Работа в малых группах как одна из форм организации познавательной деятельности учащихся при обучении русскому языку

3.4 Представление результатов работы группы

За период обучения в школе дети могут освоить практически все основные формы представления результатов проделанной работы - от устного сообщения до презентации. На первых этапах обучения учитель сам планирует, в какой форме дети должны представить работу. Учителю остается только помочь детям выстроить последовательность представления отчета группы и подготовиться так, чтобы каждый участник принял в нем участие.

При подведении итогов работы ученики представляют результаты работы. От каждой группы лидер презентует наработанные материалы. На данном этапе допускаются вопросы на уточнение от участников других команд, критика категорически пресекается.
На этап представлений отводится 15-20 минут, по 5-7 минут на одного выступающего.
Во время выступления задача учителя следить за соблюдением выступающими регламента и пресекать критические замечания от участников других команд. Учитель комментирует работу групп с точки зрения учебных задач и задаёт вопрос, была ли полезна для учащихся эта работа, и чему они научились.

Заключение

В заключении важно отметить, какие функции выполняет учитель на этапе проведения работы в малых группах.

Прежде всего, он должен убедиться, что участники распределили роли, поняли содержание задания, материалы для изучения. Учитель оказывает лишь ту помощь, в которой, действительно нуждаются ученики:
помогает диалогическому взаимодействию учащихся в группе;
эмоционально поддерживает группы.
Современные подходы к обучению школьников требуют пересмотра старых принципов построения учебного процесса и самого содержания образования в целом. Дидактическая система групповой работы является альтернативой классно-урочной системе обучения, которая действовала и действует сейчас в практике некоторых школ. Групповая форма работы содержит в себе массу новых идей. Она решает многие воспитательные и дидактические задачи, а также создает оптимальные условия для обучения и воспитания личности. Роль учителя в этом процессе заключается в способности управлять социально-психологическим климатом группы и коллективной работой на уроке. Опросы учащихся и учителей показали, что при анализе личных взаимоотношений учеников важно установить и положение ученика в структуре группы, и влияние стиля педагогического общения. Только отработанные технологии могут запустить весь педагогический процесс и давать положительные результаты. Они представляют возможность взглянуть с творческой стороны на внутреннюю организацию учебного процесса, тем самым способствуя повышению самостоятельности учащегося. При достижении таких высоких результатов учитель использует различные методы, приемы и средства обучения. В педагогической сфере учитель применяет систему методик, для проведения психологического и дидактического исследования личности в группе. В результате работы учащихся в группах были выявлены следующие показатели: резко вырастает интерес и занятость всех ребят в классе, снижается количество неуспевающих по предмету, появляется стимул (в плане хороших оценок) в работе, развиваются речевые способности ребят, расширяется кругозор ребенка и т.д. Но следует напомнить, что все эти показатели будут действовать в том случае, если учитель применяет групповую форму работы в системе. Практика подтвердила, что всё-таки, в использовании групповой формы работы на уроке больше положительных моментов, чем отрицательных. Групповая форма работы представляет богатство методических приемов, дает простор для творческих поисков учителя и раскрывает индивидуальные способности каждого ученика.