Проблемы и перспективы

Библиографический список

1. 
   [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/
   
2. 
   Зимняя И. А. Профессиональные роли и функции социального работника (общие проблемы подготовки специалиста)
   

//Российский журнал социальной работы. 1995. № 1. С. 79 – 82.

3. 
   Куличенко P.M. Социальная работа и подготовка социальных работников современной России: Учеб. пособие. Тамбов: Издво ТГУ им. Г.Р.Державина, 1997. 288 с.
   
4. 
   Надеина Н.А. Особенности социальной работы как особого вида профессиональной деятельности.
   
5. 
   Этический кодекс социального работника. М. С. Федякова
   

УрГПУ, г. Екатеринбург

РОЛЬ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ ПРИ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ПОДВЕРГШИМИСЯ НАСИЛИЮ

Социальная работа в России, развиваясь как вид профессиональной деятельности, охватывает все больше и больше категорий людей, попавших в трудные жизненные обстоятельства. Тяжелая социально-экономическая ситуация находит свое отражение в девальвации ценностей, в отказе от следования даже самым элементарным этическим и моральным нормам, психической деградации населения, что ведет к росту различных девиаций, в частности к насилию над детьми.
Общеизвестно, что семья является важнейшим компонентом любого общества, она создает основу государства и от того, как функционирует семья, какова атмосфера в ней и ее состояние во многом зависит благополучие и, в конечном итоге, безопасность и развитие общества и государства в целом.
Насилие в целом является актуальной темой для современной России, где число тяжких преступлений против личности не выражает, сколько бы то ни было очевидной тенденции к уменьшению. Проблема предотвращения насилия над детьми в условиях ухудшения общей экономической и социальной ситуации в России становится чрезвычайно актуальной. Она рождает множество практических вопросов этического, гуманистического, социальноэкономического, правового, медицинского, образовательного характера, решить которые можно только совместными усилиями. Насилие – это применение физической силы к кому-либо, принудительное воздействие на кого-либо, нарушение личной неприкосновенности, притеснение, беззаконие [7].
В «Словаре по социальной педагогике» Л.В. Мардахаева домашнее насилие определяется как «агрессивное поведение членов семьи, враждебное отношение между её членами, проявляющиеся в оскорблениях, унижении, рукоприкладстве, что иногда может привести к смерти кого-либо из членов семьи. Эти поступки могут включать физическое злоупотребление, изнасилование, уничтожение имущества и запреты, ограничивающие свободу удовлетворения различных потребностей человека» [5].
Домашнее насилие – это система поведения человека, целью которого является достижение власти и контроля над близкими ему людьми. Это явление для России не ново. В крестьянских и мещанских семьях избиение жены было обычным следствием дурного настроения мужа или чрезмерного употребления водки. Это считалось само собой разумеющимся и редко приводило к распаду семей. Земские суды практически не рассматривали дела о побоях на бытовой почве, зато случаи бытовых убийств карались по всей строгости – до двадцати лет каторжных работ.
Данные статистики МВД о количестве зарегистрированных преступлений в отношении детей говорят о росте насильственных действий и отсутствии должного внимания общества государства в обеспечении безопасности и права на счастливое детство. Ежегодно в России 17 тысяч детей разного возраста становятся жертвами насильственных преступлений, из них 2 тысячи детей оказываются жертвами убийств. Более 10 000 несовершеннолетних становятся инвалидами в результате совершения против них преступлений, 2 тысячи детей совершают самоубийство, 50 тысяч детей уходят из дома, спасаясь от насилия в семье [5, С. 71]. Отмечается рост числа убийства матерью новорожденного.
У многих взрослых ещё существуют представления о необходимости жестокого воспитания, причём диапазон жестокости очень широк. Многие родители принимают и оправдывают методы наказания, унижающие личность ребёнка. Большинство родителей не предполагают и не чувствуют, что таким образом нарушают права детей, деформируют их личность. Многие думают, что если ребёнок не является прямой жертвой нападения, то он не является жертвой насилия. Однако сам факт существования насилия в семье наносит ему огромный ущерб [3].
В отношении детей выделяют следующие виды насилия: физическое насилие, психологическое (эмоциональное), пренебрежение основными интересами и нуждами ребёнка и сексуальное насилие. К физическому насилию относят преднамеренное нанесение ребёнку физических повреждений или травм родителями или лицами, их заменяющими, не связанных с несчастным случаем. Воздействие насилия на ребёнка, влияющее на уровень его общественного и полового развития, оказывает более значительное влияние на мальчиков, чем на девочек. Подобные психологические травмы приводят девочек к развитию в большей степени внутренних симптомов, таких, как депрессия, беспокойство, уход от действительности, соматические жалобы. Симптомы мальчиков, как правило, относятся к внешним категориям и выражаются в порче вещей, плохом поведении в школе, в драках, нападении на людей [2].
Психологическое (эмоциональное) насилие является основой всех видов насилия и пренебрежения в отношении детей. Как самостоятельная форма жестокого обращения с детьми, психологическое насилие стало предметом исследования специалистов в конце 70 – начале 80-х годов. По мнению большинства специалистов, занимающихся этой проблемой, психологическое насилие встречается гораздо чаще и наносит гораздо больший вред личности ребёнку, чем это принято считать.
Психологическое насилие в отношении детей может проявляться в следующем:

