|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современный мир ставит перед человечеством необходимость форми-
рования новой модели поведения в системе «человек-природа», благодаря
которой оно сможет гармонично взаимодействовать и сосуществовать с при-
родой. Условия для формирования данной модели поведения могут быть со-
зданы в процессе экологического образования, просвещения и воспитания.
Стоит отметить, что данный процесс не должен быть ограничен рамками од-
ного урока или школьного предмета. Он должен носить постоянный, инте-
гративный характер, привлекать, обобщать и суммировать знания различных
дисциплин.
Экологическое образование в XVIII-XIX вв. реализовывалось только в
рамках предмета «Биология», как особое направление образования оно было
выделено 70-х гг ХХ в. Отличительной особенностью экологического обра-
зования XXI в. является широкое внедрение принципов устойчивого разви-
тия. Т.о. в настоящее время происходит реализация экологическое образова-
ние в интересах устойчивого развития.
На современном этапе процесс экологического образования является
надпредметным явлением. На данный момент в образовании Российской Фе-
дерации происходит процесс активного внедрения теоретических основ эко-
логических знаний во все учебные предметы школьного курса. При этом в
большинстве муниципальных общеобразовательных учреждений отсутствует
отдельный предмет «Экология», в ходе которого обучающиеся систематиче-
ски получали структурированные знания об экологии и природоохранной де-
ятельности.
Вопросы экологии рассматриваются обучающимися в рамках курса
«Биология». При прохождении предмета «Биология» учителя сталкиваются с
проблемой нехватки часов для полноценного изучения тем экологического
содержания в рамках предмета. В этой связи знания, получаемые обучающи-
мися, по большей части носят фрагментарный и поверхностный характер.
76
Для решения этой проблемы мы рекомендуем педагогам использовать вне-
классную деятельность для организации работы по экологическому образо-
ванию со школьниками. Педагог может организовывать ее самостоятельно во
внеурочное время или пригласить специалистов центров дополнительного
образования провести ознакомительное занятие по определенной теме, чтоб
после проведенного занятия заинтересованные обучающиеся могли самосто-
ятельно посещать центры дополнительного образования по заинтересовав-
шей их образовательной программе. Проводимая педагогом внеклассная ра-
бота может быть урочной и внеурочной учебной и внеучебной.
В рамках организации внеклассной работы по экологическому образо-
ванию педагог может использовать множество методов и форм работы. Од-
нако анализ опыта работы преподавателей свидетельствует о том, что в
настоящее время во внеклассной работе экологического содержания предпо-
чтение отдаѐтся лабораторным работам или практическим занятиям. Объек-
тами этих работ являются различные представители флоры и фауны.
Нами предложены несколько внеклассных мероприятий экологическо-
го содержания. Разработанные мероприятия относятся к внеклассной вне-
урочной внеучебной работе, т.к. они проводят после уроков, а темы меропри-
ятий не непосредственно не связаны с материалом школьных дисциплин.
В качестве форм организации внеклассной работы мы предлагаем ис-
пользовать новые формы, такие как мастер-классы и квесты. По нашему
мнению данные формы работы наиболее соответствуют задачам внеклассной
работы - создать или поддержать интерес к изучаемым вопросам экологии и
охраны природы. Они помогают легко заинтересовать обучающихся и вклю-
чить их в образовательный процесс, позволяют преподнести сложный мате-
риал в легкой, непринужденной игровой форме, сразу применить полученные
знания на практике.
Участниками наших мероприятий стали более тысячи обучающихся
вместе с их родителями и педагогами. Нами были выигран грант госкорпора-
ции «Росатом», за счет которого было закуплено оборудование, благодаря
77
которому квест был проведѐн в Мурманске, Томске, Екатеринбурге, Верхней
Пышме.
Опыт реализации мероприятий был представлен на различных конфе-
ренциях и круглых столах для учителей, методистов и студентов педагогиче-
ских и других специальностей. Разработку и дальнейшее поддержание функ-
ционирования квестов и других форм организации внеклассной деятельности
с обучающимися образовательных организаций г. Екатеринбурга взяли на
себя студенты первого и второго курса географо-биологического факультета.
При внедрении в учебный процесс наших разработок мы на практике
убедились в том, что игровые технологии, к которым относят квест и мастер-
класс, могут быть успешно применены на практике для организации процес-
са экологического образования во внеклассной работе с обучающимися.
78
Do'stlaringiz bilan baham: |
