Программа развития, воспитания и обучения «Путь знаний»

данной возрастной группы. Такое знание возрастных характеристик дает педагогам возможность строить обучающий процесс в соответствии
с возрастными характеристиками детей, осуществлять планирование работы, какие материалы и занятия будут безопасными, интересными, достаточно трудными и наилучшим образом будут способствовать их развитию и обучению. Этот фактор называют соответствием возрасту.

2. 
   Принять во внимание то, что известно о каждом индивидуальном
   

ребенке. Сбор информации о сильных и слабых сторонах, интересах
и потребностях каждого индивидуального ребенка дает возможность педагогам делать адаптации и индивидуальные вариации в обучении и строить эффективную индивидуализацию.

3. 
   Принять во внимание то, что известно о социальных и культурных
   

ценностях, в которых живут дети. Изучение ценностей, ожиданий, поведенческих и языковых особенностей, которые формируют жизнь ребенка дома и в своем сообществе, дает возможность педагогам создавать обучающую среду и занятия, которые имеют для них смысл, соотносятся с их культурой
и проявляют уважение к детям и их семьям.

4.3. Развивающий подход

Подход, ориентированный на развитие, который дает возможность осмыслить и оценить всю важность естественного взросления ребенка. Согласно этому подходу дети:
активно обучаются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе игр;
проходят через закономерные стадии развития;
нуждаются в социальных взаимодействиях для своего эмоционального
и когнитивного (умственные) развития;
неповторимо индивидуально развиваются, каждый в своем темпе.

4.4. Индивидуализация

Это важная задача, поскольку, чем более индивидуален подход, тем больше вероятность, того, что каждый индивидуальный ребёнок достигнет планируемых результатов обучения, и тем самым более гладко проходит реализация программы. Проблем с дисциплиной становится меньше,
а приобретённых знаний и навыков – больше. Индивидуализация приводит обучение в соответствие с возрастными особенностями, способностями, интересами и потребностями ребёнка. При этом дети приобретают компетентность и самоуважение. У них появляется готовность браться за ещё более трудные задачи.
Педагог должен планировать гибкие и интересные виды деятельности
и внимательно наблюдать за детьми, при необходимости заменять
или адаптировать материалы и задания. В результате наблюдения за детьми
и бесед с родителями, педагоги узнают сильные и слабые стороны, а также интересы каждого ребёнка.