Программа «Новые музеи для Сибири»

Часть 2. Управление творчеством: тексты, издания, путеводители
Ольга Леонова
Музейные издания для детей
82
83
В завершение хотелось бы сказать несколько слов о совершенно иных, не 
печатных изданиях, которые в российских музеях пока не встречаются (но, 
возможно, именно моим уважаемым читателям предстоит исправить эту 
ситуацию), — это аудио- и мультимедиагиды для детей.
Аудиогид чаще приравнивают к экскурсоводу, чем к путеводителю. Это не 
совсем верно, поскольку хотя, конечно, ничто не заменит живого общения
с музейным специалистом, у аудиогида есть преимущества перед стандарт-
ной экскурсией (кроме того, важно помнить, что аудиогид ни в коем случае 
не должен быть просто аудиокопией групповой экскурсии). Эти преимуще-
ства таковы.
Во-первых, аудиоэкскурсию легко сделать театрализованной — вести 
юного посетителя по залам музея, задавать ему вопросы, общаться с ним 
может другой ребенок либо персонаж — так же как в игровом путеводителе.
Во-вторых, как и с путеводителем, с аудиогидом ребенок сам выбирает 
темп, а иногда и маршрут осмотра музея.
В-третьих, аудиогид дает безграничные возможности звукового сопрово-
ждения экспозиции: это не только монолог и диалог, как в обычной экскур-
сии, но и различные звуковые эффекты, звуки природы, музыка, возможность 
разыгрывать целые спектакли. Приемов существует довольно много, но мы 
не будем в это углубляться в рамках данной статьи, а перейдем к следующему 
виду музейного издания, возможностей у которого еще больше, — 
мультиме-
диагиду
.
Здесь к звуку добавляется еще и изображение. Музейные специалисты 
спорят о его уместности непосредственно на экспозиции, особенно в художе-
ственном музее, однако можно с уверенностью сказать, что если визуальный 
ряд тщательно продуман, то он не только не отвлекает от созерцания под-
линника, но и помогает зрителю находить новые смыслы в произведении, 
познавать его на более глубоком уровне. 
Другое преимущество мультимедиа — интерактивность. Если в аудиогиде 
максимум, что может пользователь, это перейти к другому аудиофрагменту 
или изменить уровень звука, то в мультимедиа можно практически все: вы-
брать персонажа, с которым ты хочешь осмотреть музей, или самому стать 
каким-то персонажем и включиться в игру, отобрать экспонаты для осмотра 
по определенной теме или другому критерию, легко сориентироваться в за-
лах благодаря встроенному навигатору, получить информацию через разные 
каналы восприятия — зрение, слух, движение; посмотреть видеоинтервью 
с автором произведения или фильм о технологии создания или бытовании 
предмета, написать комментарии к произведениям, сделать фото и даже 
выложить их в интернет (если в музее есть Wi-Fi-зона), пообщаться с другими 
посетителями музея, порисовать. Таким образом, мультимедиатехнологии 
создают условия для разнонаправленной коммуникации: музей — зритель, 
зритель — предмет, зритель — другой зритель, зритель — окружающее (вне-
музейное) пространство.
Возможно, сейчас подобные приспособления в музеях выглядят чем-то 
из области фантастики, но таково наше недалекое будущее. И, может быть, 
музеям вместо тотальной компьютеризации, установки дорогих электронных 
киосков и компьютерных классов в детских центрах стоило бы обратить свое 
внимание и направить средства на более мобильные, интерактивные и чело-
веко-ориентированные устройства.
В заключение данного обзора хотелось бы отметить, что хотя музейных 
изданий для детей с каждым годом становится все больше, в том числе
и в российских музеях (и это само по себе не может не радовать), но далеко 
не все они в полной мере отвечают тем высоким запросам, которые предъ-
являют нам юные посетители. Качественный (но не обязательно дорогой) 
дизайн, краткий и увлекательный текст, понимание особенностей той воз-
растной группы, на которую ориентируется издание, интерактивность — вот 
критерии, которыми стоит руководствоваться при подготовке очередного 
издания. Автор надеется, что после прочтения коллегами этой статьи виды 
изданий, их жанровые особенности и «секреты изготовления» станут более 
понятны и смогут быть использованы на практике.

---

84
85
Игровой путеводитель по музею.
Практические рекомендации 
составителям
Софья Пантюлина
Хорошо продуманные путеводители пользуются большим успехом у 
детей, поскольку превращают пространство любого музея в пространство 
игры. Они создают в голове у ребенка положительный образ музея: здесь тебе 
рады, здесь можно делать то, что ты любишь, — играть, совершать открытия, 
рисовать, разговаривать, смеяться. Здесь интересно, увлекательно и любо-
пытно. В свою очередь и для родителей опыт самостоятельного посещения 
музея вместе с ребенком с помощью игрового путеводителя очень полезен.
В ходе совместной работы над заданиями путеводителя приходит понимание 
того, какие вопросы можно задавать ребенку в той или иной ситуации. А бла-
годаря продуманной последовательности вопросов и разнообразию заданий 
они получают также навык общения с музейной экспозицией, с музейным 
предметом, навык полезный в том числе в их собственной жизни. 
Разработка и написание игрового путеводителя — дело очень кропотли-
вое, непростое, требующее большого терпения, внимательности, а порой 
и беспощадности. Далее следуют практические советы тем, кто собирается 
окунуться в этот процесс. 
Начало
Что является точкой старта для будущего автора путеводителя? Разговор. 
Перед тем, как приступить к работе над игровым путеводителем, очень важно 
честно поговорить с самим собой. И чем откровеннее вы будете в этом разго-
воре, тем лучше. Насколько вам знакома и понятна экспозиция своего музея? 
Можете ли вы ясно сформулировать основные идеи, заложенные в ней? Что 
вы знаете о конкретных экспонатах? Какая фактическая, историческая, кон-
текстная информация вам известна? От искренних ответов на эти вопросы во 
многом зависит успех путеводителя. Прекрасно, если вы чувствуете опреде-
ленную долю уверенности в себе, но даже и в этом случае поговорите, посо-
ветуйтесь c коллегами. Возможно, они вспомнят забытый вами любопытный 
факт или заманчивую историю. 
На начальном этапе очень важно определиться с адресатом вашего путе-
водителя. Для кого вы составляете путеводитель? От понимания возрастных 
особенностей адресата зависят как содержание путеводителя, так и характер 
заданий, а также языковые особенности и стилевые черты текста. Путеводи-
тель, написанный для всех посетителей, фактически не написан