|
QDPI
Tabiiy fanlar fakulteti
Kimyo o’qitish metodikasi bakalavriat ta’lim yo`nalishi
3-kurs talabalari uchun Ya.N.test savollari
Kimyo o’qitish metodikasi dotsenti A.Jumanov
Ushbu tuzilgan test savollari DTS talablariga javob beradi.
Tasdiqlovchilar
Tuzuvci:_______________A.Jumanov
Kafedra mudiri:_______________G’.Ochilov
Tartib raqami
|
Test toshirig’i
|
To’g’rijavob
|
Muqobiljavob
|
Muqobiljavob
|
Muqobiljavob
|
|
|
Kimyo o’qitish metodikasining o’quv fani sifatidagi asosiy vazifasi nimalardan iborat?
1.Ilmiy tekshirish institutlarida faoliyat ko’rsata olishga tayyorlashdan iborat.
2.O’rta taktabda ishlash paytida zarur bo’ladigan bilimlar va malakalar bilan qurollantirishdan iborat.
3.Zavodlar laboratoriyasida faoliyat ko’r sata olishga tayyorlashdan iborat.
|
2
|
1
|
1,2
|
3
|
|
|
Rivojlantiruvchi ta’limning psixologik shartlarini
ko’rsating.
1.Kimyoviy bilimlarni shakllantirish va rivojlantirish aqliy faoliyatni yuzaga keltirish (ya’ni kimyoviy tushunchalarni shakllantirishda qo’llaniladigan usullar va fikriy operatsiyalarni aniqlash).
2.Intelektual ko’nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish (ya’ni mantiqiy fikrlash, taqqoslash, analiz va sintez, qila olish, umumlashtira olish, fikrni tasavvur etish, asoslay olish v.b.).
3.Uzlashtirishning oqilona yo’llaridan foydalanipshi shakllantirish va rivojlantirish (o’qish ko’nikmasi).
Xotira elementlarini (esga olish, esda saqlash, esga tushirish) asosiysini rivojlantirish.
|
|
|
|
|
|
|
|
1,2,3
|
2,3,4
|
1,3
|
2,3
|
|
|
Kimyo o’qitishning asosiy vazifalarini ko’rsating.
O’quvchilarni kimyo fani asoslari bilan tanishtirish.
Asosiy kimyoviy tushunchalar, ilmiy dalillar, qonunlar, nazariyalar asosida kimyoviy bilimlar, ko’nikma va malakalarni, (amaliy ko’nikma va malakalar, darslik, qo’llanma va qo’shimcha adabiyotlar bilan mustaqil ishlash, javoblarni rejalashtirish, o’z-o’zini nazorat qilish va boshqa malakalar)fanlararo bog’lanishdan foydalanib shakllantirish.
O’quvchilar bilimidagi yetishmovchilikni o’z ustida ishlash orqali to’ldirishni mukammallashtirish.
O’quvchilarda ilmiy dunyoqarashni shakllantirish.
O’quvchilarni g’oyaviy-siyosiy jixatdan tarbiyalash
Iqtisodiy va ekologik ta’lim berish jarayonida o’quvchilarni kimyoviy kasblarga yo’naltirish.
O’quvchilarni jahon olimpiadalariga tayyorlash.
O’quvchilarni barcha nazariy ta’limot, qoidalarni yodlab olishga erishish.
|
Faqat 7,8 noto’g’ri
|
Faqat 2,3 noto’g’ri
|
Faqat 4,5 noto’g’ri
|
Faqat 3 noto’g’ri
|
|
|
Umumlashtirish kimyo o’qitishda qanday axamiyatga ega?
O’quvchilarni mustaqil ishga tayyorlaydi.
O’quvchilarni kasbga moyilligini oshiradi.
Umumlashtirish fikrlash faoliyatining oliy darajasi bo’lganligi uchun, o’quvchilarda ko’nikmalar hosil qiladi va keyingi bosqichga tayyorlaydi.
Ko’p xatoliklardan saqlovchi samarali usul hisoblanadi.
5. Nazariyadan amaliyotga o’tishga imkon beradi.
|
3,5
|
2,3,4
|
1,2,3,4
|
1,3
|
|
|
O’qituvchining vazifalari, bilim va ko’nikmalari, uning ish va shaxsiy sifatlari qaysi hujjatda ifoda etilgan
|
Kvalikatsion (maxorat) tavsifnomasida.
|
Davlat dasturida
|
Davlat standartida.
|
O’quv qo’llanmalarda
|
|
|
Ta’limni texnik vositalariga nimalar kiradi?
Kodoskop;
Televizor;
Grafoproyektor;
Kompyuter;
Ekran.
|
1,2,3,4,5
|
1,3,4,5
|
1,4,5
|
1,4
|
|
|
Talaba kimyo o’qituvchisi fazilatlarini kimyo o’qitish metodikasi o’quv qo’llanmasidan tashqari qanday mashg’ulotlarda egallaydi? 1. Ma’ruzalarda
2. Laboratoriya-praktikumida
3. O’quvchilar bilan muloqotda bo’lganda
4. Pedagogik amaliyotda
5. Ota-onalarning suhbatlari va maslahatlari chog’ida
|
1,2,4
|
1,2
|
1,2,3
|
3,4,5
|
|
|
Ta’limni texnik vositalariga nimalar kiradi?
Kodoskop;
Televizor;
Grafoproyektor;
Kompyuter;
10.Ekran.
|
1,2,3,4,5
|
1,3,4,5
|
1,4,5
|
1,4
|
|
|
Kimyo o’qitish metodikasi fani qaysi fanlar bilan uzviy bog’langan.
1) Psixologiya 2) Pedagogika 3) Tabiiy
4) Ijtimoiy 5) Gumanitar
|
1,2,3,4,5
|
1,2,3
|
1,2,3,4
|
1,2
|
|
|
Pedagogik eksperiment samarasi qanday aniqlanadi?
1. Eksperimental sinf natijasiga ko’ra 2. Nazorat sinf natijasiga ko’ra 3. Har ikki sinf natijalari o’zaro taqqoslanib.
|
3
|
2
|
1
|
Faqat 1
|
|
|
Maktab kimyo kursining mazmuni qaysi hujjatda belgilabberilgan?
|
Maktab kimyo dasturida
|
Kimyo darsligida
|
O’quv qo’llanmalarda
|
Ma’rifat gazetasida
|
|
|
Ta’lim-tarbiya vositalari tizimini ta’rifini
ko’rsating.
1.O’qitish maqsadida qo’llaniladigan moddiy ob’ektlar mazmuni.
2.Tarbiyalash maqsadida qo’llaniladigan moddiy ob’ektlar tizimi.
3.O’quvchi shaxsini rivojlantirish maqsadida qo’llaniladigan moddiy ob’ektlar tizimi.
4.Ta’lim, tarbiya va o’quvchi shaxsini rivojlantirish maqsadida qo’llaniladigan moddiy ob’ektlar tizimi.
|
1,3
|
2,3
|
1,2
|
Faqat 4
|
|
|
O’qitish jarayonida qanday faoliyat amalga oshiriladi?
O’quvchilarning tabiatga, sportga bo’lgan qiziqish faoliyati.
Xamkorlik natijasida o’quvchilarining bilish faoliyati.
O’quvchilarning kamolot darajasini yetarli darajada ushlab turish
|
2
|
1
|
3
|
1,3
|
|
|
Maktab kimyo o’quv predmeti qanday vazifani bajaradi?
O’quvchilar tomonidan fan asoslari (muxim kimyoviy tushunchalar, qonunlar, nazariyalar) ni ongli ravishda o’zlashtirishga erishish, fanning metodlari bilan tanishtirish.
Kimyo bilan bir qatorda biologiya, fizika geografiya va boshqa fan asoslarini ham o’rgatish.
Ilmiy dunyoqarashni shakllantirish.
To’g’ri siyosiy g’oyalarni, mexnatsevarlik, predmetga qiziqish va tabiatga extiyotkorona munosabatda bo’lishni tarbiyalash.
O’quvchilarning fikrlash qobiliyatlarini, mustaqilligi va bilimlarni egallashda faollikni rivojlantirish.
Xalq xo’jaligini kimyolashtirishning asosiy yo’nalishlari, ishlab chiqarishning asosiy jarayonlarini yaratishda kimyoning o’sayotgan roli bilan tanishtirish, bilim va ko’nikmalarni amaliy qo’llay olish masalasini shakllantirish. 7. O’quvchilarni kasbga tayyorlash, ongli ravishda kasb tanlashlariga erishish.
|
2 dan tashqari barchasi to’g’ri
|
Faqat 3 noto’g’ri
|
Faqat 4 to’g’ri
|
Barchasi
|
|
|
Maktabda kimyo o’qitishning maqsadi nimadan iborat?
1. Ta’lim berish 2. Tarbiyalash 3. O’quvchi shaxsni
rivojlantirish 4. Barkamol insonni aqliy faoliyatini
rivojlantirish 5. O’quvchini fikrlashga o’rgatish.
|
1,2,3
|
2,3
|
1,2
|
1,2,3,4
|
|
|
Kimyoni o’qitish jarayonida o’quvchilarni fikrlash
qobilyatlarini rivojlantirishning asosiy vositasi qaysilar?
1. Kimyo kursi 2. Kimyoviy tushunchalarni bosqichma-bosqich
rivojlantirish 3. O’quv jarayonini faol tavsifi 4. Faktik
materiallarni bayon qilish tezligi 5. Nazariyalarni chuqurliligi
|
1,2,3
|
4,5
|
2,3,4
|
1,2,3,5
|
|
|
Kimyoni o’qitishda o’quvchilarning fikrlashinirivojlantirishda o’quv vositalaridan tashqariyanaqandayomillardan foydalaniladi?
1. Muammoli o’qitish 2. Ko’rgazmali va texnik vositalar 3. Bilimlarni sistemali nazorat qilish 4. Mustaqil ishlarning turli usullari. 5. Tabaqalab yondoshish 6. O’qituvchining bayoni tezligini oshirish yoki pasaytirish.
|
Faqat 6 noto’g’ri
to’g’ri.
|
Faqat 2 noto’g’ri
|
Faqat 5 noto’g’ri
|
Faqat 4 noto’g’ri
|
|
|
O’quvchilar bilimini rivojlantirishda muammoli
o’qitishning qanday axamiyati bor?
|
Muammoli o’qitish - bu rivojlantiruvchi o’qitish bo’lganligi
uchun, o’quvchilarning egallagan bilimlarini anglab olish
ehtiyojini qondiradi
|
Bilimlarni nazorat qilishga yordam beradi
|
O’quvchilarni tabaqalab o’qitishga yordam beradi
|
Xozirgi fan va texnika taraqqiyotini tushunib olishga yordam
beradi.
|
|
|
Maktabda eng ko’p qo’llaniladigap metodlar qaysilar?
1. O’qituvchining bayoni 2. Kimyo eksperpmenti
3. O’quvchilarning mustaqil yshlari A. Kimyodan masalalar yechish 5. Kitob ustida ishlash
|
1,2,3,4
|
3,5
|
2,3
|
1,2
|
|
|
Kimyo o’qitish jarayonida qaysi metodlardan foydalanishmaqsadga muvofiq?
Normal tashkil qilingan ta’lim-tabiya jarayoni biror universal metoddan emas, balki mavjud metodlarning hammasidan kimyoda foydalanishni talab qiladi;
Mustaqil ishlash metodidan;
O’quvchilarning fikrlash aktivligini kuzatadigan barcha metodlardan;
Jadval, grafik va transparantlardan
|
1,2,3
|
1,2,3,4
|
1,2
|
2
|
|
|
Kimyo eksperimenti necha xil bo’ladi.
|
2
|
1
|
3
|
4
|
|
|
O’qituvchi eksperimentining boshqacha nomini ko’rsating
|
Namoyish tajribasi
|
Kimyoviy tajriba
|
Laboratoriya tajribasi
|
Amaliy ish
|
|
|
Maktabda qo’llaniladigan test qanday mezonlarga javob
berishi kerak?
1.Faktlar va ular o’rtasidagi o’zaro bog’liqlikni bilish.
2.Nazariy va amaliy muammolarni yechish
3.O’z-o’zini baholash
4.Bilimlarni yangi sharoitda mustaqil qo’llay olish
5.Fizik qonuniyatlarni ochib bera olish.
|
1,2,3,4
|
1,2,3,4,5
|
1,2,3
|
1,2
|
|
|
Test qachon muvaffaqiyatli xisoblanadi?
1.O’quvchi xotirasini aniqlab bersa.
