Qrim muhendislik va pedagogik universiteti

2.1. Texnologiya darslarida maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha ish usullari
Ijod psixologiyasi kabi fan mavjud. Bu fan ijodkorlik jarayonini tarkibiy qismlarga ajratadi: mehnat bosqichi, ongsiz mehnat va ilhom. Bundan tashqari, mashhur psixolog Vygotskiy L.S. bolaning shaxsiyati, demak , uning qobiliyatlari rivojlanishning ushbu bosqichidagi etakchi faoliyatda shakllantirilishini ta'kidlaydi. Psixologiyadan ma'lumki, o'quvchining asosiy etakchi faoliyati tarbiyadir.
V.A. Suxomlinskiyning yozishicha, aynan o'yin, ertak orqali bolaning imkoniyatlarini, ijodiy qobiliyatlarini ochib berish mumkin.
Psixologlar ijodiy mehnat uchun quyidagi ruhiy shartlarni aniqladilar: bilim, rivojlangan aqliy qobiliyat, fikrlashning moslashuvchanligi va ravonligi, ijod va mehnat quvonchi, muammoni tushunish va uni hal qilishdan qoniqish, hissiy barqarorlik, sabr-toqat, ruhiy dunyoqarash.
Bolalarga buning uchun zarur bilim va tajribani berib, yaratishga o'rgatish kerak. Mehnat ta'limi darslarida muammoli vaziyatlarni yaratish kerakki, ularda o'quvchilar ilgari olingan bilimlarni yangi vaziyatda qo'llashni o'rganadilar, echimlarni tezda topadilar va bir nechta variantlarni taklif qiladilar. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha o'qituvchining ishi bolalarning darajasiga bog'liq. Bular quyidagilar bo'lishi mumkin: maxsus o'quv mashqlari, ishni jamoaviy yaratish, materialni induktiv o'rganish (ya'ni, oddiydan murakkabga, xususiydan umumiygacha) va boshqalar Bunda o'qituvchining o'zi ijodkorligi namoyon bo'ladi.
Mehnat tarbiyasi darslarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga doimiy e’tibor va tizimli ish olib borish bolalar qalbining boyishi va kengayishini ta’minlab, uni yanada boyitib, ma’naviy jihatdan ifodali qiladi, bu esa o‘z navbatida haqiqiy shaxsning dunyoga kelishiga xizmat qiladi.
Talabalarning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun psixologik-pedagogik shart-sharoitlarni aniqlaymiz:
-mehnat tarbiyasi darslarida yaxshi niyat muhitini yaratish. Sinfdagi birinchi kunlardanoq bolalar o'z fikrlarini ifoda etishni o'rganishlari mumkin bo'lgan muhitni yaratishga harakat qilish kerak. Savollar "nima uchun?", "nima uchun?" har bir darsda bo'lishi kerak. Darsda shunday topshiriqlarni berish, ularning yordami bilan o'qituvchi va o'quvchi o'ynagan bolalar o'z baholarini baholashni va asoslashni o'rganadilar. Agar bola atrofdagi odamlardan do'stona muhitni his qilsa, unda uning his-tuyg'ulari faqat o'zi bajaradigan faoliyatga qaratilgan bo'ladi. Shunday qilib, uning ishi toza va yanada ijodiy bo'ladi.
- Darslarning mazmuni bolalarning hissiy munosabatini rag'batlantirishi kerak. Faqat qiziqish uyg'otadigan bola, atrofdagi hamma narsaga hissiy jihatdan munosabat bildira boshlaydi. O'qituvchi bolalarning hissiy munosabatini uyg'otadigan darslarning mazmunini tanlashga harakat qiladi.
- tamoyillar va texnologiyalarning optimal kombinatsiyasi. Har bir darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi o'quvchilarning o'zlashtirishi va idrok etishi va, albatta, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shishi mumkin bo'lgan printsiplar va texnologiyalarning eng maqbul kombinatsiyasini tanlashi kerak.
Psixologik-pedagogik uslubiy adabiyotlar, 9-sinf o'quvchilarining o'quv faoliyatini kuzatishlar asosida o'qituvchi duradgorlik darslarining konspektlarini ishlab chiqdi. Darslar quyidagi vositalar va tamoyillarga asoslangan edi:
- ko'rinish, o'yin daqiqalari, tayyor mahsulotlarni tahlil qilish,
-loyihalash, modellashtirish elementlari.
Usul - bu bilim va amaliyotda ma'lum natijalarga erishish yo'lidir. Usul faoliyatdan kelib chiqadi. Alohida dars yoki darsning bir qismi bilan bog'liq holda o'qitish usullari batafsilroq bo'ladi. Bu holda usul bir qator texnikalarga bo'linadi.
Qabul - bu tafsilot, usulning bir qismi, fikrlashning muayyan operatsiyalari, bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikma va malakalarni shakllantirish jarayonidagi daqiqalar.
O'z amaliyotida o'qituvchi ijodiy usullardan ham foydalanadi:

• 
  taqqoslashlar. Har qanday ob'ektlar, tushunchalar, davrlarni solishtirish mumkin. Yog'och o'ymakorligi tarixini o'rganishda.
  
• 
  evristik savollar. 7 ta savol beriladi: Nima? JSSV? Nima uchun? Qayerda? Qanday? Qanday? Qachon? Bu savollarga javoblar ijodiy asarlarning tug'ilishini taxmin qiladi.
  
