiliklarni engish va mavjud bilimlardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirishni nazarda tutadigan o'quv ko'nikmalarini rivojlantirish kiradi. uchun

yangilarini qabul qilish.

Tadqiqotda ko'rib chiqilgan Evropa maktab ta'limining rivojlanish tendentsiyalari "Finlyandiyada maktab ta'limi tizimini isloh qilish va uning hozirgi holati" ikkinchi bandida qabul qilingan Finlyandiyada zamonaviy maktab islohotlarini tahlil qilish uchun boshlang'ich nuqta bo'lib xizmat qildi. Ushbu tahlilning ilmiy asosini taniqli xorijiy olimlar (A. va D. Xargrives, M. Fullan, P. Salberg va boshqalar) ishlari tashkil etdi, ularning kontseptsiyalari Finlyandiyadagi ta'lim islohotlarini milliy ta'limning moslashuvi sifatida izohlash imkonini berdi. ta’lim tizimini yangi iqtisodiy voqeliklar va ijtimoiy muammolarga qaratib, maktab ta’limini takomillashtirish yo‘nalishini belgilab bergan uchta asosiy omilni aniqlang. Ish quyidagilarni o'z ichiga oladi: ta'limning yangi paradigmasi, tegishli sifatdagi kafolatlangan universal maktabga bo'lgan jamoatchilik talabi,

Belgilangan omillarga muvofiq ish Finlyandiyada maktab ta'limi tizimining hozirgi holati ^ va uni umumiy Evropa tendentsiyalari kontekstida isloh qilishning o'ziga xos xususiyatlarini batafsil tahlil qiladi.

Ushbu bo'limda asosiy va o'rta maktablar uchun asosiy o'quv dasturlarini modernizatsiya qilishga alohida e'tibor qaratilgan bo'lib, ular ikkita katta o'zgarishlarni boshdan kechirdi - ta'lim mazmunini belgilashda maktabning deyarli to'liq mustaqilligidan (1994 yildagi o'quv dasturi islohoti) maktabgacha ta'lim maktablari qurilishigacha. Milliy o'quv dasturining (2001, 2004) asosli loyihalari asosida o'quv jarayonini rejalashtirishda oqilona muvozanat. Uning oldingi hujjatlardan tubdan farqi davlat nazorati va ta'lim muassasalari erkinligining uyg'unligidadir, bu esa zaruriy natijalarga erishishga imkon beradi.

ta'lim jarayonini tashkil etishda zarur moslashuvchanlik va o'zgaruvchanlik. Darhaqiqat, Milliy o'quv dasturi mazmun va o'qitish usullarini tanlashning umumiy qoidalarini belgilaydigan va o'quv dasturini rejalashtirishning maktab darajasi uchun qo'llanma bo'lib xizmat qiluvchi tarkibiy asosga aylandi. Bunday yondashuv maktablarga alohida fan yo‘nalishlari bo‘yicha ixtisoslashgan va o‘quv dasturlarini qo‘shimcha fanlar bilan diversifikatsiyalash orqali o‘zlarining pedagogik profillarini yaratish imkonini berdi.

Ishning ushbu qismida ko'rib chiqilgan integral ta'lim kontseptsiyasi, maqsadi atrofdagi hayot hodisalarini turli bilim sohalari nuqtai nazaridan o'rganish, ko'rib chiqilgan tadqiqot uchun muhim ahamiyatga ega edi. Finlyandiyadagi asosiy maktablarning oʻquv rejasi fanlarni oʻqitish bilan bir qatorda har bir oʻquv fanida u yoki bu jihatdan koʻrib chiqiladigan baʼzi umumiy mavzularni oʻrganishni oʻz ichiga oladi. Integratsiyalashgan ta'limning maqsadi - shaxsni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan yaxlit ta'lim jarayonini qurish.