2.O’quvchi bilim darajasini aniqlashga yordam bersa
4.Bilim daraja, ko’nikma va malakasini aniqlashga imkon bersa
|
3
|
2
|
1
|
1,2
|
|
|
Test mazmuniga ko’ra necha xil bulishi mumkin?
|
3
|
2
|
1
|
4
|
|
|
Predmet bo’yicha ma’lum o’quv materiali asosida tuzilgan,standartlashtirilgan testlar qanday nomlanadi.1. Psixologik 2. Mantiqiy 3. Predmetli 4. Yutuqli5. Rasmli
|
3,4
|
1,2
|
4,5
|
1,3
|
|
|
Kimyo o’qitish metodikasida qo’llaniladigan eng muhim
metodlarni ko’rsating?
Adabiyot manbalari bilan ishlash.
Maqsadga yo’naltirilgan kuzatish
Suhbat 4. Anketa tarqatish
5. Pedagogik eksperiment 6.Modellash
|
Barchasi
|
2,3,4,5,6
|
1,2,3,4,5
|
3,4,5
|
|
|
VII sinfda dastlab davriy qonunni o’rganish uchun zarur
bo’lgan qaysi mavzu o’rganiladi?
|
" "Dastlabki kimyoviy tushunchalar va qonunlar"
|
"Davriy qonun"
|
"Kimyoviy bog’lanish"
|
Atom tuzilishi"
|
|
|
Ta’lim va tarbiya vositalari tizimi tarkibini ko’rsating.
O’qituvchilar uchun qo’llanmalar.
Maktab kimyo xonasi jixozlari.
Kimyo darsligi
|
1,2,3
|
2
|
3
|
1
|
|
|
Natural ob’ektlarga nimalar kiradi?
1. Reaktivlar 2. Idishlar 3. Asboblar 4. Buyumlar 5. Minerallar 6. Metallar
|
Barchasi
|
1,2,3
|
3,4,5
|
4,5,6
|
|
|
Kimyo o’qituvchisi qanday ishlarni amalga oshiradi?
1. O’quvchilarni kimyo fanining asoslari bilan qurollantiradi.
2. Ularning qobiliyatlarini rivojlantiradi.
3. Ularda ilmiy dunyoqarashni shakllantiradi.
4. O’quvchilarning barchasini kimyoga oid kasblarini egallashlariga erishadi
|
1,2,3
|
1,2,4
|
1,2
|
3,4
|
|
|
Kimyo o’qitish metodikasi qanday muammolarni hal qilishi lozim?
1.O’qitishning mazmunini aniqlash
2 .O’qituvchi faoliyatini aniqlash
3. O’quvchi faoliyatini aniqlash
4 .Nimani o’qitish zarurligini aniqlash
5 .Qanday o’qitish zarurligini aniqlash
6 .Qanday o’rganish (o’qish) zarurligini aniqlash
|
Barchasi to’g’ri
|
1,2,3,4,5
|
1,2,3,4
|
. 1,2,4
|
|
|
Oliygohlarda kimyo o’qitish metodikasi fanini o’qitish qanday natijalarga olib keladi?
Talabalarning kasbiy tayyorgarligini ta’minlaydi.
Talabalarda ilmiy dunyoqarash shakllanishiga olib keladi. 3)Talabalar maktabda bir nechta fandan dars bera olish ko’nikmalarini egallaydilar.
|
1
|
2
|
3
|
2,3
|
|
|
Maktab kimyo o’quv predmeti qanday vazifani bajaradi?
1. O’quvchilar tomonidan fan asoslari (muxim kimyoviy tushunchalar, qonunlar, nazariyalar) ni ongli ravishda o’zlashtirishga erishish, fanning metodlari bilan tanishtirish.
2. Kimyo bilan bir qatorda biologiya, fizika geografiya va boshqa fan asoslarini ham o’rgatish.
3. Ilmiy dunyoqarashni shakllantirish.
4. To’g’ri siyosiy g’oyalarni, mexnatsevarlik, predmetga qiziqish va tabiatga extiyotkorona munosabatda bo’lishni tarbiyalash.
5. O’quvchilarning fikrlash qobiliyatlarini, mustaqilligi va bilimlarni egallashda faollikni rivojlantirish.
6. Xalq xo’jaligini kimyolashtirishning asosiy yo’nalishlari, ishlab chiqarishning asosiy jarayonlarini yaratishda kimyoning o’sayotgan roli bilan tanishtirish, bilim va ko’nikmalarni amaliy qo’llay olish masalasini shakllantirish. 7. O’quvchilarni kasbga tayyorlash, ongli ravishda kasb tanlashlariga erishish.
|
2 dan tashqari barchasi to’g’ri
|
Faqat 3 noto’g’ri
|
Faqat 4 to’g’ri
|
B
|
|
|
Kimyoni o’qitishda ilmiy dunyoqarashni shakillantirish
bosqichlarini ko’rsating.
Aloxida g’oyaviy qarashlarni ko’rib chiqish (tayyorlov bosqichi).
Materiya xarakatining yimyoviy forma darajasidagi bir qator asosiy qarashlarni shakllantirish.
G’oyaviy qarashlarni chuqurlashtirish.
G’oyaviy qarashlar va tushunchalarni falsafiy darajada umumlashtirish.
O’quvchilardagi materiya xarakatining kimyoviy formasi haqidagi tasavvurlarni tabiiy fanlar va falsafa darajasida ma’lum sistemaga solish.
|
Barchasi
|
1,2,3
|
2,3,4
|
1,2,3,4
|
|
|
Kimyoni o’qitish jarayonida o’quvchilarni fikrlash
qobilyatlarini rivojlantirishning asosiy vositasi qaysilar?
1. Kimyo kursi 2. Kimyoviy tushunchalarni bosqichma-bosqich
rivojlantirish 3. O’quv jarayonini faol tavsifi 4. Faktik
materiallarni bayon qilish tezligi 5. Nazariyalarni chuqurliligi
|
1,2,3
|
4,5
|
2,3,4
|
1,2,3,5
|
|
|
O’quvchilarning fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishda
qaysi tushuncha va faktlardan foydalaniladi?
1.7-8 sinflarda dastlabki kimyoviy tushunchalar va qonunlar, davriy qonun, atomlar tuzilishi
2.9-sinfda elektrolitik dissotsiatsiya nazariyasi, organik birikmalarning tuzilishi nazariyasi
3.10-sinfda organik birikmalarning tuzilishi nazariyasi
4.11-sinfda biorganik moddalar, anorganik va organik kimyoni umumlashtirish.
5.11 sinfda texnologik jarayonlarni modellash,
|
1,2,3,4
|
2,3
|
3,4
|
1,4
|
|
|
O’quvchilar bilimini rivojlantirishda muammoli
o’qitishning qanday axamiyati bor?
|
Muammoli o’qitish - bu rivojlantiruvchi o’qitish bo’lganligi
uchun, o’quvchilarning egallagan bilimlarini anglab olish
ehtiyojini qondiradi
|
Bilimlarni nazorat qilishga yordam beradi.
|
Xozirgi fan va texnika taraqqiyotini tushunib olishga yordam
beradi
|
Texnik vositalardan kengroq foydalanishga imkon beradi
|
|
|
Muammoli ta’limni amalga oshirishning bosqichlarini
ko’rsating.
1. Muammoni qabul qilishga tayyorgarlik; 2) Muammoli vaziyatni
yaratish; 3) Muammoni batartiblash; 4) Muammoni hal qilish
a)g’oyani ilgari surish
b)har bir g’oyani hal qilish uchun reja tuzish
v)g’oyaning tasdig’i yoki tasdiqlanmasligi
5.Muammoni hal qilish.
a)g’oyani ilgari surish uchun reja tuzish
b)reja asosida g’oyani ilgari surish
v)g’oyaning tasdig’i yoki tasdiqlanmasligi
6. Hal qilish yo’lining to’g’ri yoki noto’g’riligi, agar mumkin bo’lsa amaliyotda tasdiqlash
|
1,2,3.4,6
|
2,3,4
|
1,2,3,4,5
|
Faqat 4
|
|
|
Kimyo o’qitish jarayonida qaysi metodlardan foydalanishmaqsadga muvofiq?
1. Normal tashkil qilingan ta’lim-tabiya jarayoni biror universal metoddan emas, balki mavjud metodlarning hammasidan kimyoda foydalanishni talab qiladi;
2. Mustaqil ishlash metodidan;
3. O’quvchilarning fikrlash aktivligini kuzatadigan barcha metodlardan;
4. Jadval, grafik va transparantlardan.
|
1,2,3
|
1,2,3,4
|
1,2
|
2
|
|
|
O’quv materialini bayon qilishning qanday usullari bor?
1. Suhbat 2. Ma’ruza 3. Masala yechish 4. Tajriba bajarish
|
1,2
|
1
|
1,2,3
|
1,2,3,4
|
|
|
O’qituvchi eksperimentining boshqacha nomini ko’rsating
|
Namoyish tajribasi
|
Kimyoviy tajriba
|
Laboratoriya tajribasi
|
Amaliy ish
|
|
|
Laboratoriya tajribasining didaktik vazifasini
ko’rsatinig.
|
Yangi bilim va ko’nikmalarni shakllantirish
|
Yangi bilimlar berish
|
Ko’nikmalarni shakllantirish
|
Bilimlarnin shakllantirish
|
|
|
Test qachon muvaffaqiyatli xisoblanadi?
1. O’quvchi xotirasini aniqlab bersa.
2. O’quvchi bilim darajasini aniqlashga yordam bersa
3. Bilim daraja, ko’nikma va malakasini aniqlashga imkon bersa
|
3
|
2
|
1
|
1,2
|
|
|
Test javobiga qarab necha xil bo’ladi.
|
2
|
1
|
3
|
4
|
|
|
Predmet bo’yicha ma’lum o’quv materiali asosida tuzilgan,standartlashtirilgan testlar qanday nomlanadi.
1. Psixologik 2. Mantiqiy 3. Predmetli 4. Yutuqli
5. Rasmli
|
3,4
|
1,2
|
1,3
|
4,5
|
|
|
Psixologik testlar qanday hosil bo’ladi?
Test shartlarida va unga tegishli bo’lgan chizmalar hamda rasmlarda berilgan tushunchalarni belgilar va ko’rgazmali belgilar nisbatlari orasidagi farqdan xosil bo’ladi.
Savollar va tavsiyalar, chizmalarning turli xil kombinatsiyalari yordamida berilgan belgilar orasidagi farqdan hosil bo’ladi.
Fikrlar va so’z o’yinlari yordamida, chizmalarni turli holatda berish orqali
|
1
|
2
|
3
|
1,2
|
|
|
Kimyo o’qitish metodikasida qo’llaniladigan eng muhim
metodlarni ko’rsating?
1. Adabiyot manbalari bilan ishlash.
2. Maqsadga yo’naltirilgan kuzatish
3. Suhbat
4. Anketa tarqatish
5. Pedagogik eksperiment
6.Modellash
|
Barchasi
|
2,3,4,5,6
|
1,2,3,4,5
|
3,4,5,6
|
|
|
Kimyo xonasining didaktik vazifalarini ko’rsating.
|
Kimyoni samarali o’qitishni ta’minlash
|
O’quvchiga qulaylik yaratish
|
O’qituvchiga qulaylik yaratish
|
Ta’lim sifatini ushlab turish
|
|
|
Kimyo xonasiga qo’yiladigan didaktik talablarni ko’rsating. 1.0mmabop 2. Ilmiy - metodik
Ergonometrik, gigenik va xavsizlik texnikasi
Texnik, texnologik, iqtisodiy.
Maxsus
|
2,3,4,5
|
1,2,3,4,5
|
3,4,5
|
1,2,3,4
|
|
|
Natural ob’ektlar tasvirlariga nimalar kiradi? 1. Modellar 2. Maketlar 3. Xajmiy tasvirlar, ekran
qo’llanmalari 4. Transparantlar
|
1,2,3,4
|
1,2,3
|
1,3
|
1,2
|
|
|
Kimyo o’qitish metodikasida mazmun va ta’lim mazmunitushunchalari qanday tushuniladi. Mazmun deganda predmet mazmuni tushuniladi.
Ta’lim mazmuni deganda predmet mazmuni, ta’limning tarbiyaviy va rivojlantirish jihatlari tushuniladi.
Mazmun deganda kimyo fanining mazmuni tushuniladi.
