|
Гарри А.Ллойд. Образование для социальных работников // Энциклопедия социальной работы. В 3 т. – Т.II. – М., 1994. С.156160.
Козлов Л.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. М., 1999
Нехаев В.В., Нехаева Т.Г. Подготовка социальных работников в Европе // Семья в России. 1997. № 1. С.84-89
Панов Я. Н. Социальная работа за рубежом. М., 1998
Социальная работа за рубежом: Учебное пособие для вузов (материалы для практических занятий) / Под ред. П.Я.Циткилова. - Ростов-на-Дону: Пегас, 1999. С. Трифонова
РГППУ, г. Екатеринбург
ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
Социальная работа – это сложный процесс, требующий прочных знаний в области теории управления, экономики, психологии, социологии, педагогики, медицины, правоведения и так далее. Ее эффективность во многом зависит от самого специалиста по социальной работе, его подготовки, опыта, личностных особенностей и качеств [1].
Перед нашим обществом все острее стоит проблема подготовки и переподготовки специалистов по социальной работе. Кадры играют главную роль в менеджменте социальной работы от того, как подготовлены кадры, каким уровнем профессионализма они обладают, зависит эффективность всей последующей деятельности организации.
Одна из наиболее характерных особенностей нашего времени состоит в том, что на рынке образовательных услуг как у нас в стране, так и за рубежом, все больше требуются не просто высококвалифицированные специалисты, а творческие личности, которые способны не только исполнять свои функциональные обязанности на должном уровне, но и обладать способностями к инновационной деятельности. Мировой опыт показывает, что на первое место выходит понимание профессионального образования как социального института, способствующего развитию личности в соответствии с индивидуальными потребностями и стремлениями, в том числе в профессиональной деятельности [2].
В связи с этим необходимо преодоление традиционного взгляда на профессиональное образование как на систему, ориентированную главным образом на развитие у обучаемых способности в какой-либо конкретной области труда.
Технология подготовки (обучения) - это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, и эта система обеспечивает наиболее эффективное достижение поставленной дидактической цели. Инновация - это теоретически обоснованное, целенаправленное и практико-ориентированное новшество.
Традиционный учебный процесс в вузе несет на себе, по словам А. Тоффлера, следы конвейерной организации труда раннего этапа индустриального производства. Инновационные практики предлагают обучаемому вступать в активный диалог не только с преподавателем, но и с познаваемым миром, занимая при этом не столько активную, сколько инициативную позицию [3].
Целями инновационного образования являются:
обеспечение высокого уровня интеллектуально-личностного и духовного развития студента;
создание условий для овладения им навыками научного стиля мышления;
научение методологии нововведений в социальноэкономической и профессиональной сферах [4].
Традиционный образовательный процесс в вузе дает студентам учебные знания, но привязка этих знаний к конкретной профессиональной деятельности происходит эпизодически, например, во время курсовой, преддипломной или производственной практик. Ясно, что оснастить студента реальными профессиональными знаниями и качествами в этих условиях довольно сложно. Инновационное же образование ориентировано на формирование профессиональных знаний и качеств в процессе освоения инновационной динамики. Осознание студентом себя как профессионала влияет на исход образовательного процесса, поскольку активизирует мотивацию саморазвития, что, в свою очередь, превращает процесс обучения в источник удовлетворения потребностей развивающейся личности. В итоге студент осуществляет реальный переход из формально-правового (студент как субъект образования) в состояние фактического антропоцентризма (студент - субъект собственной жизнедеятельности) [1].
Ведущими функциями инновационного обучения можно считать:
интенсивное развитие личности студента и педагога;
демократизацию их совместной деятельности и общения;
гуманизацию учебно-воспитательного процесса;
ориентацию на творческое преподавание и активное учение и инициативу студента в формировании себя как будущего
профессионала;
модернизацию средств, методов, технологий и материальной базы обучения, способствующих формированию инновационного мышления будущего профессионала.
Элементами инновационного образования являются:
Формирование в учебных процессах целостной позиции: «студент - субъект образования: индивид - личность – человек».
Овладение студентами технологией самоопределения в учебном процессе.
Использование при составлении программ технологии структурирования содержания по модульной системе.
Использование технологии разрешения проблем как методологической основы методов в учебном процессе.
Использование приемов самооценки результативности педагогического взаимодействия как овладение рефлексивной культурой.
Использование работ в малых группах как наиболее эффективной модели образования [3].
Применение выше перечисленных технологий имеет следующие результаты:
формирование в современном специалисте
гуманистической позиции и экологической культуры;
Овладение технологией принятия решений, свободой выбора, умением адаптироваться в условиях перемен. Овладение технологией прогнозирования ситуаций, предупреждения чрезвычайных событий (вместо преодоления последствий);
Овладение культурой системного подхода в социальной деятельности, овладение мировоззренческим принципом дополнительности вместо борьбы противоположностей, овладение моделью устойчивых систем; овладение позицией «человек свободный» в условиях выбора; преодоление линейного догматического мышления, овладение культурой планетарного мышления;
Преодоление потребительской позиции в жизнедеятельности; преодоление расхождения слова и дела, их несоответствия здравому смыслу; толерантность в суждениях, общении, действиях.
Целостное восприятие процесса и результата деятельности, повышение уровня развития, дозированное стремление к лучшему качеству жизни.
Овладение технологией формирования команды в соответствии с социокультурными нормами, овладение технологией демократического общения как технологией «горизонтальных» коммуникаций [4].
Таким образом, инновационное образование соответствует требованиям современного общества и помогает развивать всесторонне развитого специалиста по социальной работе.
Do'stlaringiz bilan baham: |
