Педагогика

Глава 17. Профессиональная деятельность социального работника... 229

самопроявления, индивидуальный стиль профессиональной деятель- ности и поведения.

Сорока-Росинский, замечательный русский педагог, отмечал, что каждый педагог — это определенный тип и стиль деятельности. Среди них он выделял: педагогов-теоретистов — это специалисты, увлечен- ные теоретическими подходами в ущерб практике; педагогов-реалис- тов, хорошо разбирающихся в людях, чувствующих их настроение, умеющих вместе с ними радоваться и горевать, жить интересами каж- дого; педагогов-утилитаристов, знающих людей, особенно с позиции их недостатков, и обстановку, активно работающих на результат, для них важны тренировки, оформление, показная деятельность и пр.; пе- дагогов-артистов (педагогов-интуитивистов), способных работать по вдохновению, настроению, по наитию, интуиции и др. В чистом виде, отмечал Сорока-Росинский, приведенные типы педагогов встречают- ся редко, чаще бывают различные комбинации.
Следует также подчеркнуть, что всякая профессиональная дея- тельность способствует появлению своеобразного типа человека. Это своеобразие проявляется в восприятии явлений окружающей дейст- вительности, отношении к ним, в образе поведения, стиле самопрояв- ления в среде жизнедеятельности и самой деятельности. В частности, преподавательская (учительская) деятельность формирует поучаю- щий тип человека; управленческая — управленческий, командирский; научная — исследовательский, дотошный и др. Социальный работник при встрече с человеком, нуждающимся в его помощи, часто испыты- вает внутреннюю потребность в ее оказании.
Работа с человеком, имеющим социальные проблемы, человеком с особыми нуждами, группой. Деформационное воздействие человечес- крго фактора обусловлено взаимодействием культур субъекта и объ- екта деятельности, эмоциональным воздействием (заражение) и воле- вым давлением со стороны объекта.
В процессе взаимодействия социального работника с клиентом происходит взаимообогащение культур. Не только субъект (социаль- ный работник) передает (обогащает, если есть чем обогащать), транс- формирует свою культуру на объект, но и сам обогащается его куль- турой. Данный процесс позволяет специалисту лучше понимать объект своей деятельности. Неслучайно субъект профессиональной деятельности со временем настолько вживается в культуру объекта, что нередко сам становится ее носителем и проявляет ее в своей по- вседневной жизни.
Противостоять негативной объектной культуре субъекту помога- ет только высокая личная культура, его интеллигентность, постоян- ный самоконтроль и личная ответственность.
230 Раздел IV. Среда и формирование личности


В процессе профессиональной практики на личность специалиста большое влияние оказывают его непосредственный руководитель, наиболее авторитетные коллеги, культура взаимоотношений в про- фессиональной среде. Особенно их воздействие сказывается на моло- дых специалистах, невольно подражающих авторитетам. Подражание, заимствование опыта нередко приводят к поглощению различных норм, правил, принципов не только положительного, но и негативного поведения, проявления в самореализации. Данный факт свидетельст- вует о том, что на профессиональной деформации личности специа- листа сказывается не только взаимодействие культур субъекта и объ- екта, но и культуры среды профессиональной деятельности. В ней формируется определенная субкультура, характеризующая ее исклю- чительность и своеобразие.
В работе с человеком имеют место общение, взаимодействие, воз- действие как со стороны социального работника, так и со стороны клиента. При этом особенно сильно влияет на личность социального работника эмоциональное состояние клиента, его волевое давление (об этом речь будет идти дальше). Социальный работник совместно с клиентом организует его деятельность, управляет ею, побуждает его к чему-либо и т.д. В этом процессе происходит развитие личностных качеств специалиста, его педагогической техники. Именно она (педа- гогическая техника) во многом определяет формируемый индивиду- альный стиль специалиста в работе с определенной категорией людей, его профессиональную культуру.
Профессиональная практика социального работника сказывается на его авторитете. Он начинает работать, опираясь на авторитет должности, который во многом определяется общественным и средо- вым статусом этой профессиональной деятельности. Авторитет долж- ности усиливается или снижается авторитетом личности, ее обаянием, субъектным статусом, отношением к профессиональной деятельности и ее результативностью.
Во взаимодействии с группой сказывается дополнительный фак- тор — психология коллектива. Он либо усиливает влияние деятельнос- ти специалиста на группу и таким образом помогает ему, положительно воздействуя на развитие его личности, либо ослабляет его, мешает, про- тиводействует ему, негативно сказываясь на его деформации.
Степеньэмоционально-волевогопроявленияспециалиставпрофес- сиональной деятельности. Эмоционально-волевое проявление пред- ставляет типичный эмоциональный фон, на котором он осуществляет свою профессиональную деятельность. Все остальные факторы как бы накладываются и преломляются через него, усиливая или ослабляя эмоциональное состояние специалиста.