Ta’lim mazmuni deganda o’qitishning tarbiyaviy va rivojlantirish jihatlari tushuniladi.
|
1,2
|
1,2,3
|
3
|
12,3,4
|
|
|
Bo’lajak kimyo o’qituvchisi (oliygoh talabasi) nimalarni bilishi va unga amal qilishi lozim:
Kimyo o’qitishning ta’limiy va tarbiyaviy axamiyatini, o’quvchi shaxsini rivojlantirishning maqsadi va vazifalarini;
Kimyodan maktab dasturi, darsliklar, o’quv va metodik qo’llanmalar va me’yoriy hujjatlarning mazmunini;
Kimyo o’qitish metodikasi kursining nazariy asoslarini;
Ijtimoiy, iqtisodiy sohadagi barcha fanlarni asoslarini
|
1,2,3
|
1,2
|
1,2,3,4
|
1
|
|
|
O’qituvchiga qo’yilgan qaysi kasbiy talablar kimyo o’qitish metodikasi kursining metodologiyasini belgilab beradi?
1. Egallangan bilim va ko’nikmalarni pedagogika, psixologiya kimyo va uni o’qitish metodikasi sohalarida aniq o’quv-tarbiyaviy vazifani yechish uchun qo’llash;
2. Biologiya va kimyo sohasidagi fan yutuqlarini doimo o’quvchilarga va hamkasblariga yetkazib turishi;
3. Eng kamida ikkita chet tilini mukammal egallagan bo’lishi.
|
1
|
2
|
3
|
1,2
|
|
|
Keltirilgan funtsiyalarni qaysi fanlar o’rganadi?
1) Didaktika 2) Maktab kimyosi
3) Tarbiya nazariyasi 4) Psixologiya 5) Etika
|
1,3,4
|
1,2,3,4
|
1,2,3,4,5
|
1,2,3
|
|
|
Oliygohlarda kimyo o’qitish metodikasi fanini o’qitish qanday natijalarga olib keladi?
Talabalarning kasbiy tayyorgarligini ta’minlaydi.
Talabalarda ilmiy dunyoqarash shakllanishiga olib keladi. 3)Talabalar maktabda bir nechta fandan dars bera olish ko’nikmalarini egallaydilar
|
1
|
2
|
3
|
2,3
|
|
|
“Ta’lim to’g’risida”gi qarori qachon qabul qilingan?
|
1998 yil
|
1999 yil
|
2001 yil
|
2003 yil
|
|
|
”Ta’lim to’g’risida”gi qonun Oliy majlisning qaysi sessiyasida tasdiqlangan?
|
7
|
9
|
10
|
11
|
|
|
Kadrlar tayyorlash milliy dasturi qachon qabul qilingan?
|
1997 yil 29 avgustda
|
1994 yil 7 mayda
|
1997 yil 28 avgustda
|
2000yil 30 mayda
|
|
|
O’zbekiston respublikasining “Ta’lim to’g’risidagi qonun qachon qabul qilingan?
|
1997 yil 29 avgustda
|
1994 yil 7 mayda
|
2000yil 30 mayda
|
1997 yil 28 avgustda
|
|
|
O’zbekiston respublikasining Kadrlar tayyorlash milliy dasturi necha bosqichda ro’yobga chiqariladi?
|
3
|
2
|
4
|
5
|
|
|
DTS ni amalga tatbiq qilish kimlar tomonidan kafolatlanadi?
|
Maktab tomonidan
|
Davlat tomonidan
|
Davlat tomonidan va maktab tomonidan
|
Maktab tomonidan, tuman XTB tomonidan.
|
|
|
Kimyoning nazariy masalalarini o’rganish necha bosqichda amalga oshiriladi?
|
3
|
2
|
1
|
4
|
|
|
Maktabda qo’llaniladigan test qanday mezonlarga javob
berishi kerak?
1. Faktlar va ular o’rtasidagi o’zaro bog’liqlikni bilish.
2. Nazariy va amaliy muammolarni yechish
3. O’z-o’zini baholash
4. Bilimlarni yangi sharoitda mustaqil qo’llay olish
5. Fizik qonuniyatlarni ochib bera olish.
|
1,2,3,4,
|
1,2,3,4,5
|
1,2,3
|
1,2
|
|
|
Unumdorlikni oshirish yo’llarini ko’rsating.
1. Mehnatni jadallashtirish
2. Mexanizatsiyalash
3. Ratsionallashtirish
4. Ko’p kuch sarflab bo’lsa ham yuqori unumdorlikka erishish
|
1,2
|
1
|
1,2,3
|
1,2,3,4
|
|
|
Yangi dastur (1999 yilga qadar) qabul qilingunchao’rtamaktab kimyo kursida tushunchalar, nazariyalar va qonunlarnio’rganish qaysi bosqichlarda amalga oshirilgan.
1. Kimyoviy tuzilish nazariyasi asosida.
2. Atom-molekulyar ta’limoti asosida.
3. Davriy qonun va davriy sistema, moddalar tuzilishi
4. Davriy qonun asosida elementlar va ular birikmalarini o’rganish.
5. Anorganik va organik kimyo kursi materiallarini umumlashtirish.
|
2,3,4,5
|
3,4,5
|
2,3,4,1,5
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Quyidagi moddalarning qaysi birlari oddiy moddalarga kiradi.
1) Shisha2) Olmos, 3) Shakar,4) Ozon
5) Qum,6) Grafit.
|
2,4,6
|
2,5,6
|
1,3,6
|
1,2,5
|
|
|
Kimyo ta’limini o’qitishdan maksad nima.
|
kerakli-kimyoviy bilim va Amaliy malakalarni shakllantirish
|
iabiatdagi moddalar tuzilishini o’qitish
|
Kimyo sanoatini rivojlantirish
|
kimyoviy moddalardan foydalanishni щrgatish
|
|
|
Metodso’ziining moxiyati ko’rsating.
|
Metod «yul» demakdir
|
Metod bu tupik
|
Metod bu evristik
|
Metod bu o’quvchini mustakil ishlashgav o’rgatadi.
|
|
|
O’rta maktab Kimyo darslari necha kismga bulinadi.
|
3 –kirish, asosiy kism, xulosa
|
2 –kirish, asosiy kism
|
kirish uy topshiriklarini berish
|
Materiallarni umumlashtirish va puxtalashtirish
|
|
|
O’qitishning dogmatik metodi nima?
|
O’quv materiallarini ogzaki kursatma materiallardan foydalanmay dalil isbotsiz fakat materialmi, takrorlash va yodlashga o’rgatishdir
|
o’quvchilarni mustakil ishlashga o’rgatadi
|
Tadkikot uslubini o’rgatadi
|
Didaktik tushunchalar beradi
|
|
|
Kimyo o’qitishda Yangi pedagogik texnologiyani kullashda o’quvchilarni... o’rgatadi
|
O’quvchilarni mustakil ravishda fikrlashga izlanuvchanlikka va bilim olishga
|
Kimyo darsi uchun kerak bulgan materiallarni
|
Talabalarni mexnatsevarlikka
|
Jismonan bakuvvat aklan yetuk insonlar darajasiga yetishni
|
|
|
Kimyo o’qituvchisi kanday goyaviy shakllangan shaxs bulishi kerak
|
o’z fanini chukur bilishi o’qitish metodlarini tanlay bilishi
|
o’z fanini chukur bilishi shart emas, ammo o’qitish metodlarini tanlay bilishi
|
Illyustrativ metodlardan foydalanib bilim berishi
|
Dogmatik va YaPT kullay bilishi
|
|
|
Kimyo o’qitish metodikasi moxiyatiga asosan kanday asosiy masalani xal etishi kerak
|
O’quvchilar bilimini oshirishda kitob, kino, radio, televizor va axbarot texnologiyalardan foydalanib o’qitishdir
|
Kimyo dars berish usullarini tanlash
|
Maktab Kimyo darsligi uchun kerakli xajmda dalilarni tanlash
|
Berilgan javoblarning xammasi to’g’ri
|
|
|
Sinfdan tashkari kimyodan ishlash shakli
|
Yakka,Gurux, Umumiy.
|
Repititorlik
|
Gurux
|
Umumiy
|
|
|
Sinfdan tashkari ishlarning turlari
|
Ma’ruzalar kilish
|
Adabiyotlar bilan ishlash, ma’ruzalar, referatlar yozish kichik ilmiy izlanishlar,
|
Kimyo kabinetini jixozlash, kimyoviy ruznomalar chikarish
|
Adabiyotlar bilan ishlash,
|
|
|
Atom molekulyar taьlimot nuktai nazaridan italiyan olimi Avagadro qonunni o’rganishda nimalarni eьtiborga olgan
|
Gazlarning molekulyar og’irligini topish
|
1 gramm-molekula gazning xajmi
|
Molekulyar formula chikarish
Formulalar orkali reaktsiya tenglamalarini chikarish
|
|
|
|
Kimyo o’qitish metodikasining o’quv fani sifatidagi asosiy vazifasi nimalardan iborat?
1. Ilmiy tekshirish institutlarida faoliyat ko’rsata olishga tayyorlashdan iborat.
2. O’rta taktabda ishlash paytida zarur bo’ladigan bilimlar va malakalar bilan qurollantirishdan iborat.
3. Zavodlar laboratoriyasida faoliyat ko’r sata olishga tayyorlashdan iborat.
|
2
|
1
|
3
|
1,2
|
|
|
Rivojlantiruvchi ta’limning psixologik shartlarini
ko’rsating.
1. Kimyoviy bilimlarni shakllantirish va rivojlantirish aqliy faoliyatni yuzaga keltirish (ya’ni kimyoviy tushunchalarni shakllantirishda qo’llaniladigan usullar va fikriy operatsiyalarni aniqlash).
2. Intelektual ko’nikmalarni shakllantirish va rivojlantirish (ya’ni mantiqiy fikrlash, taqqoslash, analiz va sintez, qila olish, umumlashtira olish, fikrni tasavvur etish, asoslay olish v.b.).
3. Uzlashtirishning oqilona yo’llaridan foydalanipshi shakllantirish va rivojlantirish (o’qish ko’nikmasi).
4. Xotira elementlarini (esga olish, esda saqlash, esga tushirish) asosiysini rivojlantirish.
|
1,2,3
|
2,3,4
|
1,3
|
2,3
|
|
|
Maktabda kimyo o’qitishning maqsadi nimadan iborat?
1. Ta’lim berish 2. Tarbiyalash 3. O’quvchi shaxsni
rivojlantirish 4. Barkamol insonni aqliy faoliyatini
rivojlantirish 5. O’quvchini fikrlashga o’rgatish.
|
1,2,3
|
1,2
|
2,3
|
1,2,3,4
|
|
|
O’quvchilar bilimini rivojlantirishda muammolio’qitishning qanday ahamiyati bor?
|
Muammoli o’qitish - bu rivojlantiruvchi o’qitish bo’lganligi
uchun, o’quvchilarning egallagan bilimlarini anglab olish
ehtiyojini qondiradi.
|
O’quvchilarni tabaqalab o’qitishga yordam beradi.
|
Bilimlarni nazorat qilishga yordam beradi.
|
Xozirgi fan va texnika taraqqiyotini tushunib olishga yordam
beradi.
|
|
|
Muammoli vaziyatni yaratish uchun kimyo o’qitish metodikasi
qaysi usullarni taklif etadi.
1. O’quvchilarga ma’lum bo’lmagan va tushuntirish uchun qo’shimcha ma’lumot talab etuvchi bir qator dalillarni berish yoki namoyish etish.
2. O’quvchilardagi bilimlar asosida noto’g’ri fikrlash xosil bo’lganda, mavjud bilimlar va o’rganilayotgan mazmun o’rtasidagi qarama-qarshiliklarni paydo bo’lishidan foydalanish.
3. Avval o’rganilgan nazariya va qonun asosida yangi bilimlarni tushuntirish.
4. Ma’lum nazariya asosida g’oya yaratiladi, so’ngra bu g’oyani to’g’riligi amaliyotda sinaladi.
5. Vazifani bajarish sharoiti va oxirgi maqsadi berilib, uni hal qilishning eng qulay usullarini topish so’raladi.
6. Tarixiylik printsipidan foydalanish.
7. Uqituvchining tajribani doimo o’zi bajarib ko’rsatishi.
8. Kimyo tajribalari xavfli bo’lganligi uchun o’quvchilarga faqatgina ayrim tajribalarni bajarishga ruxsat berish.
9. Berilgan sharoitda vazifani o’quvchi o’zi mustaqil bajarishi so’raladi.
|
1,2,3,4,5,6,9
|
1,2,3,4,8,9
|
Faqat 7 noto’g’ri
|
C
|
|
|
Maktabda eng ko’p qo’llaniladigap metodlar qaysilar?
1. O’qituvchining bayoni 2. Kimyo eksperpmenti
3. O’quvchilarning mustaqil yshlari A. Kimyodan masalalar yechish 5. Kitob ustida ishlash
|
1,2,3,4
|
1,2
|
2,3
|
3,5
|
|
|
O’quv materialini bayon qilishning qanday usullari bor?