• 
  игнорирование нужд ребенка проявляется в неспособности родителей выражать привязанность, любовь и заботу по отношению к нему, в лишении его симпатии, игнорирование потребности в безопасности окружении, поддержки, общении;
  
• 
  отвержение выражается в публичном ущемлении ребенка, предъявлении чрезмерных, несоответствующих его возрасту и возможности требований публичной демонстрации отрицательных качеств ребенка, постоянном формировании у него чувства стыда и вины за проявление естественных для них эмоций (страх, плач), жесткой критике и т.д.;
  
• 
  изолирование формирует установление безосновательных ограничений на социальные контакты ребенка со сверстниками, родственниками или другими взрослыми, ограничение права ребенка на построение собственных взаимоотношений со сверстниками и отсутствие у ребенка права покидать свой собственный дом (например, родители принудительно переводят ребенка на домашнее обучение);
  
• 
  развращение предполагает создание мотивации к развитию антисоциального поведения, включая воровство, проституцию, порнографию, поощрение самодеструктивного поведения, вовлечение ребенка в употребление алкоголя наркотиков [1].
  

Домашнее насилие – это система поведения человека, целью которого является достижение власти и контроля над близкими ему людьми. Жертвами домашнего насилия могут стать и дети, и женщины, и престарелые родители, и отцы семейств. При этом дети – самая незащищенная и уязвимая социальная группа.
Проблема насилия над детьми рождает множество практических вопросов этического, гуманистического, социально-экономического, правового, медицинского, образовательного характера. Каждый тип насилия оставляет в душе ребенка негативный отпечаток. Спасаясь от жестокости и равнодушия, дети бегут на улицу, поэтому насилие в семье является предпосылкой других социальных бед: безнадзорности и беспризорности, детского алкоголизма, наркомании и проституции, беременности в раннем возрасте. Дети, в семьях которых есть насилие, хуже учатся, труднее сходятся со сверстниками, чаще страдают от депрессий, повышенной возбудимости и других нарушений психики, склонны к суицидам. Поэтому прежде чем предотвращать последствия проблемы, лучше её предотвращать, т. е. необходима эффективная профилактика домашнего насилия.
В предупреждении насилия в семье важную роль играет специалист по социальной работе. В его непосредственные функции входит выявление неблагополучных семей, социальный контроль над членами неблагополучных семей, передача дела в случае необходимости в правоохранительные органы и в органы опеки.
Специалист по социальной работе является ключевой фигурой и связующим звеном между различными структурами в помощи жертвам домашнего насилия. Мировая практика свидетельствует о том, что, оказывая профессиональную помощь своему клиенту, он обязан владеть некоторым набором теоретических и практических знаний в области медицины и здравоохранения. Деятельность специалиста по социальной работе характеризуется, по меньшей мере, тремя различными подходами к вмешательству в проблему.
Воспитательный подход позволяет специалисту по социальной работе выступать в роли учителя, консультанта, эксперта, давать советы, обучать.
Посреднический подход предусматривает роль помощника, сторонника или посредника в преодолении проблемы. При этом специалист может разъяснять ситуацию, помогать мобилизации внутренних ресурсов.
Адвокатский подход применяется в тех случаях, когда специалист по социальной работе выполняет ролевую функцию защитника от имени конкретного клиента. Он оказывает помощь в объяснении ситуации, подборе аргументации, документально обоснованных обвинений.
Работая со взрослыми участниками ситуации домашнего насилия, специалисту по социальной работе необходимо учитывать особенности обучения взрослых по сравнению с детьми. Поскольку семья, пол, социально-экономический уровень, индивидуальные различия оказывают существенное влияние на результаты обучения, то особенно важно учесть, что многие особенности экстремальной ситуации домашнего насилия могут противодействовать эффективности образовательных усилий.
Таким образом, одним из показателей профессионализма специалиста по социальной работе является его умение работать с детьми, подвергшимися насилию. Для этого в процессе профессиональной подготовки к трудовой деятельности необходимо развивать конкретные личностные и профессиональные качества. Особо значимыми являются качества специалиста по социальной работе, которые позволяют ему устанавливать оптимальные контакты с клиентами кризисных центров, социальных служб и поддерживать эмпатийные отношения с потребителями услуг до полного решения их проблем, получать удовольствие от выполнения своих профессиональных функций.