Paragraf, shuningdek, Finlyandiya o'rta ta'limining yuqori bosqichida ikkita ta'lim yo'nalishi tahlilini taqdim etadi: umumiy ta'lim (gimnaziya) va kasb-hunar (kasb-hunar maktablari). Ayniqsa, ayni paytda tayanch maktab bitiruvchilarining yarmidan ko‘pi kasb-hunar ta’limi muassasalarida o‘qishni davom ettirayotgani alohida ta’kidlandi. Shu munosabat bilan ishda umumiy va kasb-hunar ta’limi doirasida ta’lim jarayonini tashkil etishning asosiy xususiyatlari ko‘rib chiqiladi. Tahlil Finlyandiyada o'rta maktab o'quvchilarining ta'lim mazmunidagi farqlar ularning o'qishni davom ettirish uchun oliy o'quv yurtini tanlashiga bog'liqligini ta'kidlash imkonini berdi. Umumiy ta'lim gimnaziyalarining bitiruvchilari, qoida tariqasida, klassik universitetlarga boradilar,

Tadqiqotda maktab ta’limi mazmunini modernizatsiya qilish bilan bir qatorda 1990-2000-yillarda amalga oshirilgan ta’limni boshqarish tizimidagi islohotlar ham tahlil qilinadi. Natijada, ta'limni boshqarish tizimi ikki bosqichli tuzilishga ega bo'ldi, uning birinchi darajasi Ta'lim vazirligi va Milliy ta'lim boshqarmasi, ikkinchisi - shahar qo'mitalari tomonidan taqdim etiladi. Ishda ta'kidlanishicha, bugungi kunga qadar Finlyandiyada ixcham va samarali ta'limni boshqarish tizimi ishlab chiqilgan bo'lib, uning asosiy bo'g'ini mahalliy munitsipalitetlarning darajasi hisoblanadi.

maslahatlar. Ta'lim muassasalari faoliyatini tashqi baholashda oliy ma'muriy organlar ta'lim olishda teng imkoniyatlarni ta'minlash, istisnosiz barcha maktab o'quvchilari uchun qulay ta'lim muhitini yaratish, maktablarni innovatsion tashabbuslarda qo'llab-quvvatlash va ularning ijtimoiy institutlar bilan hamkorligi tamoyillariga amal qiladi. hamkorlar.

Shunday qilib, Finlyandiyada maktab ta'limi tizimidagi islohotlar, Evropa miqyosida maktablar rivojlanishining asosiy tendentsiyalarini aks ettiruvchi, o'ziga xos xususiyatlarga ega edi, ular mazmunida emas, balki amalga oshirish usullari va natijalarida ifodalanadi. muvaffaqiyatli maktab ta'limining milliy hodisasida. Biz zamonaviy Finlyandiyada maktab sektorini tashkil etish va faoliyatining o'ziga xos xususiyatlarini to'rtta asosiy xususiyatda umumlashtirishga imkon topdik: ta'limni rejalashtirishni mahalliy darajaga o'tkazish orqali ta'minlangan moslashuvchanlik va diversifikatsiya; maktab o'quvchilarining kompleks intellektual rivojlanishi, fikrlash, ijodkorlik, mustaqil qaror qabul qilish qobiliyatini rag'batlantirish; o'qitish mazmuni va o'qitish usullarini tanlashda haqiqiy erkinlik bilan qo'llab-quvvatlanadigan professor-o'qituvchilarning professionalligi; boshqaruvning subsidiyaliligi,

Ikkinchi bobning “Yevropa va Rossiya ta’limini modernizatsiya qilishda Finlyandiya tajribasidan foydalanish istiqbollari” uchinchi bandida Italiya, Fransiya, Germaniya, Ispaniya, Buyuk Britaniya va Yevropaning boshqa mamlakatlarida maktab ta’limini rivojlantirishning qator muammolari aniqlangan. , shuningdek Rossiyada. Evropa maktablari (Skandinaviya, anglo-sakson, german va romanesk) modellarining tavsiya etilgan tasnifi doirasida maktab muammolari Finlyandiya misolida, uning tajribasidan foydalangan holda tahlil qilinadi, bu an'anaviy tushunish tufayli muayyan Evropa mamlakatlari uchun foydali bo'lishi mumkin. va maktab ta'limini rivojlantirishning innovatsion tanlovi.

