|
10
BOSHLANGʻICH SINFLARDA ONGLI OʻQISHNI SHAKLLANTIRISH
Islomova Muqaddasxon Sobirjonovna
Andijon viloyati Andijon tumani
33-umumiy oʻrta ta’lim maktabi Boshlangʻich sinf oʻqituvchisi
+998932453561
Annotatsiya:
bu maqolada boshlangʻich sinflarda ongli oʻqishni shakllantirish va savodxonlikni
oshirish toʻgʻrisidagi fikrlar yoritilgan. Ongli oʻqitishda an’anaviy usullar bilan birgalikda yangi
metodlardan foydalanish tavsiya etiladi. Rasmlardan foydalangan holda matnlar tuzdirish orqali
oʻquvchilarni fikrlashga undash darsning maqsadini mustahkamlashga yordam beradi.
Kalit soʻzlar:
ongli oʻqish, an’anaviy usul, zamonaviy metod, topishmoq, ertak, maqol,
alifbo, audiovizual, texnikaviy yondashuv.
bugungi kunda fan-tеxnikaning rivojlanishi bilan inson faoliyati nihoyatda kеngayib, yan
-
gi tеxnologiyalar kirib kеlmoqda. Sifat oʻzgarishlari shundan dalolat bеradiki, endilikda yangi
mеtodikalarni talab etadigan va ta’lim jarayonining ajralmas qismiga aylanib borayotgan, unga
oʻzining ma’lum xususiyatlarini joriy etadigan yangi tеxnikaviy, axborotli, audiovizualli, vo
-
sitalar ham mavjud boʻlib, ular zamonaviy pеdagogik tеxnologiyalarni aniq voqеlikka aylan
-
tirdi. Pedagogik texnologiyalar ta’lim jarayonining unumdorligini oshiradi, oʻquvchilarni mus
-
taqil fikrlash jarayonini shakllantiradi, oʻquvchilarda bilimga ishtiyoq va qiziqishni oshiradi,
bilimlarni mustahkam oʻzlashtirish, ulardan amaliyotda erkin foydalanish koʻnikma va malaka
-
larini shakllantiradi.
Oʻzbekiston Respublikasi 1-Prezidenti I.A. karimov oʻzining ―Yuksak ma’naviyat – yengil
-
mas kuch asarida oʻqituvchilarning oʻquvchilarni har tomonlama rivojlantirishga ta’sirini yuqori
baholab shunday degan edi: “ Biz yurtimizda yangi avlod, yangi tafakkur sohiblarini tarbiyalash-
dek ma’suliyatli vazifani ado etishda birinchi galda ana shu mashaqqatli kasb egalariga suyana-
miz va tayanamiz, ertaga oʻrnimizga keladigan yoshlarning ma’naviy dunyosini shakllantirishda
ularning xizmati naqadar beqiyos ekanini oʻzimizda yaxshi tasavvur qilamiz”.
An’anaviy oʻqitish tizimi, aytish mumkinki, yozma va oʻgʻzaki soʻzlarga tayanib ish koʻrishi
tufayli «axborotli oʻqitish» sifatida tavsiflanadi, chunki oʻqituvchi faoliyati birgina oʻquv
jarayonining tashkilotchisi sifatida emas, balki nufuzli bilimlar manbaiga aylanib borayotganligini
ta’kidlagan holda baxolanmoqda.
Oʻqish darslarida tarbiya oʻqilgan matnning ongli oʻzlashtirilishiga bogʻliq. birinchidan,
oʻquvchi matnda fikr nima haqida borayotganini anglasagina, oʻzida shunday sifatlarni
shakllantirishga harakat qiladi. Ikkinchidan, yaxshi inson boʻlish uchun oʻqishning zarurligini
anglaydi.
Ongli oʻqishni taminlashda matn bilan unga ishlangan mazmunli rasmlar oʻrtasidagi
bogʻlanishlarni aniqlashtirishga, matn yuzasidan savollar berishga diqqatini qaratish lozim.
