Программа по труду была изменена, получила название «трудовое обучение и общественно-полезный труд»

Графическое оформление доски:

ГИК или ПИК или ТИК новые слова иллюстративный материал

Тема урока образец изделия место работы учителя

План:

Ход урока: оформляется в таблице

№	Структурные единицы урока:	Деятельность учителя:	Предполагаемые ответы и деятельность учащихся:
	Организационный момент
	Беседа и сообщение темы урока
	Опыты и наблюдения
	Анализ образца изделия или Анализ образца конструкции изделия
	Планирование предстоящей практической деятельности детей
	Практическая работа по изготовлению изделия
	Итог урока
	Уборка рабочих мест

3. Оснащение курса трудового обучения в начальной школе.
Учебно-методический комплекс предмета можно определить как совокупность учебно-методических документов и материалов, необходимых для эффективного обучения, в который могут входить учебники, технические средства обучения, наглядные пособия, раздаточный материал, а также различные методические рекомендации, позволяющие провести занятия с максимальной эффективностью.
Учебная программа – средство фиксации содержания образования на уровне учебного предмета.
Учебник – книга, в которой систематически излагаются основы знаний в определенной области на уровне современных достижений науки и культуры; основной ведущий вид учебной литературы. Под понятие учебник можно подвести любой материальный носитель (книга, фильм, обучающая программа).
В понятие учебного материала включается подлежащие усвоению информационно-предметный материал (который может быть представлен текстами различного рода) и содержание деятельности, выраженной посредством заданий, вопросов, задач. Все это призвано реализовать информационно-развивающую функцию учебника, единство содержательной и процессуальной сторон обучения, которое в учебнике проецируется отбором учебного материала. Общие дидактические основания отбора - это цели (и вытекающие из них задачи), дидактические принципы педагогической концепции обучения и типические свойства методической системы, обеспечивающие реализацию целей и задач, а, следовательно, и развивающей функции учебника. Индивидуализирующая функция учебника: в условиях развивающего обучения учебник призван сочетать в себе учебный материал как для менее развитых, так и для более развитых учеников. Учебник как главное средство обучения, выполняя информативную функцию, должен в то же время выполнять и важнейшую функцию обеспечения познавательной активности учащихся, всеми своими средствами способствуя развитию творческой познавательной деятельности. Исходя из этого, главным критерием при подборе учебного материала должен быть характер той мыслительной деятельности, которую то или иное задание требует от школьника, и усложнение заданий по степени самостоятельности мышления. Все учебные задания (вопросы, задачи, упражнения) должны быть рассчитаны, прежде всего, на самостоятельное выполнение. Это не исключает, а, наоборот, предполагает создание в учебнике зон дозированной помощи учащимся при решении достаточно сложных задач, помощи в соответствии с индивидуальными возможностями на каждом отрезке учебного познания.