Finlyandiyaning ta'limni markazsizlashtirish "retsepti" dan tahlilchilar Finlyandiya maktab tizimining samaradorligini oshirgan asosiy omil sifatida so'zsiz tan olgan ta'lim muassasalarining davlat tekshiruvi va reytinglarini bekor qilishdan foydalanish taklif etiladi. Shu nuqtai nazardan, Finlyandiyaning ta'limni 100% yakunlash va bitiruv diplomi va maktabdagi muvaffaqiyatsizliklarni bartaraf etish tajribasidan foydalanish uchun dalillar keltiriladi. O'quvchilarning ta'lim muassasasiga o'qishga kirgan kundan boshlab sinfdan sinfga o'tish dinamikasi Finlyandiya maktabining tanlanmagan tabiatini mavjudlik va tenglik asosida belgilashga imkon beradi.

qo‘shimcha darslarga asoslangan o‘quv-tarbiyaviy ishlarining samaradorligi.

Finlyandiya misolida, paragrafda Evropa mamlakatlarida va Rossiyada kasbiy ta'limga salbiy munosabatni bartaraf etish yo'llari ko'rib chiqiladi, o'quvchilar tomonidan kasbiy yo'naltirilgan maktablarni tanlashni rag'batlantiradigan asosiy pozitsiyalar ta'kidlanadi. O‘qituvchilarni tayyorlash va jamiyatda o‘qituvchilik kasbining yuksak mavqeini qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha Finlandiya tajribasi ham tarqatishning foydaliligi nuqtai nazaridan tahlil qilingan. Finlyandiya va evropalik o'quvchilarning o'quv jarayonidagi farqlarni qiyosiy tahlil qilish natijasi paragrafda keltirilgan jadval bo'lib, u mamlakatdagi maktab ta'limining o'sha tomonlari va nuanslarini aniq ko'rsatib beradi, ular maktabni isloh qilish uchun manba sifatida qaralishi mumkin. Evropa mamlakatlari va Rossiya.

Dissertatsiyaning xulosasi quyidagi xulosalarni aks ettiradi:

1. Maktab islohotlarining Finlandiya tajribasi jahon pedagogik hamjamiyati tomonidan ta’limning gumanistik paradigmasining yetakchi roli, maktab ta’limining shaxsga yo‘naltirilganligi, demokratik maktab konsepsiyasi tufayli ta’limni modernizatsiya qilishning qimmatli manbasi sifatida e’tirof etilgan. , va maktablarning jahon ta’lim jarayoniga ochiqligi.

2. Maktab ta'limi tizimi faoliyatining asosiy tamoyillari (ta'lim olishdan teng foydalanish; yagona umumiy maktab ta'limi tizimi orqali aholining ta'lim darajasini oshirish; ta'limning barcha bosqichlarining o'zaro bog'liqligini ta'minlash; maxsus ta'limga ega bo'lgan bolalarni qo'llab-quvvatlash. ehtiyojlar) Finlyandiya jamiyatining kelajakdagi rivojlanish tamoyillariga mos keladi.

3. Finlyandiyaning Yevropa Ittifoqiga qo‘shilishidan (1995) Finlyandiya maktab ta’limi Yevropa mamlakatlari uchun umumiy bo‘lgan ta’lim strategiyalarini talqin qildi: bilimning asosiy rolini inson va jamiyatning shaxsiy rivojlanishi uchun eng qimmatli manba va harakatlantiruvchi kuch sifatida e’tirof etish. butun. Hozirgi vaqtda Evropa Ittifoqi mamlakatlarida ta'lim siyosatini rivojlantirish uchun eng dolzarb g'oyalardan biri bu fuqarolik maktabi g'oyasidir.

