|
10
ЭФФекТивное исПолЬЗование икТ и игровых сиТУациЙ на
Уроках рУсского яЗыка в Школах с УЗБекскиМ яЗыкоМ
оБУЧения.
Холикова Саодатхон Шералиевна
Учительница русского языка и литературы
школы №17 Учкуприкского района Ферганской области.
Телефон: +99891 200 90 60
аннотация
: В этой статье указываются точки зрения педагога о том, что применение
учебных слайдов, видеороликов, игровые формы и методы обучения обеспечивают до
-
стижение ряда важнейших образовательных целей: стимулирование мотивации и интере
-
са, поддержание и усиления значения полученной ранее информации и развитие навыков
критического мышления и анализа.
ключевые слова:
слайд, видеоролик, игровые формы, метод, урок, экранизация.
Труд учителя всё более и более становится подобным труду учёного.
Забота о расширении умственных горизонтов человечества объединяет учёных и учи
-
телей.
Сама профессия требует, чтобы учитель осмыслил себя в трёх «измерениях»: как чело
-
веческую личность, как воспитателя, как специалиста- предметника.
Учителю как личности сама специфика его труда предъявляет в рамках требования
гСО и современного обучения, а также интересоваться всем, что более волнует людей в
области развития искусства, науки, техники и спорта.
Ученики не позволяют учителю отставать от жизни. Это верно. Однако, если учитель
упорно отказывается поспевать за нею, учащиеся не будут особенно докучать ему. Они
просто махнут на него рукой : «Что с него возьмёшь?»
Известные психологи и педагоги, В. Сухомлинский, ю. Азаров, А. Запорожец, Д.
Эльконин и другие отмечали, что использование игр создаёт в обучении неформальную
обстановку, способствует развитию познавательного интереса, формированию прочных и
глубоких знаний, развитию интеллекта учащихся. В ходе игры учебная цель предстает
перед ними в виде игровой задачи.(1. С.66)
Игра - это почти всегда соревнование. Дух соревнования в играх достигается за счёт
разветвленной системы оценивания деятельности участников игры, позволяющей увидеть
основные аспекты игровой деятельности учащихся. В игру включают викторины, про
-
блемные ситуации, элементы мозгового штурма. Различные игры применяют при обоб
-
щении и повторении темы.
Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения ; она рацио
-
нально их дополняет, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задачи
конкретного занятия и всего учебного процесса. Игра повышает интерес обучающихся к
учебным занятиям, стимулирует рост познавательной активности, что позволяет учащимся
получать и усваивать большое количество информации.
Ребёнок лучше запоминает предметы, которые воспринимает, которыми оперирует, в
том случае, когда он их называет на русском языке.
Различные дидактические игры на уроках, способствует развитию мышления и обога
-
щению словарного запаса. На уроках русского языка используются игры, при обобщении
темы. Например: «Найди, что покажу!», «Чудесный мешочек», «Золотой сундук», «Имей
своё мнение!» и т.д.
Результаты показывают, во первых о зависимости запоминания детьми материала от
овладения ими классификацией и во вторых о больших возможностях целенаправленного
формирования, умения группировать материал и благодаря этому запоминать его.
Также одним из способов повышения эффективности уроков является использование
слайдов, видеороликов, диафильмов и отрывки из кинофильмов. Они позволяют прибли
-
зить к жизни, связать с производством изучаемый материал, учащиеся понимают, для чего
нужно их изучать. Применение слайдов и видеороликов значительно облегчает работу
преподавания, экономить время, в том числе и за счёт сокращения работы мелом на доске.
93
10
При экранизации уроков, как и во всяком деле, необходимо чувство меры. Экранизация
уроков – это не цель, а средство. Она хороша в сочетании с другими средствами нагляд
-
ности и формами учебной работы, а не вместо них. мы убедились, что экранизация уроков
в мере очень эффективна.
многие новинки благодаря прессе, телевидению, интернет становятся достоянием уча
-
щихся. Всё это заставляет учителя постоянно отбирать, анализировать, аккумулировать
бесконечным потоком идущие материалы, следовательно, обстоятельства и характер труда
толкают учителя на путь поиска.
Предвидеть и предупреждать возможные проступки детей, организовать нормальную
жизнь школьного коллектива, сделать эту жизнь интересной, увлекательной способен
лишь тот, кто старается вникнуть в психику каждого из своих питомцев и отдаёт себе от
-
чёт, что в школе дети не только готовятся к жизни, но и живут.
Из всех выше указанных мы можем сказать, с помощью игры и экранизации можно
снять психологическое утомление. Их можно использовать для мобилизации умственных
усилий учащихся, для развития у них организаторских и творческих способностей, при
-
вития навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.
Существовало некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не живёт. (С. я. маршак)
Использованные литературы:
1. Б. А. Буяльский. «Курс на мастерство». Издательство «Радянська школа», КИЕВ-
1970.
2. А. Л. Лам. ф. В. Панкратьев, м. Х. Тохтаходжаева. «Пособие по развитию речи».
Ташкент «Укитувчи» - 1984
94
Do'stlaringiz bilan baham: |
