Педагогика

Глава 1. Социальная педагогика, её предмет и задачи 11

В этом заключается прикладная часть социальной педагогики. Она исследует возможности социального развития и воспитания, исправ- ления и перевоспитания, коррекции воспитательной деятельности, педагогической реабилитации конкретного человека, с учетом его ин- дивидуальности, среды воспитания и возможной социальной перспек- тивы.

Педагогика социальных отклонений в формировании личности. Подраздел, изучающий причины социального отклонения в развитии и воспитании человека и определенных групп, возможности его пред- упреждения и преодоления (И.Г. Песталоцци, Е. Молленхауер, Ф.А. Дистервег, А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Россинский и др.). На социальные отклонения формируемой личности значительное влия- ние оказывают факторы индивидуальной предрасположенности, предшествующего этапа социального формирования, среды жизнеде- ятельности растущего человека и воспитание.
Социальное становление не является стихийным следствием вза- имодействия человека и среды. Значительное место в нем принадле- жит социальному воспитанию. По своей сути это — направленная де- ятельность воспитателя (родителя, лица, его заменяющего, учителя, руководителя, наставника и др.) по созданию специальных условий для взаимодействия с воспитанником, воздействия на его сознание и чувства в интересах достижения определенных социально-педагоги- ческих целей (Песталоцци, Дистервег, Галагузова, Лихачев, Мудрик и др.).
С древнейших времен философы и педагогики считали ранний детский возраст наиболее благоприятным для направленного воспи- тания человека, стимулирования его социального самосовершенство- вания. Это период наибольшей динамичности и гибкости в развитии ребенка, чем он и важен в воспитательном отношении. Всякие упуще- ния, недоработки, перегибы, ошибки в социальном воспитании чело- века на ранних этапах его возраста незамедлительно отражаются на его становлении как личности.
Издревле важнейшим считалось нравственное воспитание. Оно подчиняется тем нормам и правилам, которые сложились в этом об- ществе и признаны им. Усвоение их человеком с раннего возраста оп- ределяет его поведение и самопроявление в среде жизнедеятельности. Именно нравственное начало в человеке выступает наиболее важной социальной основой, которая необходима ему для жизни и самореа- лизации в конкретном обществе. На это обратил внимание П.А. Со- колов (российский педагог конца XIX — начала XX вв.), анализируя истоки социально-педагогического направления в педагогике. Он под- черкивал, что известный немецкий философ И. Кант (1724—1804)
12 Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики

идеалом социального формирования личности считал развитие ис- тинно человеческой природы, подготовки ее к нравственно волевой деятельности в условиях общества.

В нравственных принципах, нормах и правилах государство, об- щество определяют социально-педагогические ценности, идеалы, тре- бования к воспитанию человека. Нравственное воспитание включает социально-педагогический аспект, оно воздействует на содержание важнейшего направления социального воспитания — подготовку субъектов к жизни в обществе.
Сам по себе человек не может стать нравственной личностью. Он нуждается в помощи тех, кто в раннем возрасте способствовал его со- циальному становлению (родители, лица, их заменяющие, воспитате- ли, учителя и пр.). Нравственная позиция этих людей (воспитателей) во многом определяет содержание социального становления растуще- го человека. Собственное невежество в сфере воспитания они часто принимают за «мудрость». Далеко не всегда они готовы и способны прогнозировать социально-педагогические последствия своей воспи- тательной деятельности.
У человека самолюбие (себялюбие) проявляется с самого раннего возраста, когда все внимание направлено на него, на удовлетворение его потребностей и обеспечение его благополучия. Это, естественно, так как ребенок мал, слаб и беспомощен. Со временем, по мере роста, направленность и уровень себялюбия у него меняется под воздейст- вием воспитания в позитивном или в негативном плане.
Следует выделить в социальной педагогике и роль самого человека в его социальном становлении. Она различна в зависимости от его воз- раста. На начальном этапе она обусловлена преимущественно инди- видуальной предрасположенностью к активности, любознательности. С возрастом, как следствие образа жизни, формирования мировоззре- ния и воспитания нравственно-волевых качеств, все более и более воз- растает осознанный выбор, появляется нравственная ориентация, жизненная позиция человека. Они в значительной степени определя- ют дальнейшее социальное самосовершенствование и изменения в че- ловеке на разных возрастных этапах его жизни.
Структура социальной педагогики представлена на схеме 1. Социальную педагогику следует рассматривать с позиций: а) госу-
дарства и среды жизнедеятельности человека; б) социального воспи- тания; в) человека как социальной единицы; г) личностной позиции и активности человека в социальном самосовершенствовании.
а) Социальная педагогика — это научная и практическая деятель- ность государства, государственных и общественных институтов по формированию идеологии и обеспечению воспитания подрастающего