4. Finlyandiya maktab o‘quvchilarining 2000-yillarning boshlarida namoyish etilgan va 2000-2009 yillarda o‘quvchilarni baholash bo‘yicha xalqaro dastur (PISA) tadqiqotlari tomonidan qayd etilgan muvaffaqiyatlari so‘nggi yigirma yildagi maktab islohotlarining o‘ziga xosligi bilan bog‘liq bo‘lib, uning mohiyati shundan iborat. ta'lim dasturlarini moslashuvchanlik va diversifikatsiya qilish, e'tiborni o'zgartirish

o‘qitishda o‘quvchilarning intellektual rivojlanishi, ularning mustaqil ijodiy faoliyati, pedagog kadrlar tayyorlashni takomillashtirish, shuningdek, ta’limni boshqarish va moliyalashtirishning yordamchi tizimini rivojlantirish.

5. Xalqarolashtirish siyosatini amalga oshirishda Yevropa va mahalliy ta’limning strategik istiqbollarini ishlab chiqishda Finlandiya tajribasidan foydalanish, agar ushbu mamlakatlar maktablari ta’lim segmentlarining ichki bog‘liqligini ko‘rsatsa, bir ta’lim bosqichidan ta’lim bosqichiga og‘riqsiz o‘tishni ta’minlasa, samarali bo‘ladi. boshqasi minimal raqobat protseduralari bilan. Evropa va Rossiya maktablarida ta'lim imkoniyatlarining tengligini amalga oshirish maktab o'quvchilarini tayyorlash sifatini nazorat qilish, o'quv dasturlarini qurish, maktab o'quvchilarini ma'naviy va axloqiy tarbiyalash, maktab ichida va tashqarisida mikroijtimoiy munosabatlarni o'rnatish, maktabgacha ta'limni saqlash bo'yicha Finlyandiya tajribasi asosida amalga oshirilishi mumkin. kasbiy ta'limning nufuzi. Finlyandiyaning o'qituvchilar malakasini oshirish tajribasi ko'pgina Evropa mamlakatlari va xususan Rossiya uchun ham ko'rsatgichdir.

Finlyandiya maktab tizimini yanada tadqiq qilish istiqbollari o'rta maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirilgan tayyorlash mavzusini ishlab chiqish bilan bog'liq.

Tadqiqotning asosiy qoidalari muallifning quyidagi nashrlarida aks ettirilgan:

- Oliy attestatsiya komissiyasi tomonidan tavsiya etilgan nashrlardagi maqolalar:

1. Volodin, D. A. Finlyandiyada maktab ta'limi tizimini rivojlantirishning zamonaviy ijtimoiy-madaniy konteksti / D. A. Volodin // Chelyabinsk davlat pedagogika universitetining xabarnomasi.-2011.-№ 10.-S. 69-77.

2. Volodin, D. A. Finlyandiyada maktab ta'limi tizimining zamonaviy rivojlanishining asosi sifatida etakchi pedagogik tushunchalar / D. A. Volodin // Kostroma davlat universiteti xabarnomasi. N. A. Nekrasova. - 2011. - 3-son (17). - S. 56-65.

- ilmiy-amaliy konferensiyalarning maqolalari va ma’ruza materiallari:

3. Volodin, D. A. Finlyandiyada ta'limning rivojlanish tarixi - Rossiya davri / D. A. Volodin // Gumanitar tadqiqotlarni qo'llab-quvvatlashda universitetlarning roli: III stajyorning materiallari. ilmiy, -amaliy. Konf.: 5 jildda - Tula: Tul nashriyoti. davlat ped. ularni yo'q qiling. JI. N. Tolstoy, 2008. - T. 3.-S. 266-272.