1. Suhbat 2. Ma’ruza 3. Masala yechish 4. Tajriba bajarish A) 1 V) 1,2 S) 1,2,3 D) 1,2,3,4
16. Suhbat o’tkazishning qaysy ikki muhim tamoyiliga rioya
qilish kerak?
O’qituvchi suhbatni ayrim o’quvchi bilangina o’tkazishi lozim.
O’qituvchi sinf o’quvchilariga ergashib, suhbat o’tkazishi lozim.
O’qituvchi suhbatni butun sinf bilan o’tkazishi kerak.
O’qituvchi suhbat davomida butun sinf o’quvchilarini ergashtirib borishi lozim.
|
1,5
|
1,2
|
2,3
|
3,4
|
|
|
Kimyo o’qituvchisi vaqtni tejash uchun, suhbat o’tkazisholdidan nimalarni aniqlab olishi kerak?
1.O’quvchilarga qanday savollarni va qanday tartibda berish kerakligini.
2.O’quvchilarda qanday savollar tug’ilishi mumkinligini.
3.Suhbat jarayonida nimalar ko’rsatish kerakligini.
4.Nimani va qanday qilib yozishni.
5.Suxbatni vaqt jihatdan qanday taqsimlash lozimligini
|
1,2,3,4
|
1,2
|
1,2,3,4,5
|
1,2,3
|
|
|
O’qituvchi eksperimentining boshqacha nomini ko’rsating
|
Laboratoriya tajribasi
|
Kimyoviy tajriba
|
Namoyish tajribasi
|
Amaliy ish
|
|
|
Maktab sinf xonasining jixoz tizimlari tarkibini
ko’rsating.
1.Kimyo xonasi binosi
2.Ilmiy ish olib borish jixozi
3.O’quv jixozidan foydalanish uchun mebelь va moslamalar
4.O’quv jixozi
5.O’quv jarayonini ilmiy tashkillash va uni boshqarish uchun maxsus moslamalar
|
Faqat 1
|
2,3,4,5
|
1,3,4,5
|
1,2,3,4,5
|
|
|
O’qitishning texnik vositalariga nimalar kiradi?
1.Televizor 2. Kinoproektor 3. Diaproektor
4. Magnitofon 5. Kinofilьmlar 6. Diafilьmlar
7. Diapozitivlar 8. Kodotransporantlar
9. Magnitofon yozuvli tasmalari 10. O’rgatuvchi dasturlar
11. Video yozuvlar.
|
5,6,7,8,9,10,11
|
2,3,4,5,6,7
|
3,4,5,6,7,8
|
1,2,3,4,5,6
|
|
|
Darslik mazmuni qaysi nuqtai-nazardan muxokama qilinadi?
1. Gigienik 2. Tuzilish hususiyati 3. Tarbiyaviy vazifalari
4. Ta’limiy vazifalar 5. Rivojlantiruvchi vazifalari
|
1,2,3,4,5
|
1,2,3,4
|
1,2,3
|
1,2,3
|
|
|
Darslik mazmuni qanday qismlardan tashkil topgan?
1.Ta’lim maqsadi 2. Rasmli grafika. 3. Predmet mazmuni. 4. O’qitish metodlari. 5. O’qitish vositalari.
|
1,3,4,5
|
1,2,3,4
|
1,2,3
|
1,2,3,4,5
|
|
|
Darslikning predmet mazmuni bu:
1. Fan asoslari 2. Nazariyalar 3. Qonunlar 4. Faktlar 5. Kimyo fanining metodlari demakdir
|
Barchasi
|
1,2,3,4
|
2,3,4
|
1,2,3
|
|
|
Darslik matni xillarini ko’rsating?
1. Asosiy 2. Qo’shimcha 3. Tushuntirish 4. Illyustratsiya
|
1,2,3
|
2,3
|
3,4
|
1
|
|
|
Dars strukturasiga ko’ra qanday klassifikatsiya qilinadi?
1.Yangi bilimlarni uzatish va egallash.
2.Bilim va malakalarni mustahkamlash va takomillashtirish.
3.Uzlashtirish natijalarini tekshirish.
4.Uzlashtirish natijalarini baholash.
5.Kirish va yakunlash darslari.
6.Texnik vositalardan foydalanib o’tiladigan darslar.
|
1,2,3,4
|
2,3,4
|
3,4,5
|
5,6
|
|
|
Bo’lajak kimyo o’qituvchisi (oliygoh talabasi) nimalarni bilishi va unga amal qilishi lozim:
1)Kimyo o’qitishning ta’limiy va tarbiyaviy axamiyatini, o’quvchi shaxsini rivojlantirishning maqsadi va vazifalarini;
2)Kimyodan maktab dasturi, darsliklar, o’quv va metodik qo’llanmalar va me’yoriy hujjatlarning mazmunini;
3)Kimyo o’qitish metodikasi kursining nazariy asoslarini;
4)Ijtimoiy, iqtisodiy sohadagi barcha fanlarni asoslarini.
|
1,2,3
|
1,2
|
1,2,3,4
|
1
|
|
|
Kimyo o’qituvchisi qanday ishlarni amalga oshiradi?
1)O’quvchilarni kimyo fanining asoslari bilan qurollantiradi.
2)Ularning qobiliyatlarini rivojlantiradi.
3)Ularda ilmiy dunyoqarashni shakllantiradi.
4)O’quvchilarning barchasini kimyoga oid kasblarini egallashlariga erishadi
|
1,2,3
|
1,2,4
|
1,2
|
3,4
|
|
|
Keltirilgan funktsiyalarni qaysi fanlar o’rganadi?
1) Didaktika 2) Maktab kimyosi
3) Tarbiya nazariyasi 4) Psixologiya 5) Etika
|
1,2,3
|
1,2,3,4
|
1,2,3,4,5
|
1,3,4
|
|
|
Kimyo o’qitish metodikasi qanday muammolarni hal qilishi lozim?
Uqitishning mazmunini aniqlash
O’qituvchi faoliyatini aniqlash
O’quvchi faoliyatini aniqlash
Nimani o’qitish zarurligini aniqlash
Qanday o’qitish zarurligini aniqlash
Qanday o’rganish (o’qish) zarurligini aniqlash.
|
Barchasi to’g’ri
|
1,2,3,4,5
|
1,2,3,4
|
1B2
|
|
|
Kimyoviy element nima?
|
Atomlarning muayyan turi.
|
Moddani hosil
|
Molekulani tashkil etuvchi bo’lak.
|
Atomni tashkil etuvchi qism.
|
|
|
Xrom qachon va kim tomonidan kashf qilingan.
|
1797-yil. Vokelen
|
1797-yil. Tasser
|
1797-yil. Xatchet
|
1797-yil. Lekok de-Buabodran
|
|
|
O’qitish metodlari tizimini ko’rsating.
1.o’quvchilarning fikrlash faoliyati harakteri bo’yicha
2.bilimlar manbalarining turi bo’yicha
3.o’qituvchi va o’quvchilarning birgalikdagi faoliyatlari shakli bo’yicha
4.o’quvchilarning ta’limni amalga oshirish bo’yicha yangi pedagogik texnologiyalar
|
1,2,3,4
|
1,2
|
2,3
|
2,4
|
|
|
O’qitish metodlari tizimi necha turga bo’linadi?
|
4
|
2
|
3
|
5
|
|
|
O’quvchilarning fikrlash faoliyati harakteri bo’yicha o’qitish metodlari necha turga bo’linadi?
|
3
|
2
|
4
|
5
|
|
|
O’qituvchi o’quvchilarga turli metodlardan foydalanib masalan, o’qituvchining tushuntirishi , kitob bilan ishlash, magnitofon yoki kompyuterdan foydalanish
kabilar yordamida qaysi metod tayyor bilimlarni bayon etadi?
|
ilyustrativ
|
evristik
|
ilmiy tadqiqot
|
ilmiy
|
|
|
Bir-biriga o’xshash, lekin ularning farqi o’quvchilarning mustaqil faoliyati, kam –ko’pligi bilan belgilanadi- bu qaysi metod?
|
Evristik va ilmiy tadqiqot
|
ilyustrativ
|
evristik
|
tekshirish
|
|
|
O’qituvchining faol ishtiroki qaysi metodda amalga oshiriladi?
|
evristik
|
ilyustrativ
|
tekshirish
|
ilyustrativ va evristik
|
|
|
Bilimlar manbalarining turi bo’yicha o’qitish metodlari necha turga bo’linadi?
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
O’qituvchi va o’quvchilarning birgalikdagi faoliyati shakli bo’yicha o’qitish metodlari necha turga bo’linadi?
|
5
|
3
|
4
|
6
|
|
|
So’zlab berish, ko’rgazmali so’zlab berish o’qitish metodlarining qaysi turiga kiradi?
|
bilimlar manbalarining turi bo’y
icha
|
o’quvchilarning fikrlash faoliyati harakteri bo’yicha
|
o’qituvchi va o’quvchi
larning birgalikdagi
faoliyati shakli bo’yicha
|
o’quvchilar
ning ta’limini amalga oshirish bo’yicha yangi ped.tex
|
|
|
O’quvchilarning eksperimentlari asosiy o’rinni egallaydigan metod?
|
tekshirish
|
ilyustrativ
|
evristik
|
Evristik va ilmiy tadqiqot
|
|
|
O’qitishning og’zaki bayon etish metodlari qanday shakllarda olib boriladi?
|
monologik,
dialogik
|
dialogik,
izohlash
|
monologik
|
izohlash
|
|
|
O’qitishni qanday shakliga ko’ra tavsiflash, izohlash, so’zlab berish, ma’ruzalarga bo’lish mumkin?
|
monologik
|
dialogik
|
tavsiflash
|
izohlash
|
|
|
O’qitishning monologik shakli necha turga bo’linadi?
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Sanoat korxonalari chiqindilarining zararli ta’sirlaridan atrof-muhitni himoya qilish usullari, biror elementning tabiatdagi aylanishi, kimyoviy jarayonning borish yo’li, biror asbob- qurilmalarni tavsiflash qanday metod?
|
tavsiflash
|
izohlash
|
ma’ruza
|
ma’ruza,
tavsiflash
|
|
|
O’qituvchining ko’proq vaqt materialni monologik bayon qilish ko’rinishi?
|
ma’ruza
|
izohlash
|
tavsiflash
|
dialogik
|
|
|
Maktab ma’ruzasi necha minutdan oshmasligi kerak?
|
30 minut
|
20 minut
|
15 minut
|
25 minut
|
|
|
Maktab ma’ruzasidan asosan nechanchi sinfda foydalanish mumkin?
|
9-sinf
|
8-sinf
|
7-sinf
|
7-9-sinf
|
|
|
Elektroliz, metall qotishmalari, polimerlanish reaksiyalari, oqsil molekulalarning strukturasi kabi mavzularni qaysi metod yordamida o’qitish maqsadga muvofiq?
|
ma’ruza
|
izohlash
|
tavsiflash
|
tavsiflash,
izohlash
|
|
|
Izohlash metodida asosiy etibor nimaga qaratiladi?
|
ravonlik va
aniqlik
|
ko’rgazmalilik
|
aniqlik, so’zlab berish
|
ravonlik
ko’rgazmali
lik
|
|
|
Dialogik metodlarga nimalar kiradi?
|
suhbatning
barcha turlari,
seminarlar,
disputlar
|
laboratoriya,
amaliy
ishlar
|
yoddan
so’zlab
berish
|
so’zlab
berish,
laboratoriya
mashg’uloti
|
|
|
O’quvchi eksperimenti necha turga bo’linadi?