• 
  majoziy ko'rish. Ishning natijasi og'zaki yoki grafik shaklda (mahsulotning eskizi yoki uning og'zaki tavsifi) ifodalanadi.
  
• 
  ixtiro qilish. Bu ijodiy harakatlar natijasida ilgari noma'lum mahsulotni yaratish usulidir. Eskiz har qanday mahsulotning ajralmas qismidir.
  
• 
  talabalarni rejalashtirish. Ushbu uslub mahsulotni amalga oshirish uchun o'quv faoliyatingizni rejalashtirishni o'z ichiga oladi.
  
• 
  ta'limni o'z-o'zini tashkil etish. Birlamchi manbalar, texnologik xaritalar, mahsulot ishlab chiqarish (amaliy ish) bilan ishlash.
  

To‘garaklarda maktab o‘quvchilari yog‘och materiallardan turli hunarmandchilik buyumlari yasash bilan shug‘ullanadi. Misol uchun, bahor mavsumida talabalar yelkanli qayiq yasashga taklif qilinadi. Mahsulotning eskizi ko'rsatiladi, o'lchamlar tavsiya etiladi, materiallar va asboblar taklif etiladi.
Bu yerda o‘quvchilar uchun qo‘shimcha rag‘bat shundan iborat ediki, o‘z qo‘li bilan yaratilgan mahsulot keyinchalik bahorgi oqimlar bo‘ylab haqiqiy sayohatga jo‘natiladi.
Yelkanli qayiq yasash texnologiyasi bilan tanishib, ba'zi bolalar uni darhol yasashni, ba'zilari esa o'qituvchining ko'p ishini ular uchun qilishni xohlashdi. Ko'pchilik bolalar uchun asosiy qismning (tananing) silueti tugallanganda, tanani ichkaridan ham kesib tashlash takliflari paydo bo'ldi.
Masalan, Sasha korpus devorlarini ingichka qilib, pastki qismini qalinroq qilib, bu yelkanli qayiqning suzib yurganda barqarorligini oshirishini tushuntirdi. Dima barqarorlik muammosini qarshi og'irlik bilan hal qilishni taklif qildi (Roly-Poly-Vstanka printsipi). Ko'pchilik yigitlarning mahsulotlari tayyor bo'lgach, Anton har bir mahsulotga imzo chekishni taklif qildi. Vanya yelkanli qayiqlarni bo'yashni taklif qildi.
Mahsulot ishlab chiqarishda bolalar duradgorlik texnologiyasi darsida olgan bilim va ko‘nikmalarini mustahkamladilar. Ushbu darsda yigitlar katta qiziqish bildirishdi, o'z ishlaridan mamnun bo'lishdi va ijodiy qobiliyatlarini namoyish etishdi.
Duradgorlik darslarida skameykalar yasalgan. Maktab o'quvchilariga darslik tomonidan taklif qilingan standart skameykani imkon qadar o'zgartirish vazifasi berildi. Bular. ishlab chiqarishda ijodkorlik ko'rsatish.
Yigitlar texnologik xaritaga ko'ra, texnik chizmalar, eskizlar yasadilar, o'lchamlarni qo'yishdi. Mahsulotlar xilma-xildir. Mahsulot detallaridagi yangilikni, ularning aloqalarini yuqori baholagan bolalar amaliy ishga kirishdilar. Rag'batlantirish sifatida bolalarga tayyor mahsulotni shaxsiy foydalanish uchun olish taklif qilindi. O'qituvchi ko'plab talabalarning ish natijalaridan mamnun edi. Shuni ta'kidlash kerakki, butun texnologik jarayon davomida ijobiy hissiy kayfiyatga ega bo'lgan talabalar ijodkorlikka ko'proq moyil bo'lgan.
Mahsulotlar sifatini va ularni ishlab chiqarishga ijodiy yondashishni baholashda Sasha va Dimaning yangilik elementlarini kiritgan va ijodiy qobiliyatlarini namoyon etgan ishlarini ta'kidlash kerak. Misol uchun, Denisning mahsuloti yaxshi sifatga ega edi, lekin standart namunadan kamroq darajada farq qildi.
Talabalarning eng yaxshi ishlarini namoyish qilishda Denis o'z mahsuloti ustida darsdan tashqarida ishlashni davom ettirish istagini ko'rsatdi.
Duradgorlik texnologiyasi darslarida ish natijalarini sarhisob qilar ekanmiz, shuni ta'kidlash kerakki, qo'shimcha ravishda sinfdan tashqari mashg'ulotlar bilan shug'ullangan o'quvchilar mehnat faoliyatida muvaffaqiyat qozonishdi.
Shuni ta'kidlash kerakki, bayramlarda o'quvchilar sovg'alar (rasmlar, esdalik sovg'alari) qilishdan xursand bo'lishadi va ularni ota-onalariga, o'qituvchilariga, do'stlariga berishadi. Bolalar DIY stendini loyihalashda ishtirok etadilar. Ko'pchilik maktab o'quvchilari uchun "Duradgorlik texnologiyasi" fani maktab o'quv dasturining eng sevimli fanidir, chunki ular o'z mehnatining moddiy natijalarini ko'rishadi va o'zlarining ijodiy qobiliyatlarini namoyon qilish imkoniyatiga ega.