Bunda quyidagicha savol va topshiriqlardan foydalanish mumkin:
1. Rasmda nima tasvirlangan?
2. Rasmni kuzating matnda nima haqida gap boradi?
3. Rasm bilan matn orasida boʻgʻlanish bormi?
4. Matn mazmunini rasmga qarab soʻzlab bering.
demak, oʻqish oʻqilganlarni oʻzlashtirishga yoʻnaltirilgan boʻlishi lozim, shundagina matndagi
asosiy fikr, ilgari surilayotgan gʻoya oʻquvchilar tomonidan oʻzlashtiriladi.
Savod oʻrgatishning birinchi kunidayoq oʻqish ongli boʻlishi, bolalarni ongli oʻqishga oʻrgatish
juda muhim. Sharoitga qarab muammoli holatni yaratish zarur. bunday holat “Alifbe” dan yoki
muammmoli savolni keltirib chiqardigan taxminiy suhbat, harf terish matosidan, oʻqiladigan
topishmoqdan hosil qilish mumkin. Masalan : bahorda birinchi boʻlib qaysi qush uchib keladi?
Ongli oʻqishni ifodali oʻqishdan ajratib boʻlmaydi. Ammo analitik oʻqishning birinchi
bosqichida ifodali oʻqish mumkin emas, chunki bolalar tugallangan intonatsiyani, soʻzda urgʻuli
boʻgʻinni ajrata olmaydilar, soʻroq ohangini, orfoepik toʻgʻri oʻqishni ham bilmaydilar. Shuning
uchun analitik oʻqish bosqichida soʻzni yaxlit, orfoepik qayta oʻqish tavsiya qilinadi. bunday qayta
oʻqish toʻgʻri intonatsiyaga, oʻqishning ongli boʻlishiga yordam beradi, ifodalilikkka oʻrgatadi.
O‘qishning ongliligini va ta’sirchanligini taminlash uchun matn mazmunini oʻquvchilarning
49
10
koʻrgan –kechirganlari taassurotlari bilan bogʻlash lozim. Shunda oʻquvchida oʻqishga, oʻrganishga
qiziqish ortadi. She’r, tez aytish, topishmoq qoʻshiq maqol hikmatli soʻzlardan oʻqitish yod oldirish
ham oʻquvchilarning oʻqishga qiziqishini oshiradi, oʻqish malakasini shakillantiradi, xotirasini
mustahkamlaydi. Ongli oʻzlashtirishni amalga oshirishda lugʻat ustida ishlash ham muhimdir.
Soʻzlarning ma’nosi ustida toʻxtalish fikrni oydinlashtiradi, matnni tushinishga yordam beradi.
boshlangʻich sinflarda oʻqish darslarining uchdan ikki qismi oʻqishni mashq qilishga
ajratilishi lozim. Savod o‘rgatish davri o‘qish va yozuv darslarida o‘quvchilar o‘qish va yozuv
malakasini muvaffaqiyatli egallashlari uchun bir qator amaliy ishlarni amalga oshirish zarurki,
bular bolalarning ongli o‘qish malakasi va imloviy savodxonligini, og‘zaki va yozma nutqining
to‘g‘ri rivojlanishiga, bola shaxsining umumiy kamolotiga ta’sir qilsin va ta’minlansin. Savod
o‘rgatish davri o‘qishva yozuv darslarini ilg‘or pedagogic texnologiyalar asosida tashkil etish dars
samaradorligini oshiruvchi omil bo‘lib xizmat qiladi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1. I.A.karimov. Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch. T.: Ma’naviyat. 2008-y.
2. boshlang‘ich ta’lim konsepsiyasi// boshlang‘ich ta’lim, 1998, 6-son.
3. Uzviylashtirilgan davlat ta’lim standarti va oʻquv dasturi, - Toshkent,2013.
4. Abdullayeva Q., Nazarov k., Yo‘ldosheva Sh. Savod o‘rgatish metodikasi.- T, “O‘qituvchi”,
1996.
5. Abdullayeva Q. Yangi pedagogik texnologiyalar // boshlang‘ich ta’lim, 1999, 4-son,
8-9-betlar.
6.Matnazarova k. O‘qitishning faol metodlari// boshlang‘ich ta’lim, 2009, 5-son, 22-23-betlar.
50
Do'stlaringiz bilan baham: |