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
O’quvchilarni mustaqil ishlaydigan kimyoviy tajribalarni bajarishi, o’quvchilarda uni o’tkazishga oid ko’nikma va malakalarni shakllantiradi, balki o’quvchilar tomonidan egallangan bilimlarning haqqoniyligini asoslab beradi…
|
o’quvchi
eksperimenti
|
amaliy ishlar,
o’qituvchi
eksperimenti
|
laboratoriya tajribalari
|
seminarlar
o’qituvchi
eksperimenti
|
|
|
Laboratoriya tajribalari va amaliy ishlar bir-biridan nimasi bilan farq qiladi?
|
didaktik maqsadi
|
aniqlik
darajasi
|
ko’rgazmali
ligi bilan
|
aniq va
ravonligi
|
|
|
O’quvchi eksperimentining o’tishi necha bosqichda boradi?
|
7
|
8
|
5
|
6
|
|
|
Amaliy mashg’ulotlar nechanchi sinfdan o’qitila boshlanadi?
|
7-sinf
|
8-sinf
|
9-sinf
|
litsey
kollejda
|
|
|
Unda tajriba o’tkazish instruksiyasi bo’lmaydi, balki masalalar sharti kiritiladi…
|
eksperimental
masalalar
|
laboratoriya mashg’ulotlari
|
seminar
|
ma’ruza
|
|
|
Eksperimental masalalar yechishga o’quvchini tayyorlash necha bosqichda bo’ladi?
|
4
|
3
|
5
|
2
|
|
|
O’qitishning pedagogik texnologiyalar metodiga qaysilar kiradi?
|
aqliy hujum
pinbord
|
evristik
tekshirish
|
proyektor
mustaqil ish
|
dasturli o’qitish
|
|
|
Eksperimental masalalar…
|
hammasi
to’g’ri
|
tajriba o’tkazish
instruksiyasi
bo’lmaydi
|
masala sharti
kiritiladi
|
o’quvchilar uni mustaqil
amalga
oshiradi
|
|
|
1.Tajriba maqsadini tushunib olish 2.Moddalarni o’rganish
3.Kimyoviy idish va asboblardan qurilmalar tuzish
4.Tajribani bajarish
5.Tajriba natijalarni tahlil qilish
6.Olingan natijalarni tushuntirish, reaksiya tenglamalarini yozish
7.Hisobot tuzish
Quyidagilardan o’quvchi eksperimentlarini tanlang.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
1,2,4,6,7
|
1,2,3,5,7
|
2,3,4,5,6,7
|
|
|
Kimyo darslarini analiz qilish quyidagi qaysi javoblardan birida berilgan?
1.kirish qismini tahlili
2.so’rash tahlili
3.yangi materialni bayoni tahlili
4.uyga berilgan vazifalar tahlili
5.dars oxirgi qismining tahlili
|
1,2,3,4,5
|
1,2,4,5
|
1,2,3
|
3,4,5
|
|
|
Kimyo darslarini analiz qilish necha bosqichda amalga oshiriladi?
|
5
|
6
|
7
|
4
|
|
|
Butun sinfning ishga jalb etilishi , savollarning qanday tuzilganligi, so’rashda qo’llanilgan usullar tegishli asbob va reaktivlarning hozirlanganligi, o’quv hamda malakalarning tekshirilganligi, olingan javoblarning to’g’ri baholanganligi, ularni tahlil qilinganligi kimyo darslarini analiz qilishning qaysi bosqichi sanaladi?
|
so’rash tahlili
|
kirish qismi
|
yangi
materialni
bayoni
|
darsni
oxirgi
qismi
|
|
|
Kimyo fani bo’yicha o’quv fani sifatida o’qitiladigan fakultativ kurslarning maqsadi quyidagilardan qaysi birida berilgan?
1.kimyodan chuqurlashtiriladigan bilimlar berish va o’quvchilarning kimyo faniga bo’lgan qiziqishlari, qobiliyatlarini chuqurlashtirish
2.kimyo fanlarining tadqiqot metodlarini egallash
3.kimyoning boshqa fanlar bilan predmetlararo bog’lanishini ta’minlash
4.o’quvchilarning dunyoqarashini rivojlantirish
5.politexnik ta’limni to’liq amalga oshirish
6.o’quvchilarni kimyo kasbini egallashga yo’naltirish
|
1,2,3,4,5,6
|
faqat 2 noto’g’ri
|
3,4 javoblar
to’g’ri
|
1 dan boshqa hammasi
to’g’ri
|
|
|
Sinfdan tashqari mashg’ulotlar qanday jihatlari bilan sinf mashg’ulotlaridan farq qiladi?
|
maqsadi, mazmuni, shakli va
metodlari
|
maqsadi,
shakli
|
shakli,
maqsadi,
mazmuni
|
B va C javob
to’g’ri
|
|
|
O’quvchilarning ehtiyojidan va ijodiy ishga bo’lgan tabiiy intilishidan tashkil qilinadi…
|
sinfdan tashqari
mashg’ulotlar
|
sinf mashg’ulotlari
|
ijodiy
mavzu
|
B javob to’g’ri
|
|
|
Kimyo xonasiga qo’yiladigan asosiy talablar necha turdan iborat?
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Kimyo xonasi, kimyo mazmuni, didaktika, psixologiya va tarbiya nazariyasi talablariga kimyo xonasiga qo’yiladigan talablardan qaysi biri javob beradi?
|
ilmiy metodik
|
xavfsizlik texnikasi
|
texnik
texnologik
|
iqtisodiy
gigienik
|
|
|
Kimyo xonasi, mehnatni ilmiy tashkil qilish, o’qituvchi va o’quvchilar sog’ligini saqlash, talablarni qondira olish…
|
xavfsizlik
texnikasi va
gigienik
|
texnik
texnologik
iqtisodiy
|
imiy
metodik
|
maxsus
talabga javob
bera olishi
|
|
|
Xonadagi jihozlar tayyorlanishi bo’yicha oddiy, qimmat bo’lmagan materiallardan tayyorlangan, xizmat qilishi bo’yicha ishonchli va ko’pga chidaydigan bo’lishi kimyo xonasiga qo’yiladigan talablarning qaysi biri?
|
texnik
texnologik va
iqtisodiy
|
xavfsizlik
texnikasi va
gigienik
|
maxsus
talabga javob
bera olishi
|
imiy
metodik
|
|
|
Dars jarayonida o’qituvchi, labarant yoki ba’zida o’quvchilarning birontasi namoyish qilib ko’rsatadigan tajribalar qanday tajribalar?
|
namoyishli
|
eksperiment
|
oddiy tajriba
|
to’g’ri javob yo’q
|
|
|
Namoyish qilinadigan tajribalarga qo’yiladigan talablar necha turga bo’linadi?
|
5
|
4
|
6
|
7
|
|
|
Namoyish qilinadigan tajribalarga qo’yiladigan talablar qaysilar?
1.yaqqol ko’rinish
2.oddiylik
3.eksperiment xavfsizligi
4.ishonchlilik
5.eksperimentni tushuntirish zarurligi
|
1,2,3,4,5
|
1,2,4,5
|
3,4 javob to’g’ri
|
4,5 javob to’g’ri
|
|
|
Tajriba olib boradigan idishlarning hajmi, reaktiv va eritmalarning miqdori, qurilmalarning kattaligi shunday bo’lish kerakki, ular sinfdagi hamma o’quvchilarga yaqqol ko’rinishi kerak. Bu namoyish qilinadigan tajribalarga qo’yiladigan talablarning qaysi biriga kiradi?
|
yaqqol ko’rinish
|
oddiylik
|
ishonchlilik
|
eksperiment xavfsizligi
|
|
|
Kimyoning tekshirish obyekti asbob emas, balki unda sodir bo’ladigan jarayon hisoblanadi. Shuning uchun asbob yoki qurilma murakkab bo’lmasa, tajribani oson tushuntirish mumkin . Namoyish qilinadigan tajribaning qaysi talabiga kiradi?
|
oddiylik
|
ishonchlilik
|
yaqqol ko’rinish
|
eksperiment
ni tushuntirish
zarurligi
|
|
|
O’tkazilgan tajriba hamma vaqt chiqishi kerak. Bu namoyish qilinadigan tajribaning qaysi talabi?
|
ishonchlilik
|
oddiylik
|
eksperiment
ni tushuntirish
zarurligi
|
eksperiment xavfsizligi
|
|
|
Mustaqil ishlar necha shaklda amalga oshiriladi?
|
3
|
4
|
5
|
2
|
|
|
Mustaqil ishlar qanday shakllarda amalga oshiriladi?
|
kollektiv
individual
guruh
|
kollektiv
jamoa
|
guruh
individual
|
to’g’ri javob
yo’q
|
|
|
Mustaqil ishlarga nimalar kiradi?
1.o’quvchi eksperimenti
2.kimyoviy masalalar yechish
3.turli mashqlar bajarish
4.darslik, o’quv qo’llanmalari bilan ishlash
5.ijobiy topshiriqlar
|
1,2,3,4,5
|
1,3,4,5
|
1,4,5
|
1,2
|
|
|
Mustaqil ish yangi bilimlar, … , … va fan metodlarini egallashning eng muqobil yo’li hisoblanadi. Nuqtalar o’rnini to’ldiring.
|
ko’nikma
malaka
|
erkinlik
ijodiylik
|
bilim
ijodkorlik
|
C javob
to’g’ri
|
|
|
Mustaqil ishlash o’qitish jarayonining asosi bo’lib, qanday funksiyalarni bajaradi?
|
ta’lim-tarbiya berish, o’quvchilarni
rivojlantirish
|
faqat o’quvchilarni rivojlantiradi
|
o’zini nazorat qilishga undaydi
|
C javob to’g’ri
|
|
|
O’quvchilarning o’quv jarayonida faol ishtirok etishlari, turli g’oyani bayon qilish chog’ida boshqani ham qizg’in ishga yo’llash, ilhom bilan ishlashga imkon beruvchi va unga rag’batlantiruvchi metod?
|
aqliy hujum
|
pinbord
|
klaster
|
muammoli o’qitish
|
|
|
Fikrlarni tarmoqlanishi – bu pedagogik strategiya bo’lib, u o’quvchilarni biron bir mavzuni chuqur o’rganishlariga yordam berib o’quvchilarni mavzuga oid tushuncha yoki aniq fikrni erkin va ochiq ravishda ketma-ketlik bilan uzviy bog’lagan holda tarmoqlashlarga o’rgatadigan metod?
|
tarmoq
(klaster)
|
aqliy hujum
|
pinbord
|
muammoli o’qitish
|
|
|
Unda munozara yoki o’quv suhbati amaliy usul bilan bog’lanib ketadi. O’quvchilarda muloqot yoritish va munozara olib borish madaniyati shakllanadi…
|
pinbord
|
klaster
|
aqliy hujum
|
muammoli o’qitish
|
|
|
Pinbord metodining afzallik funksiyalari nimada?
|
rivojlantiruv
chi va
tarbiyalovchi
|
eslab qolish
so’zlab berish
|
bilimlarni
amalda
qo’llay
olish
|
to’g’ri
javob yo’q
|
|
|
O’z fikrini faqat og’zaki emas, balki yozma ravishda bayon etish mahorati, mantiqiy va tizimli fikr yoritish ko’nikmasi rivojlanadi…
|
pinbord
|
aqliy hujum
|
ilyustrativ
|
klaster
|
|
|
Masala yechishning ta’limiy ahamiyatiga nimalar kiradi?
1.kimyoviy tushunchalar mustahkamlanadi
2.o’qitishni ishlab chiqarish bilan bog’laydi
3.mehnat tarbiyasi ko’nikmalarni
4.mustaqil fikrlashga o’rgatadi
5.kimyoviy tafakkurni shakllantiradi
6.ixtisoslikni egallashga yo’naltiradi
7.bilimlar mustahkam egallanadi
|
hammasi
to’g’ri
|
1,2,3,4,5
|
1,4,5,6,7
|
1,2,5,7
|
|
|
Masala yechishning rivojlantiruvchi funksiyalariga nimalar kiradi?
1.o’quvchilarni kimyoviy tafakkurini shakllantiradi
2.bilimdagi formalizmni yo’qotadi
3.mustaqil fikrlashga o’rgatadi
4.absrakt tafakkurdan amaliyotga o’tishni ta’minlaydi
|
1,2,3,4
|
1,2,3
|
to’g’ri
javob yo’q
|
1,4 javoblar to’g’ri
|
|
|
Kimyoviy masalalar necha sinfga bo’linadi?
