R safarova, M. G‘ulomov, M. Inoyatova savod o‘rgatish darslari 1-sinf o‘qituvchilar uchun metodik qo‘llanma

Taqrizchilar: 

Tal’at G‘afforova

 – 

Qarshi DU professori, pedagogika fanlari nomzodi;

Nazira Ahmedova

 – 

Respublika Ta’lim markazi boshlang‘ich ta’lim bo‘limi 

boshlig‘i;

 

Shohidaxon Roziqova 

– Andijon 

viloyati, Andijon tumani  25-maktab 

boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi.

Metodik qo‘llanma Respublika Ta’lim Markazi huzuridagi 

«Boshlang‘ich ta’lim» yo‘nalishi bo‘yicha ilmiy metodik kengashning 

2011-yil 28-oktabrdagi yig‘ilish qarori bilan nashrga tavsiya etilgan

S-34

Kitobxon.Com

---

3

MUQADDIMA

Darsliklarni, jumladan, savod o‘rgatishning asosi hisoblangan alifbe 

darsligini takomillashtirish davr talabidir. Takomillashtirish darslikning 

metodik qurilshiga, mazmuniga, g‘oyaviy yo‘nalishiga birdek aloqador 

bo‘lib, bunda, avvalo, didaktikaning umumiy mezonlariga hamda alifbe 

darsligi tuzilishining xususiy mezonlariga asoslaniladi.

– g‘oyaviylik;

– bayonning ilmiyligi, tushunarliligi;

– ko‘rsatmalilik;

– onglilik;

– o‘quv materiallarining hayot bilan bevosita aloqadorligi;

– bolalar yoshi va dunyoqarashi, o‘ziga xos ruhiy xususiyatlarini hi-

sobga olinishi kabi qator didaktik mezonlar alifbe darsligining tuzi lishida, 

mazmunida hisobga olinishi zarurdir.

Shuningdek, alifbe darsligini tuzishda qator xususiy jihatlar ham mav-

jud bo‘lib, bular alifbe darsligini tuzishning asosiy qoidalarida ko‘zda tu-

tishni taqozo qiladi.

Alifbeni tuzishdagi asosiy qoidalar:

alifbe materiali bolalarda ongli, to‘g‘ri va ravon o‘qish, shuningdek, 

harf, so‘z, kichik gap va bog‘lanishli matnlarni to‘g‘ri o‘qish malakalarini 

hosil qilishga yordam beradi. O‘qish uchun berilgan matnlar, rasmlar mav-

zu jihatidan bolalarning saviyasiga mos bo‘lishi kerak;

alifbeda bolalarning tafakkuri va nutqini o‘stirish uchun ta’lim-tarbi-

yaviy matnlar hamda rasmlar beriladi. Rasmlar bolalarda savollarga javob 

berish ko‘nikmasini, talaffuz qilish qobiliyatini o‘stirishi, o‘quvchilarni 

nutq unsurlari bilan tanishtirishga, obrazli tafakkurini o‘stirishga, mustaqil 

ravishda so‘z tanlashiga, gap va hikoya tuzishi ga xizmat qilishi kerak;

alifbening hajmi savod o‘rgatishga ajratilgan vaqtga mos bo‘lishi zarur;

alifbening har

fi

 , terilishi, qog‘ozi, matn va rasmlarning to‘liq tushu-

narli bo‘lishiga, shuningdek, hoshiyaga, so‘zlar orasidagi masofaga, harf-

ning hajmiga, qog‘ozga, rasmlarning bo‘yog‘iga va yozuvning namunasiga 

qo‘yilgan gigiyenik talablarga mos bo‘lishi zarur;

alifbening tashqi ko‘rinishi chiroyli, bezagi ravshan, bolaga yoqadigan 

bo‘lishi lozim;

alifbe darsligida ko‘rgazmalilik bola bevosita idrok etadigan aniq ob-

razlar asosida bo‘ladi. Ko‘rgazmalilik mezonini asoslab bergan buyuk 

olim Y.A. Komenskiy uqtirganidek, agar biron-bir narsani bir necha sezgi 

a’zolari orqali idrok ettirish mumkin bo‘lsa, u narsani idrok qilish uchun 

bir necha sezgi a’zolarini ishga solish kerak (ya’ni eshitib bo‘ladigan nar-

salarni eshittirish bilan; hidlarni - hidlatish; ta’mni - tatib ko‘rish, ushlab 

Kitobxon.Com

---

4

ko‘rish mumkin bo‘lgan narsalarni ushlatib ko‘rsatish vositasi bilan idrok 

qildirish lozim).

Shuningdek, o‘quvchilar ongini faollashtirishda rebus-o‘yinlar, topish-

moqlar, turli jumboqlar katta ahamiyatga molik bo‘lib, ular savodga 

o‘rgatish jarayonining qiziqarli va sermazmun bo‘lishiga imkon yaratadi.

Savodga o‘rgatishning o‘ziga xos metodlari mavjud bo‘lib, bundagi 

asosiy talablar quyidagilardan iborat:

a) o‘zbek tilining tovushlari va mazkur tovushlarning yozuvda ifo-

dalanishining o‘ziga xos yo‘nalishlarini e’tiborga olish;

b) maktab ostonasiga ilk bor qadam qo‘ygan bolaning ta’lim jarayo-

niga moslashish imkoniyatlarini o‘rganish, alifbegacha bo‘lgan davrda 

o‘quvchilarni savod o‘rgatishga tayyorlash, ularda gapni so‘zdan, so‘zni 

bo‘g‘inlardan va nihoyat bo‘g‘inlarni alohida tovushlardan tashkil top-

ganligi haqida tushunchani tarkib toptirish – savodga o‘rgatish alifbe-

gacha bo‘lgan davrdan to alifbe davri tugagunga qadar davom etadi. 

Chunki o‘quvchining tovush, bo‘g‘in, so‘z va gapning o‘zaro aloqadorligi, 

uyg‘unligi va yaxlitligini to‘g‘ri idrok etishi orfogra

fi

 k savodxonlikka, to-

vushlarni to‘g‘ri talaffuz qilishga, bola nutqining rivojlanishi va o‘sishiga 

ijobiy ta’sir ko‘rsatadi. Dastlab bola so‘zni idrok etishi, so‘ng so‘zni 

bo‘g‘inga, bo‘g‘inni tovushlarga ajrata olishi, gapni so‘zlardan, matnni 

gap lardan farqlay olishi lozimdir.

Bu davrda asosiy e’tibor bola nutqini o‘stirishga, sinfda o‘quvchilar 

jamoasini tashkil qilishga, bolani hali yaxshi o‘zlashtirilmagan vaziyatda 

o‘zini erkin, bemalol his qilishiga, atrof- tevarak bilan tanishtirish, o‘quv-

chilar jamoasi bilan do‘stona aloqa o‘rnatish kabilarga e’tibor beriladi.