Philip levine and ron scollon, editors

Example 1
1.
Barb
(as Prince) I *never would dream of biting off *your head/
2.
Gwen (as Princess Gabriella)
Ewww, right? It would be bloody/
3.
Barb
I would *never dream of biting off my wife’s head/my wife’s
head/
4.
Gwen I know/ and I never dream of *biting you with my tail/ my
husband/ it
5.
would be so bloody/
6.
Barb
Yeah/
7.
Gwen
So ugly/ and gross/
8.
Barb
’Cause [“because”] inside of me it looks *uglier than the
*outside/
9.
Gwen
Yes/ I know/
“BECAUSE” AS A MARKER OF COLLABORATIVE STANCE IN PRESCHOOL CHILDREN’S PEER INTERACTIONS
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Content made available by Georgetown University Press, DigitalGeorgetown, 
and the Department of Linguistics.

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In line 8, Barb continues the idea Gwen introduced in the previous turn that biting off
her husband’s (the Prince’s) tail would be “so ugly and gross.” Barb supports this idea
by saying that biting off her husband’s tail would be ugly and gross “’cause inside of
me it looks uglier than outside” (line 8). Note that prior to this line, Gwen had sup-
ported Barb’s idea about the undesirability of biting off the head of a wife for several
turns, with “right” and “I know” and the justification “it would be bloody” (first in-
troduced in line 2 without the “because” marker). Barb, in turn, justifies the justifica-
tion that Gwen had made of her proposal in line 2. The girls continually pick up and
justify one another’s ideas. This collaborative context both supports the use of “be-
cause” and is supported and constituted by the marker.
In example 2, supportive uses of causal clauses and discourse markers can be
seen. Validating uses of justifications can be seen in lines 4, 5, 7, 8, 9, and 11. Four of
these supportive justifications are rendered with “because.”