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
Kimyoviy masalalar qanday sinflarga bo’linadi?
|
sifat va
hisoblashga
|
sifat va
miqdor
|
sifat va
hajm
|
sifat va
mustaqil
ishlash
|
|
|
Kimyo bo’yicha sifatga oid masalalar yechish necha tipga bo’linadi?
|
6
|
7
|
5
|
8
|
|
|
Kimyo bo’yicha sifatga oid masalalar yechish tiplarini ko’rsating
1.kuzatilgan hodisalarni tushuntirish
2.aniq moddalarning tavsifi
3.moddalarni bilib olish
4.moddalarning tarkibini sifat jihatdan asoslab berish
5.aralashmalar tarkibidan toza moddalarni ajratish
6.moddalarning olinishi
|
1,2,3,4,5,6
|
1,4,5,6
|
1,2,3,6
|
1,2,5,4,6
|
|
|
O2 ni CO2 dan tozalash sifatga oid masalalarning qaysi tipiga kiradi?
|
aralashmalar
tarkibidan
toza moddani
ajratish
|
moddalarning
olinishi
|
moddalarni
bilib olish
|
aniq
moddalarni
tavsifi
|
|
|
Qaysi probirkada kislota, tuz, ishqor borligini aniqlash sifatga oid masalalar yechishning qaysi tipiga kiradi?
|
moddalarni
bilib olish
|
moddalar
tarkibini sifat
jihatdan
asosab berish
|
moddalar
olinishi
|
kuzatilgan hodislarni tushuntirish
|
|
|
Modda tarkibidagi elementlarning massa ulushlarini foizda aniqlash, modda miqdorini massa, hajm, atom va molekulalar soni asosida hisoblash, moddalarni eruvchanligini aniqlash nechanchi sinfda o’tkaziladi?
|
7-sinf
|
8-sinf
|
9-sinf
|
8-9-sinf
|
|
|
Gazsimon moddalarga oid hisoblashlar asosan nechanchi sinfda olib boriladi?
|
8-sinf
|
9-sinf
|
7-sinf
|
akademik litsey
|
|
|
Proporsiya usuli bo’yicha hisoblashda bir modda ortiqcha miqdorda berilganda masalalarning qanday yechilishi, reaksiya tenglamasi bo’yicha hisoblashda moddaning chiqish umumini aniqlash nechanchi sinfda o’tkaziladi?
|
9-sinf
|
8-sinf
|
7-sinf
|
hamma sinfda
|
|
|
Ta’lim bosqichlarida o’qitishning asosiy tashkiliy shakli bu…
|
dars
|
xona
|
sinf
|
ijodkorlik
|
|
|
Mehnatni ilmiy tashkil qilish nuqtai nazaridan avval nima qilish kerak?
|
darsni
rejalashtirish
|
reja asosida ishlash shart emas
|
ko’rgazmali
vositalardan
foydalanish
|
to’g’ri
javob yo’q
|
|
|
Darsning mazmuni nimalar asosida aniqlanadi?
|
davlat dasturi
va darslik
|
rejalilik
ilmiylik
|
ishchi reja
|
darslik
rejalilik
|
|
|
Darsda o’qituvchi qo’shimcha materiallardan foydalanishi mumkin, lekin qo’shimcha materiallarda … … bo’lmasligi kerak.
|
yangi
tushunchalar
|
eski
ma’lumotlar
|
takrorlash
|
ko’rgazma
|
|
|
Kimyo darslariga bo’lgan asosiy talablar necha xil?
|
8
|
9
|
10
|
7
|
|
|
Kimyo darslariga bo’lgan asosiy talablarni ko’rsating
1.ta’lim-tarbiya berish
2.ilmiylik
3.qiziqishni oshirish
4.o’quv vositalarda
5.ilmiy dunyoqarashni shakllantirish
6.predmetlararo bog’lash
7.mustaqillikka o’rgatish
8.tinch ishlash holatini vujudga keltirish
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
3,4 to’g’ri
|
6,7,8
|
1,2,3,4,6,7
|
|
|
Yangi mavzu bilimlarni bayon qilishda o’qitilayotgan mavzuning xususiyatiga qarab necha xil usuldan foydalaniladi?
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
Yangi mavzu bilimlarni bayon qilishda o’qitilayotgan mavzuning xususiyatiga ko’ra qanday usullardan foydalaniladi?
|
induktiv
deduktiv
|
induktiv
faktik
|
induktiv
abstrak
|
deduktiv
|
|
|
Bunda mavzu materiallarni asoslashga o’quvchilarda nazariy bilimlar yetarli bo’lmaydi…
|
induktiv
|
deduktiv
|
abstrak
|
faktik
|
|
|
Kimyo o’qitish natijalarini nazorat qilishda o’quvchilardan so’rash asosan necha xil usulda olib boriladi?
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
O’quvchilardan so’rash qanday usullarda olib boriladi?
|
og’zaki
yozma
|
og’zaki
test
|
og’zaki
diktant
|
B javob
to’g’ri
|
|
|
O’quvchilardan so’rash og’zaki hamda yozma tarzda olib borilib, ko’proq qaysi usuldan foydalaniladi?
|
og’zaki
|
yozma
|
test
|
savol-javob
|
|
|
Og’zaki so’rashda o’quvchiga qachon “5” baho qo’yiladi?
1.berilgan savollarga to’la javob bersa
2.asosiy va qo’shimcha materialni ham bilsa
3.kimyoviy tushunchalarning ta’rifini, kimyoviy qonunlarning ifodalarini aniq bilsa
4.moddalar va hodisalar to’g’risida konkret, ongli va sistemali bilimga ega bo’lsa
5.o’z bilimlarni amaliy masalalarni hal qilishda tadbiq eta olsa
|
1,2,3,4,5
|
3,4,5
|
1,3,5
|
2,3,4
|
|
|
Agar o’quvchi asosiy materialning ko’p qismini mutlaq bilmasa, bunday o’quvchiga necha baho qo’yiladi?
|
1 baho
|
2 baho
|
3 baho
|
4 baho
|
|
|
Agar o’quvchi asosiy materialning ancha qismini bilmasa va tushunmasa hatto o’qituvchi yordam berganda, muhim kamchiliklarni to’ldira olmasa va muhim xatolarni tuzata olmasa bunday o’quvchiga necha baho qo’yiladi?
|
2 baho
|
1 baho
|
3 baho
|
4 baho
|
|
|
“Birpaslik “yozma ishlar necha minut davomida o’tkaziladi?
|
10-15 minut
|
15-20 minut
|
20-25 minut
|
25-30 minut
|
|
|
Og’zaki so’rashda o’quvchiga qachon “1” baho qo’yiladi?
|
o’quvchi
asosiy
materialning
ko’p qismini
mutlaqo
bilmasa
|
asosiy
materialning
ancha qismini
bilmasa va
tushunmasa
|
o’quv
materialini
uncha
sistemali va
konkret
bayon eta
olmasa
|
to’g’ri
javob B
|
|
|
O’quvchilar bilimini hisobga olishning ayrim o’quvchilargina emas, balki butun sinf o’quvchilarining ham o’zlashtirishini bir vaqtda tekshirib ko’rishga imkon beradigan tejamli vosita bu…
|
nazorat
yozma
ishlari
|
og’zaki
so’rash
|
test
topshiriqlari
|
savol-
javob
|
|
|
“Birpaslik” yozma ishlar qanday o’tkaziladi?
1.kundalik so’roq tarzda emas
2.o’quvchilarni alohida ogohlantirib o’tirmasdan
3.butun dars davomida emas
4.10-15 minut davomida bajarish uchun beriladi
|
1,2,3,4
|
3,4
|
4,5
|
1,2,4
|
|
|
O’quvchi yozma ishiga qachon “4” baho qo’yiladi?
1.tafsilotlar bayon etilmasa
2.bitta muhim xato va bir necha ahamiyatsiz xatolar bo’lsa
3.to’g’ri chizilgan rasmlar ilova qilsa
|
1,2
|
1,2,3
|
1,3
|
1,4
|
|
|
Agar o’quvchining yozma ishidagi javoblarning ko’pi noto’g’ri bo’lsa, o’quvchi darsga kelganiga qaramay ko’p savollarga javob qaytarmagan bo’lsa bunday o’quvchiga necha baho qo’yiladi?
|
1 baho
|
2 baho
|
4 baho
|
3 baho
|
|
|
Kimyoni o’qitishda testning qanday turlaridan foydalaniladi?
|
B va C
javob to’g’ri
|
muqobil
javobli
test
|
javobi
yoziladigan
test
|
javobi
qo’yiladigan test
|
|
|
8-sinfda o’quvchilarning o’zlashtirishini tekshirishda asosan qaysi test turidan foydalaniladi?
|
javobi
yoziladigan
test
|
muqobil
javobli
test
|
javobi
to’ldirila
digan test
|
javobi
qo’yiladigan test
|
|
|
Quyidagilardan javobi yoziladigan testlarni ko’rsating.
|
kimyoviy
inshoni
ifodalovchi,
javobi to’ldiri
ladigan, javobi qo’yi-n
|
javobi
to’ldiriladigan,
javobi
qo’yiladigan
|
kimyoviy
inshoni
ifodalovchi
|
to’g’ri
javob yo’q
|
|
|
Javobi yoziladigan test necha turga bo’linadi?
|
3
|
4
|
2
|
5
|
|
|
Bunday testda qisqa javob yozishga joy qoldiriladi va ma’lum so’zlar yoki masala javobi bilan to’ldiriladi…
|
javobi
to’ldiriladigan
test
|
javobi
qo’yiladigan test
|
kimyoviy
inshoni
ifodalovchi
|
to’g’ri
javob yo’q
|
|
|
Bunday test ko’pincha 2 ta usulda yozilib, unda 1-ustundagi formula, tushuncha yoki sonlarga mos keluvchi javoblar 2 –ustunda berilganlardan topiladi…
|
javobi
qo’yiladigan test
|
javobi
to’ldiriladigan
test
|
kimyoviy
inshoni
ifodalovchi
|
A va C
javob to’g’ri
|
|
|
Bu test xilida berilgan savol va masalalarning har biriga 4 ta yoki 5 ta muqobil javoblar yoziladi va lotincha A.V.S.D.E harflari bilan belgilanadi…
|
muqobil
javobli
test
|
javobi
yoziladigan
test
|
javobi
tanlanadigan
test
|
javobi
qo’yiladigan test
|
|
|
Quyidagilardan eksperimental masalalar yechish bosqichlarini ko’rsating.
1.sinf bo’yicha masala nazariy yechiladi
2.doskada masalaning nazariy yechimi ko’rsatiladi
3.doskada tajriba bajarish
4.bir necha variantda bajarish
|
1,2,3,4
|
1,2,4
|
1,2,3
|
1,4
|
|
|
Demonstratsion tajribalarning qo’yish metodikasini ko’rsating.
1.tajribani qo’yish maqsad va natijalari
2.asboblarning tavsifi, kerakli reaktivlar, tajriba o’tkazish
3o’quvchilarning kuzatishini tashkil etish
4.xulosa va nazariy asoslash
|
1,2,3,4
|
1,2,4
|
1,3,5
|
hamma
javob
noto’g’ri
|
|
|
O’rta maktab kimyo kursini o’rganish necha bosqichda amalga oshiriladi?
|
4
|
5
|
6
|
3
|
|
|
Suhbat o’tkazishning qaysi ikki muhim tamoyiliga rioya
qilish kerak?
1.O’qituvchi suhbatni ayrim o’quvchi bilangina o’tkazishi lozim.
2.O’qituvchi sinf o’quvchilariga ergashib, suhbat o’tkazishi lozim.
3.O’qituvchi suhbatni butun sinf bilan o’tkazishi kerak.
4.O’qituvchi suhbat davomida butun sinf o’quvchilarini ergashtirib borishi lozim.
|
3,4
|
2,3
|
1,2
|
1,5
|
|
|
Kimyo o’qituvchisi vaqtni tejash uchun, suhbat o’tkazish
o ldidan nimalarni aniqlab olishi kerak?
1.O’quvchilarga qanday savollarni va qanday tartibda berish kerakligini.
2.O’quvchilarda qanday savollar tug’ilishi mumkinligini.
3.Suhbat jarayonida nimalar ko’rsatish kerakligini.
4.Nimani va qanday qilib yozishni.
