Проекты%203-08%201-112. pdf

Анализ полученных в исследовании результа-
3. 
тов.
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №2 
г. Салехарда. В исследовании участвовали ученики 11 

---

¡ÆÆÇ»¹ÏÁÇÆÆÔ¾ÈÉǾÃËÔÁÈÉǼɹÅÅԻǺɹÀÇ»¹ÆÁÁ 
¡ÆÆÇ»¹ÏÁÁ»ÑÃÇľ
¡ÆÆÇ»¹ÏÁÇÆÆÔ¾ÈÉǾÃËÔÁÈÉǼɹÅÅԻǺɹÀÇ»¹ÆÁÁ 
¡ÆÆÇ»¹ÏÁÁ»ÑÃÇľ
классов. Всего было опрошено 24 старшеклассника. 
Основная цель моего исследования звучит следующим 
образом: выявление причин и мотивов использования 
лжи в повседневной жизни, а также выявление уровня 
«искренности» даваемых ответов старшеклассниками 
в данном исследовании. 
Так как в практике не существует ни одной психо-
диагностической методики, которая определяла бы 
склонность людей к лживости или рассматривала бы 
лживость как характерологическую особенность, я по-
пыталась подойти к решению данной проблемы сле-
дующим образом.
Для реализации поставленной цели я разработала 
два опросника: опросник «Искренность – Ложь», во-
просы которого представлены в приложении 1, опро-
сник «Ложь, ее проявления и причины того, почему 
люди лгут», вопросы которого представлены в прило-
жении 2.
Проанализируем результаты, полученные в ходе 
исследования. 
Рассмотрим диаграмму 1, данные результаты по-
лучены по опроснику «Искренность – Ложь».
Диаграмма 1
©¾ÀÌÄÕ˹ËÔÇÈÉÇʹ¡ÊÃɾÆÆÇÊËՆ¤Ç¿Õ
¦ÁÀÃÁÂ
ªÉ¾½ÆÁÂ
›Ô Ê ÇÃÁÂ
Исходя из представленных выше данных, мы мо-
жем сделать вывод о том, что ученики 11-х классов, 
участвующих в исследовании, достаточно искренне 
отвечали на поставленные вопросы, тем самым не да-
вая социально желаемых ответов. Если бы по данно-
му опроснику старшеклассники набрали бы высокие 
баллы, то их результаты можно было бы считать не-
достоверными.
Так же я попыталась проанализировать те опреде-
ления лжи, которые дали старшеклассники. Условно я 
их разделила на две группы: «определение лжи с точ-
ки зрения разума» и «определение лжи, с точки зрения 
оценивания и эмоций». Что же получилось: 13 человек 
вошли в первую группу давая такого рода определе-
ния: ложь – это не правда; это отсутствие истины; это 
вранье, во избежание чего – либо; ложь – осознанное 
вранье; обман и.т.д.
11 человек попали во вторую группу, давая сле-
дующие определения этому понятию: ложь – это 
плохо; это самое гадкое, противное, что есть в этом 
мире; это самая мерзкая черта человека, все это 
прекрасно понимают, но никто не пытается с этим 
бороться и.т.д.
Далее рассмотрим следующую диаграмму.
Диаграмма 2
›ÔɹÊÈÇÀƹ¾Ë¾Ä×½¾ÂÃÇËÇÉÔ¾»¹ÅļÌË 
¹
¦¾Ë
¡ÆǼ½¹
54,2% опрошенных старшеклассников, по каким – 
либо признакам, распознают людей, когда те пытают-
ся лгать, 45.8% только иногда могут распознать ложь 
в общении с собеседником, тем самым можно сделать 
вывод о том, что ученики 11 классов по каким – либо 
признакам могут диагностировать неискренность, как 
в словах, так и в действиях. 
Проанализируем диаграмму 3.
Диаграмма 3
¤¿¾ÑÕÄÁËÔ»ÇÊȹʾÆÁ¾½É̼ǼÇоÄÇ»¾Ã¹
ÀƹØÈÉÁÖËÇÅÐËÇ˾º¾ºÌ½¾ËÎÌ¿¾
¹
¦¾Ë
¡ÆǼ½¹
58,3% опрошенных одиннадцатиклассников солгут 
во спасение другого человека, зная при этом, что ему 
самому от этого будет плохо, 37,5% иногда, оценив 
видимо ситуацию и человека, ради которого можно 
пойти на это, поступят в ущерб себе и только 4,2% - 
никогда не поступят так.
Диаграмма 4 дает нам ответ на следующий вопрос: 
Часто ли ты сожалеешь о том, что солгал?
Диаграмма 4
°¹ÊËÇÄÁËÔÊÇ¿¹Ä¾¾ÑÕÇËÇÅÐËÇÊÇļ¹Ä 
¹
¦¾Ë
¡ÆǼ½¹
50% опрошенных довольно часто сожалеют о том, 
что им пришлось солгать, 29,2% - иногда мучают угры-
зения совести по поводу своей лжи, 20,8% не сожале-
ют о том, что солгали.
Диаграмма 5
¹½ÌÅÔ»¹¾ÑÕÊØÄÁËÔÇÈÇÊľ½ÊË»ÁØÎʻǾÂÄ¿Á 
¹
¦¾Ë
¡ÆǼ½¹
66,6% из числа опрошенных, задумываются о по-
следствиях своей лжи, 16,7 – иногда задумываются, 
16,7 – никогда не задумываются о последствиях ска-
занной ими неправды. 
Проанализируем следующую диаграмму.
Диаграмма 6
¤Ç¿Õ»ÇÑŻ˻ÇÂǺɹÀ¿ÁÀÆÁÁÊ˹ĹƾÇËÓ¾ÅľÅÇÂйÊËÕ× 
¹
¦¾Ë
¡ÆǼ½¹
Один человек из 24 опрошенных старшеклассни-
ков признал тот факт, что ложь стала неотъемлемой