Работы с одаренными детьми

Одаренность и ее факторы
Выдающиеся в умственном отношении дети иногда бывают 
настолько удивительными, их способности указывают на такие 
огромные возможности детства, что и достовернейшие сведения
о них могут казаться невероятными. Но они есть, эти «чудо- 
дети» с необыкновенными умственными задатками, далеко опе­
режающие своих ровесников.
Накопленные в психологии данные свидетельствуют, что 
такие дети в большинстве своем, вопреки распространенному 
представлению,неотличаютсяболезненностьюилисклонностью 
к нервным срывам (и не отстают в физическом развитии). Их 
ранние успехи в занятиях и объем деятельности, как правило, 
не могут быть объяснены каким-нибудь особым нажимом со 
стороны воспитателей: необычный подъем умственных сил 
нередко происходит даже в неблагоприятных условиях и вопреки 
желанию старших. Судя по всему, опережение сверстников в 
умственном отношении, при прочих равных условиях, может 
указывать на полноценный и перспективный ход развития 
ребенка.
Проявление детьми симптомов раннего подъема умственных 
сил как бы обнажают ряд существенных психологических 
проблем:
- связь детской одаренности и возрастных особенностей;
-значение склонностей для развития способностей;
-своеобразие интеллекта.
Склонности детей к определенным занятиям также имеют 
особое значение для развития способностей.
Склонность - это расположенность к определенному виду 
деятельности, стремление заниматься ею. Степень выражен­
ности потребности в деятельности характеризует динамичес­
кую сторону склонностей. Неоднократно подтвержденные 
наблюдения показывают, что самой общей, коренной пси­
5

---

хологической особенностью выдающихся детей - при всем 
своеобразии ума и характера каждого из них - является высокая 
активность ума, расположенность к умственным усилиям, т е. 
повышенная склонность к умственной деятельности.
Рано поднимаются над общим уровнем именно те дети, 
которым присуща чрезвычайная но своей силе и постоянству 
тяга к умственным занятиям. И это понятно: чтобы на несколько 
лет опередить сверстников в общем развитии, нужно проделать 
огромную умственную работу.
Существует двусторонняя связь между тягой к умственным 
занятиям и темпом умственного развития. Выдающиеся дети 
тянутся к умственным усилиям, по-видимому, потому что в 
этом органически нуждается их развивающийся мозг.
Видимо, при повышенной восприимчивости и стихийном 
характере приобретаемых знаний, а это свойственно детям с 
ранним расцветом способностей (мы судим главным образом по 
материалам о детях младшего школьного возраста), умственные 
занятия становятся для ребенка и своего рода игрой, где 
можно проявлять неограниченную инициативу, опираться на 
воображение, наслаждаться пробой своих сил. Для таких детей 
умственная работа - это, прежде всего, увлекательнейшее 
упражнение.