5.Suxbatni vaqt jihatdan qanday taqsimlash lozimligini
|
1,2,3,4,5
|
1,2,3
|
1,2,3,4
|
1,2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
201
|
Maktab kursining mazmuni qaysi hujjatda belgilab berilgan
|
Maktab kimyo dasturida
|
Ishchi dasturida
|
tavsiyanomada
|
DTS
|
202
|
O`quvchilar mashg`ulotlarining o`ziga xos shakllaridan biri bu mashg`ulotlar ixtiyoriy dars jadvallariga kiritiladi va o`qituvchi jadvaliga kiritiladi. Bu qanday kurslar
|
Fakultativ kurslar
|
Maxsus kurslar
|
To`garak
|
Amaliy mashg`ulot
|
203
|
Maxsus kurslarga quyidagilardan qaysilari kiradi? 1.sanoatda kimyo. 2. Qishloq xo`jaligida kimyo. 3. Metllar kimyosi.
|
1.2.3
|
2
|
1.3
|
1
|
204
|
Atomda molekulyar ta`limot va kimyoning asosiy tushunchalari nechanchi sinfda o`rgatiladi?
|
7-sinfda
|
8-sinfda
|
9-sinfda
|
10-sinfda
|
205
|
O`quvchilarni atom molekulyar ta`limot bilan tanishtirish rejalari qaysilar?1.moddalarning tuzilishi xaqidagi nazariyaning axamiyati. 2. Molekulyar ta`limotning asosiy qoidalari. 3. Molekula tushunchasi. 4. Moddalarning molekula orasidagi oraliq masofa borligini tasdiqlaydigan faktlar. 5. Molekulalarning doimo harakatda bo`lishini tasdiqlaydigan faktlar.
|
Barchasi to`g`ri
|
1.2.3.
|
2.3.
|
3.4.5
|
206
|
Kimyoviy olimpiadalar bir yilda necha marotaba o`tkaziladi?
|
1 marotaba
|
2 marotaba
|
3 marotaba
|
4 marotaba
|
207
|
Kimyo haftaligi o`tk azilishida necha kun oldin kimyo xonasi eshigi va maktab ayvoniga haftalik dasturi ilib qo`yiladi?
|
3
|
7
|
5
|
1
|
208
|
Maktabda o`quv jarayoninig tashkil qilishning asosiy shakli nima hisoblanadi?
|
dars
|
mavzu
|
Laboratoriya
|
To`garak
|
209
|
Kimyodan dars loyixasini tuzishda qaysi qismlardan foydalanib konspekt yoziladi?
|
1 Kirish. 2 asosiy qism. 3 mustaxkamlash. 4 yakuniy qism
|
Faqat kirish qismi
|
Asosiy qism
|
Asosiy va yakuniy qism
|
210
|
Fakultativ kurslar dastlab nechanchi yilda tashkillana boshlangan
|
1967
|
1968
|
1969
|
1970
|
211
|
Fakultativ kurslarga qaysilar kiradi? 1-qo`shimcha boblar. 2-maxsus kurslar. 3-maxsus praktumlar.
|
Barchasi to`g`ri
|
2
|
3
|
1
|
212
|
Maxsus praktumga qaysilar kiradi?
|
Kimyoviy analiz asoslari, agrokimyodan praktikum.
|
Metallar kimyosi
|
Maxsus kurslar, qishloq xo`jaligida kimyo
|
Sanoatda kimyo, kimyoviy analiz asoslari
|
213
|
Fakultativ kurslar mazmuniga qo`yiladigan talablar:
1-fakultativda nazariyot va amaliyot chambarchas bog`liq bo`lishi.
2- fakultativ kurs asosiy kursga nisbatan o`quvchilarni amaliy malaka va ko`nikmalarini shakllantirish.
3- o`quchilar salohiyatini oshirish.
|
1.2.
|
3
|
1.3
|
2.3
|
214
|
Sinfdan tashqari ishlar qaysi paytda amalga oshiriladi?
|
Darsdan tashqari paytlarda
|
1 kun ajratiladi
|
To`garak paytida
|
Mavzu tugagandan so`ng
|
215
|
…………. Ushbu texnologiya o`quvchilarni o`tilgan mavzularni yodga olishga mantiqan fikrlab berilgan savolga mustaqil javob berishga yordam beradi. Bu qaysi texnologiya ?
|
charxpalak
|
Zinama-zinz
|
zanjir
|
Keys
|
216
|
Kimyoviy reaksiya paytida issiqlik ajralib chiqsa qanday reaksiyalar deyiladi?
|
ekzotermik
|
endotermik
|
zanjir
|
aralash
|
217
|
…………..-o`quvchilar tomonidan moddalarning o`zaro ta`siri yoki moddalarning tashqi omillar ta`sirida o`zgarishini amalda bajarish orqali tegishli xulosalar chiqara oladigan jarayondir.
|
tajriba
|
lobaratoriya
|
amaliy
|
seminar
|
218
|
Kimyo kechasini ochish va kirish nutqi necha minut davom etadi?
|
8 minut
|
6 minut
|
5 minut
|
4 minut
|
219
|
Kechaning asosiy qismiga necha minut ajratiladi?
|
50 minut
|
30 minut
|
Vaqt ajratilmaydi
|
To`g`ri javob berilmagan
|
220
|
Ko`rgazmali qurollar qanday turlarga bo`linadi? 1-natural obyektlar. 2- modellar. 3- chizmalar. 4-jadvallar.
|
1.2.3
|
2.3
|
1.
|
To`g`ri javob berilmagan
|
221
|
Ko`rgazmali vositalardan foydalanish qay vaqtda yaxshi samara beradi.
|
Ko`rgazmali vositalar o`qituvchining so`zi bilan tushuntirilganda
|
O`quvchilarga namoyish qilinganda
|
Laboratoriya mashg`ulotida
|
Amaliy mashg`ulotlarda
|
222
|
Doskadan foydalanishning samarali metodini ko`rsating. 1. Yozuvni doskaning bir chetidan yozib to`ldirib borishi kerak, 2. Yozuvning tiniqligi 3. Tartibli bo`lish 4. Yozuvlarni har safar o`chirib yozish
|
1.2.3.4.
|
3.4
|
2.3
|
2.3.4
|
223
|
Texnik vositalar qay vaqtda o`qitish xossasiga ega bo`ladi? 1-ma`ruza matnidagi biror mzmunni tushuntirishda. 2-dars jarayonida qo`llanilganda. 3-o`qituvchi tushutirganida. 4-ko`rgazma sifatida foydalanilganida
|
1.
|
2
|
1.2.3
|
To`g`ri javob berilmagan
|
224
|
O`quvchilarda qaysi didaktik birliklar uchun ko`nikma va malakalar xosil qilinadi? 1- Tajriba bajarish. 2- masala yechish 3.darslikni o`qish 4.ma’ruza eshitish
|
1.2
|
2.3
|
1.4
|
1.3
|
225
|
…………-amaliy so`zlab berish metodi asosida o`quvchilarning amaliy faoliyati yotadi.
|
Ko`rgazmali
|
fakultativ
|
seminar
|
Laboratoriya
|
226
|
Mustaqil ishlar qanday shakllarda amalga oshiriladi?
|
Kollektiv, gurux, individual
|
Alohida tartibda
|
Gurux bo`lib
|
Gurux, individual
|
227
|
Ko`rgazmali qurollar yasashda qanday xususiyatlarni hisobga olish zarur 1. Ko`rgazmali qurollarning mavzusi uni ishlatishdan maqsad 2. Uning maktab kimyo kursidagi o`rni aniqlanadi 3.ko`rgazmali qurolning proekti.
|
1.2.3.
|
1.2
|
1.3
|
2.3
|
228
|
Korgazmali qurollarni qaysi tartibda analiz qilish mumkin? 1.ko`rgazmali qurolning nomi 2. Qaysi guruhga kirishi 3.tasviriy va simvolik ko`rgazma 4.ko`rgazmali qurolning xarakteri
|
1.2.3.4
|
1.3.4
|
2.3.4
|
2.3
|
229
|
Maktabda eng ko`p o`tkaziladigan kechalar qaysilar kiradi?
|
Qiziqarli kimyo kechalari , yubiley kechalari, o`quvchilarning ijodiy ishlarini ko`rsatish kechalari
|
Qiziqarli kimyo kechalari , yosh ximik
|
Mendeleyev izdoshlari , sexrli kimyo
|
Kimyodan masalalar yechish
|
230
|
………….-kechalarida Respublika kimyogar olimlar hayoti va ijodiga bag`ishlanadi?
|
yubiley
|
Qiziqarli kimyo
|
O`quvchilarning ijodiy ishlari
|
Sexrli kimyo
|
231
|
O`quvchilar tayyorlagan moddalar kolleksiyasi, jadvallar, sxemalar krossvordlar qaysi kechada namoyon qilinadi?
|
O`quvchilarning ijodiy ishlari
|
Yubiley kechalari
|
Qiziqarli kimyo
|
Sexrli kimyo
|
232
|
O`quvchilarni atom-molekulyar ta’limot bilan tanishtirish rejasi qanday?1.moddalar tuzilishi xaqidagi masalaning axamiyati 2. Molekulyar ta’limotning asosiy qoidalari 3. Molekula tushunchasi 4. Moddalarning molekulalar orasidagi oraliq borligini tasdiqlaydigan faktlar
|
1.2.3.4
|
2.3.4
|
1.2.3
|
1.3.4
|
233
|
Mendeleyev davriy qonuni va davriy sistemasini o`rganish uchun avval o`quvchilarga qanday tayanch bilimlar shakllanishi zarur? 1. Kimyoviy element, atom, nisbiy atom, valentlik tushunchalari 2. Oddiy va murakkab moddalar 3. Kislorod va vodorod mavzusi 4. Elementlarning metallic va metalmaslik xossalari 5. Oksidlanish darajalari
|
1.2.3.4
|
1.2.4.5
|
1.3.4.5
|
3.4.5
|
234
|
Mis va uning birikmalari mavzusini o`qitishda qanday reja bo`yicha o`qitiladi? 1. Mis elementining respublikadagi zaxiralari2. Uning fizik va kimyoviy xossalari 3. Misning oksidlari, asoslari, tuzlari va kompleks birikmalari 4. Uning ahamiyati 5. Yer yuzida tarqalishi
|
1.2.3.
|
3.4.5
|
1.3.5
|
1.3.4
|
235
|
Anorganik kimyo fanidagi kordinatsion birikmalar mavzusini o`qitish uchun necha soat ajratilgan?
|
14
|
12
|
16
|
10
|
236
|
Kimyoviy birikmalarning kimyoviy tuzilish nazariyasini kim yaratgan?
|
Verner
|
J.Prust
|
Lomonosov
|
Avagadro
|
237
|
Kompleks birikmalarni kimyoviy tuzilishi nechanchi yili yaratilgan?
|
1893
|
1985
|
1984
|
1988
|
238
|
1894-yilda Ramzey va Relee tomonidan qaysi element kashf qilingan?
|
Argon
|
neon
|
Kripton
| |
239
|
Nechanchi yilda ramzey va travers tomonidan neon va krypton kash qilingan?
|
1898
|
1899
|
1989
|
1998
|
240
|
1900- yilda Rezerford va Soddiy tomonidan qaysi element kash etilgan?
|
Radon
|
Neon
|
ksenon
|
Krypton
|
241
|
Argon so`zining ma`nosi………..?
|
yalqov
|
Mehnat sevar
|
ishonuvchan
|
To`g`ri javob yo`q
|
242
|
Yodni kim kashf qilgan?
|
Bernar kurtua
|
Lomonosov
|
Verner
|
J.Prust
|
243
|
Yod nechanchi yili kashf qilingan?
|
1811
|
1812
|
1911
|
1912
|
244
|
O`zbekiston respublikasida nechta osh tuzi koni aniqlangan
|
5
|
4
|
9
|
2
|
245
|
Galogenlar bo`limini o`qitishga necha soat ajratilgan
|
16
|
15
|
14
|
12
|
246
|
Kimyoviy reaksiya tezligi mavzusi bo`yicha masalalar yechish nechta blokka ajratilgan
|
3
|
4
|
6
|
Ajratilmagan
|
247
|
O`qituvchi o`quvchilarga moddalarning molekulyar tuzilishi nuqtai nazardan qaysi tushinchalarni berishi kerak?
|
barchasi
|
Moddalarning 1 xolatdan boshqa xolatga o`tishi
|
Aralashma va toza modda
|
Fizik kimyoviy xossalari
|
248
|
Kimyoviy reaksiya tezligi mavzusining 2-blokida qanday masalalarni yechiladi?
|
Tushuncha, qonun, qoidaar, matematik tenglamalarni o`zaro bog`lanishlari asosida masalalar yechish
|
Mavzuga tegishli tushuncha, qonun qoidalar matematik tenglamalarini hosil qilgan ifodalovchilarni aniqlash
|
Reaksiya tezligi qonuniyatlari bilan umumiy egallangan bilimlari va malakalar majmuasiga tayanib tafakkurlash yordamida masalalar yechish
|
To`g`ri javob yo`q
|
249
|
Ftor elementini kim kashf qilgan?
|
Anri muassan
|
Tomas nons
|
Gey-lyussak
|
l. tenar
|
250
|
1680-yilda ingliz olimi R. Boyl qaysi elementni kashf qildi?
|
fosfor
|
ftor
|
yod
|
Krypton
|
251
|
……………usuli mavzu bilimlarini mustahkamlash va turmushga tadbiq qilishda kata ahamiyat kasb etadi?
|
loyihalash
|
Aqliy hujum
|
Innovasion texnologiya
|
Pinbord
|
252
|
Ishlab chiqarilayotgan yangi pedagogik texnologiyalar qanday shartlarga javob berishi kerak? 1. O`tilishi kerak bo`lgan fan mavzusiga to`g`ri kelishi kerak 2. Amalda qo`llash osonlifi 3. Kam vaqt sarflab ko`proq bilim berish 4.o`quvchilarni darsga qiziqishini oshirishga yordam berish
|
barchasi
|
1.2.3.
|
2.3.4.
|
1.3.4
|
253
|
Kimyo o`quv fanini o`qitishga bo`lgan talablar qaysilar? 1. Ilmiy bilimlar sistemasi 2. Ko`nikma – malakalar sistemasi 3. Kimyo sohasida insoniyat tomonidan to`plangan ijodiy faoliyat tajribasi 4. Atrofdagi voqelikka munosabat tajribasi 5. O`qitish jarayonida o`qitishning 3 vazifasini bilishi
|
1.2.3.4.