4. Volodin, D. A. Evropa maktab ta'limida "bilimlar jamiyati" kontseptsiyasini amalga oshirish / D. A. Volodin, N. A. Shaidenko // Texnoobraz 2009: VII xalqaro materiallar. ilmiy-amaliy konf. (Grodno, 2009 yil 17-18 mart). - Grodno: GrSU im. Y. Kupala, 2009 .-- S. 455-460.

5. Volodin, DA Finlyandiyada ta'limning rivojlanish tarixi - Shvetsiya davri / DA Volodin // Sat. ilmiy. tr. nomidagi TDPU o‘qituvchilari va magistrantlari JI. N. Tolstoy. - Tula: Tul nashriyoti. davlat ped. ularni yo'q qiling. D. N. Tolstoy, 2009 .-- S. 239-242.

6. Volodin, D. A. Immigrant bolalarni maktab ta'limiga integratsiyalashuvining Evropa tajribasi / D. A. Volodin // Kasbiy ta'limning innovatsion muammolari. 4-son: Shanba. ilmiy. Art. - Chelyabinsk: Chelyab nashriyoti. davlat ped. Universitet, 2010 .-- S. 254-259.

7. Volodin, DA XX asrning 60-80-yillarida Finlyandiya ta'lim tizimini isloh qilishning asosiy yo'nalishlari / DA Volodin // Gumanitar tadqiqotlarni qo'llab-quvvatlashda universitetlarning roli: V Xalqaro materiallar. ilmiy-amaliy konf .: 2 jildda - Tula: Tul nashriyoti. davlat ped. ularni yo'q qiling. L.N.Tolstoy, 2010. - T. 1. - S. 278-283.

Tula davlat pedagogika universiteti nashriyoti. L. N. Tolstoy. 300026, Tula, prospekt. Lenin, 125. Format 60x90 / 16. Ofset qog'oz. Ekranda chop etish. CONV. chop etish l. 1.5. 100 nusxada tiraj. Buyurtma 11/104.

TDPU im. nashriyot markazida chop etilgan. L. N. Tolstoy. 300026, Gula, prospekt. Lenin, 125.

Dissertatsiya mazmuni

ilmiy maqola muallifi: pedagogika fanlari nomzodi, Volodin, Dmitriy Alekseevich, 2011 yil

Kirish

Tarkib

1-bob. Finlyandiyada maktab ta'limining an'analari va islohotlari tajribasi.

1.1. Finlyandiyada maktab ta'limining rivojlanish tarixi.

1.2. Finlyandiyada maktab tizimining zamonaviy rivojlanishining asosi sifatida etakchi pedagogik tushunchalar.

1.3. Finlyandiyada zamonaviy ijtimoiy kontekstda maktab ta'limi.

2-bob. Yevropa integratsiya jarayonlari sharoitida Finlyandiyada maktab ta’limi tizimining rivojlanishi.

2.1. Maktab ta'limining rivojlanishidagi umumiy Evropa tendentsiyalarining Fin maktabi islohotlariga ta'siri.

2.2. Finlyandiyada maktab ta'limi tizimini isloh qilish va uning hozirgi holati.

2.3. Evropa va Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish jarayonida Finlyandiya tajribasidan foydalanish istiqbollari.

Dissertatsiyaga kirish

pedagogika fanidan "Finlyandiyada zamonaviy maktab ta'limi: Evropa kontekstida milliy islohotlar" mavzusida

Skandinaviya mamlakatlari orasida Finlyandiya alohida o'rin tutadi. Bu mamlakatning iqtisodiy muvaffaqiyatiga Finlyandiya ijtimoiy-iqtisodiy modelining ba'zi xususiyatlari va mehnatsevarlik, puxtalik, qonunga itoatkorlik, oqilona iste'molga moyillik, innovatsiyaga moyillik, yuqori rivojlanish kabi milliy xarakterdagi fazilatlar tufayli erishildi. ta'lim va kasb-hunar ta'limining nufuzi, shuningdek, doimiy ravishda o'zini-o'zi takomillashtirishga tayyorlik.