|
2.3.4.5
|
1.3.4.5.
|
1.2.3.5.
|
254
|
Birinchi dastur kim tomonidan yaratilgan ?
|
Verxovskiy
|
Lomonosov
|
Kurtua
|
Smargomskiy
|
255
|
Kimyo kursining didaktik birliklari necha guruhga ajratiladi ?
|
6
|
5
|
2
|
4
|
256
|
Rivojlantiruvchi o`qitishning asosiy ta’limotlari qaysilar? 1. O`qitishni o`quvchilarning kuchi darajasida yuqori saviyada tashkil etish 2. O`quv materiallarinin o`quvchilarga tushunarli darajada tezroq o`rganishini tashkillash 3. Nazariy bilimlar xissasini ko`paytirish 4. Ta’limni ongli o`zlashtirishni amalga oshirish
|
Barchasi to`g`ri
|
1.2.3.
|
2.3.4
|
1.3.4
|
257
|
…………….metodida fandagi kuzatishlar eksprimentlar olingan natijalar bilan o`quvchilar tanishtiriladi ?
|
tavsiflash
|
Tekshirish
|
monologik
|
Izohlash
|
258
|
Namoyishli tajribalar deb nimaga aytiladi ?
|
O`qituvchi dars jarayonida namoyish qilib ko`rsatiladigan tajribalarga aytiladi
|
O`quvchilar o`z qo`llari bilan qiladigan tajribalar
|
Cho`kma hosil bo`lishi bilan boradigan tajribalarga
|
Gaz hosil bo`lishi bilan boradigan tajribalarga
|
259
|
O`qitish jihozlari necha guruhga bo`linadi?
|
4.
|
5.
|
3.
|
2
|
260
|
Natural obyektlarga qaysilar kiradi?
|
Reaktivlar, idishlar, asboblar, metallar va minerallar kolleksiyasi .
|
Ko`rgazmali qurollar
|
Davriy jadval , euvchanlik jadvali
|
Turli jadvallar, plakatlar
|
261
|
Texnik vositalarga qaysilar kiradi?
|
Kinofilmlar, videofilmlar, elekton darslik
|
Mavzuga oid slaydlar
|
Kompyuter disketlari
|
Barcha javob to`g`ri
|
262
|
Masalalar yechish necha turga bo’linadi?
|
2.
|
3.
|
4.
|
5
|
263
|
Masala yechishga qo`yiladigan didaktik talablar qaysilar? 1. Kimyoviy tushuncha qonunlar nazariyalarni bilishlari 2. Masala yechishning qanday yo`llaridan foydalanish 3. Moddalarning fizik kimyoviy xossalarini bilishlari 4. asala yechishda o`quvchilarning fikrlash jarayonini rivojlantirib boorish 5. Berilgan masalalar qanday didaktik funksiyalarni bajarishini aniqlash
|
1.2.4.5.
|
2.3.4.5.
|
1.2.4.5
|
1.2.3.4
|
264
|
7-sinfda dastlab qanday hisoblashlar amalga oshiriladi?
|
Moddalarning nisbiy va absolyut massalari, atomni va molekulalari(avagadro soni)
|
Reaksiya tezligi
|
Mol topish
|
Kimyoviy formula toppish
|
265
|
“test’’ atamasining lug`aviy ma’nosi nima ?
|
Tekshirish , tadqiq qilish
|
sinov
|
tezlik
|
Topshiriq
|
266
|
Kimyo xonasi necha qismdan iborat bo`ladi?
|
2
|
3
|
4
|
5
|
267
|
Kimyo o`qituvchisi mehnatini ilmiy tashkil etishda qaysi talablar asosida tuziladi? 1. Ilmiylik 2. Rejaviylik 3. Majmuaviylik 4. uzluksizlik
|
Barchasi to`g`ri
|
1.2
|
2.3
|
1.3
|
268
|
Kimyo o`qituvchisi ilmiy metodik ishlarining turlariga qaysilar kiradi?
|
barchasi
|
anketa
|
Maqsadli kuzatuv, adabiyotlar bilan ishlash
|
Suhbat
|
269
|
Sinfdan tashqari ishlarning asosiy maqsadi nima?
|
O`quvchilarning kimyodan olgan bilimlarini ko`nikma va malakalarini chuqurlashtirish va kengaytirish
|
O`quvchilarni kimyo faniga yanada qiziqtirish
|
O`quvchilar bilimini oshirish
|
O`quvchilarni kimyoviy ishlab chiqarish bilan tanishtirish
|
270
|
Adabiyotlar bilan ishlashga qaysilar kiradi?
|
Ma’ruza , referatlar yozish, kichik tadqiqotlar o`tkazish, kimyo xonasini jihozlash
|
Kimyo to`garage, devoriy gazeta chiqarish
|
Kimyo kechalari, stentlar tayyorlash
|
Kimyo oyligi, kimyo haftaligi
|
271
|
O’qitish metodlari tizimini ko’rsating.
1.o’quvchilarning fikrlash faoliyati harakteri bo’yicha
2.bilimlar manbalarining turi bo’yicha
3.o’qituvchi va o’quvchilarning birgalikdagi faoliyatlari shakli bo’yicha
4.o’quvchilarning ta’limni amalga oshirish bo’yicha yangi pedagogik texnologiyalar
|
1,2,3,4
|
1,2
|
2,3
|
2,4
|
272
|
O’qitish metodlari tizimi necha turga bo’linadi?
|
4
|
2
|
3
|
5
|
273
|
O’quvchilarning fikrlash faoliyati harakteri bo’yicha o’qitish metodlari necha turga bo’linadi?
|
3
|
2
|
4
|
5
|
274
|
O’qituvchi o’quvchilarga turli metodlardan foydalanib masalan, o’qituvchining tushuntirishi , kitob bilan ishlash, magnitofon yoki kompyuterdan foydalanish
kabilar yordamida qaysi metod tayyor bilimlarni bayon etadi?
|
ilyustrativ
|
evristik
|
ilmiy tadqiqot
|
ilmiy
|
275
|
Bir-biriga o’xshash, lekin ularning farqi o’quvchilarning mustaqil faoliyati, kam –ko’pligi bilan belgilanadi- bu qaysi metod?
|
Evristik va ilmiy tadqiqot
|
ilyustrativ
|
evristik
|
tekshirish
|
276
|
O’qituvchining faol ishtiroki qaysi metodda amalga oshiriladi?
|
evristik
|
ilyustrativ
|
tekshirish
|
ilyustrativ va evristik
|
277
|
Bilimlar manbalarining turi bo’yicha o’qitish metodlari necha turga bo’linadi?
|
2
|
3
|
4
|
5
|
278
|
O’qituvchi va o’quvchilarning birgalikdagi faoliyati shakli bo’yicha o’qitish metodlari necha turga bo’linadi?
|
5
|
3
|
4
|
6
|
279
|
So’zlab berish, ko’rgazmali so’zlab berish o’qitish metodlarining qaysi turiga kiradi?
|
bilimlar manbalarining turi bo’y
icha
|
o’quvchilarning fikrlash faoliyati harakteri bo’yicha
|
o’qituvchi va o’quvchi
larning birgalikdagi
faoliyati shakli bo’yicha
|
o’quvchilar
ning ta’limini amalga oshirish bo’yicha yangi ped.tex
|
280
|
O’quvchilarning eksperimentlari asosiy o’rinni egallaydigan metod?
|
tekshirish
|
ilyustrativ
|
evristik
|
Evristik va ilmiy tadqiqot
|
281
|
O’qitishning og’zaki bayon etish metodlari qanday shakllarda olib boriladi?
|
monologik,
dialogik
|
dialogik,
izohlash
|
monologik
|
izohlash
|
282
|
O’qitishni qanday shakliga ko’ra tavsiflash, izohlash, so’zlab berish, ma’ruzalarga bo’lish mumkin?
|
monologik
|
dialogik
|
tavsiflash
|
izohlash
|
283
|
O’qitishning monologik shakli necha turga bo’linadi?
|
3
|
4
|
5
|
6
|
284
|
Sanoat korxonalari chiqindilarining zararli ta’sirlaridan atrof-muhitni himoya qilish usullari, biror elementning tabiatdagi aylanishi, kimyoviy jarayonning borish yo’li, biror asbob- qurilmalarni tavsiflash qanday metod?
|
tavsiflash
|
izohlash
|
ma’ruza
|
ma’ruza,
tavsiflash
|
285
|
O’qituvchining ko’proq vaqt materialni monologik bayon qilish ko’rinishi?
|
ma’ruza
|
izohlash
|
tavsiflash
|
dialogik
|
286
|
Maktab ma’ruzasi necha minutdan oshmasligi kerak?
|
30 minut
|
20 minut
|
15 minut
|
25 minut
|
287
|
Maktab ma’ruzasidan asosan nechanchi sinfda foydalanish mumkin?
|
9-sinf
|
8-sinf
|
7-sinf
|
7-9-sinf
|
288
|
Elektroliz, metall qotishmalari, polimerlanish reaksiyalari, oqsil molekulalarning strukturasi kabi mavzularni qaysi metod yordamida o’qitish maqsadga muvofiq?
|
ma’ruza
|
izohlash
|
tavsiflash
|
tavsiflash,
izohlash
|
289
|
Izohlash metodida asosiy etibor nimaga qaratiladi?
|
ravonlik va
aniqlik
|
ko’rgazmalilik
|
aniqlik, so’zlab berish
|
ravonlik
ko’rgazmali
lik
|
290
|
Dialogik metodlarga nimalar kiradi?
|
suhbatning
barcha turlari,
seminarlar,
disputlar
|
laboratoriya,
amaliy
ishlar
|
yoddan
so’zlab
berish
|
so’zlab
berish,
laboratoriya
mashg’uloti
|
291
|
O’quvchi eksperimenti necha turga bo’linadi?
|
2
|
3
|
4
|
5
|
292
|
O’quvchilarni mustaqil ishlaydigan kimyoviy tajribalarni bajarishi, o’quvchilarda uni o’tkazishga oid ko’nikma va malakalarni shakllantiradi, balki o’quvchilar tomonidan egallangan bilimlarning haqqoniyligini asoslab beradi…
|
o’quvchi
eksperimenti
|
amaliy ishlar,
o’qituvchi
eksperimenti
|
laboratoriya tajribalari
|
seminarlar
o’qituvchi
eksperimenti
|
293
|
Laboratoriya tajribalari va amaliy ishlar bir-biridan nimasi bilan farq qiladi?
|
didaktik maqsadi
|
aniqlik
darajasi
|
ko’rgazmali
ligi bilan
|
aniq va
ravonligi
|
294
|
O’quvchi eksperimentining o’tishi necha bosqichda boradi?
|
7
|
8
|
5
|
6
|
295
|
Amaliy mashg’ulotlar nechanchi sinfdan o’qitila boshlanadi?
|
7-sinf
|
8-sinf
|
9-sinf
|
litsey
kollejda
|
296
|
Unda tajriba o’tkazish instruksiyasi bo’lmaydi, balki masalalar sharti kiritiladi…
|
eksperimental
masalalar
|
laboratoriya mashg’ulotlari
|
seminar
|
ma’ruza
|
297
|
Eksperimental masalalar yechishga o’quvchini tayyorlash necha bosqichda bo’ladi?
|
4
|
3
|
5
|
2
|
298
|
O’qitishning pedagogik texnologiyalar metodiga qaysilar kiradi?
|
aqliy hujum
pinbord
|
evristik
tekshirish
|
proyektor
mustaqil ish
|
dasturli o’qitish
|
299
|
Eksperimental masalalar…
|
hammasi
to’g’ri
|
tajriba o’tkazish
instruksiyasi
bo’lmaydi
|
masala sharti
kiritiladi
|
o’quvchilar uni mustaqil
amalga
oshiradi
|
300
|
1.Tajriba maqsadini tushunib olish 2.Moddalarni o’rganish
3.Kimyoviy idish va asboblardan qurilmalar tuzish
4.Tajribani bajarish
5.Tajriba natijalarni tahlil qilish
6.Olingan natijalarni tushuntirish, reaksiya tenglamalarini yozish
7.Hisobot tuzish
Quyidagilardan o’quvchi eksperimentlarini tanlang.
|
1,2,3,4,5,6,7
|
1,2,4,6,7
|
1,2,3,5,7
|
2,3,4,5,6,7
|
Test yuzasidan savollarga javovni
Tuzuvchi: A.M. Jumanov tel : 972146864
Do'stlaringiz bilan baham: |