Shu bilan birga, Finlyandiya ilg'or pedagogik g'oyalar (sloid pedagogika, ota-onalar maktabi, integratsiya pedagogikasi va boshqalar) sohasidagi asoschilardan va tan olingan hokimiyatlardan biri sifatida, mualliflari (U. Signeus, E. Lönnrot, Yu.L.). Runeberg va Y. Snelman, O. Mantere, Y. Engeström, Y. Hämäläinen va boshqalar) Evropada pedagogik dunyoqarashning shakllanishiga va zamonaviy ta'lim paradigmasining shakllanishiga katta ta'sir ko'rsatdi, xalqaro hamkorlik uchun keng ochiq va ta’lim sohasida tajriba almashish. Finlyandiya milliy taʼlim qoʻmitasi, mintaqaviy va munitsipal hukumatlar tomonidan tashkil etilgan EduCluster Finland tashkiloti Finlyandiyada ham, boshqa mamlakatlarda ham ilgʻor tajribalarni efirga uzatish uchun maxsus yaratilgan.

Biroq, ob'ektiv nuqtai nazardan, so'nggi yillarda Rossiyada va xorijda nashr etilgan va u yoki bu tarzda Fin maktabi bilan bog'liq bo'lgan asarlar ba'zi bir parchalanish bilan tavsiflanadi. Mahalliy va xorijiy tadqiqotchilarning ishlari asosan Finlyandiyada ta'limni tashkil etishning ayrim jihatlariga bag'ishlangan: Mixail Olegovich Brajnikning tadqiqoti Finlyandiyada maktab ta'limidagi baholash tizimini o'rganadi (2009) [8], Maxmutova Madina Muxametovnaning ishi Finlyandiyada tatarlarning pedagogik madaniyatini rivojlantirishga (2005. ) [34]. Fin maktablarining ikki tilliligi sharoitida immersion usulidan foydalanish muammolari Smirnova Lyudmila Veniaminovna (1999) [47] dissertatsiyasida ko'rib chiqilgan. Ushbu asarlar Finlyandiyaning maktablarni tashkil etish va isloh qilish tajribasining muhim tarixiy va pedagogik tajriba sifatida yaxlit ko'rinishini ochib bermaydi.

Subyektiv jihatdan, ushbu asar muallifining Finlyandiyada ilmiy va professional qiziqishi mamlakatda ancha uzoq vaqt qolish imkoniyati bilan qo'llab-quvvatlanadi. Fin, shved, ingliz va nemis tillarini bilish nafaqat fin maktabining ilmiy merosi va zamonaviy rivojlanishining asl manbalarini o‘rganishga, fin maktab ta’limining tizimli va tarixiy ishonchli g‘oyasini shakllantirishga, balki uni kuzatishga ham imkon berdi. uning amaliyotda rivojlanish dinamikasi.

Maktab ta'limini tashkil etish va rivojlantirish bo'yicha Finlyandiya tajribasining ahamiyati, rus maktabini isloh qilish jarayonida undan foydalanish imkoniyati va uning nazariy va amaliy jihatdan etarli darajada o'zlashtirilmaganligi o'rtasida qarama-qarshilik mavjud. Ko'rsatilgan qarama-qarshilik olib borilgan tadqiqotni dolzarblashtirdi va ushbu qarama-qarshilikni hal qilishdan iborat bo'lgan muammoni aniqlash imkonini berdi. Tadqiqot muammosini hal qilish Evropa va, xususan, Rossiya ta'lim tizimini modernizatsiya qilish sharoitida mamlakatning ijobiy tajribasidan foydalanish uchun Finlyandiya ta'limining an'analari va islohotlarini har tomonlama va har tomonlama o'rganish imkonini berdi.

Tadqiqot mavzusi muammoni hal qilish mantig'ida shakllantirilgan: "Finlyandiyada zamonaviy maktab ta'limi: Evropa kontekstida milliy islohotlar".

Tadqiqot ob'ekti: Finlyandiyadagi ta'lim tizimi.