Педагогика

Продолжение табл. 3

Используемый метод СМИ	Преимущественное воздействие метода
Юмористический метод	Увлекая аудиторию легким юмором, ненавязчиво делают ее соучастником информации (активным потребителем). Запоминается такая информация значительно легче и устойчивее
Специальные методы (приемы)
Эффект процесса, искаженного восприятия действительности	Представление о явлении, которым человек мог бы восхищаться, в связи с ужасными событиями, усиливающими естественные страхи человека
Создание фона резкого эмоцио- нального сопереживания, вкрапли- вая в него кратковременные (в пре- делах двух секунд) определенные факты. Для усиления эффекта воз- действия используется и специаль- ная музыка	Мощное психологическое воздействие на пси- хику человека, его восприятие определенной ин- формации, на этом фоне провоцируется форми- рование неадекватной реакции на нее
Эффект постепенного ненавязчи- вого, по длительного восприятия, приводящий к психическому исто- щению зрителя	Полное обезоруживание человека как потре- бителя информации, при котором он безропотно воспринимает все, что ему предлагает экран

Британские специалисты провели исследование психического со- стояния трех групп людей, которым предлагали прослушать или уви- деть репортажи соответственно чернушно-негативного, положитель- ного или нейтрального уровня. Поведение всех без исключения участников первой «чернушной» группы характеризовалось повыше- нием беспокойства, депрессивным состоянием или просто откровен- ным страхом. Когда ученые предложили участникам эксперимента перечислить все, что их заботит, то «у негативистов» проблем набра- лось гораздо больше, чем у остальных.
СМИимеютиположительные,иотрицательныестороны,кото- рыенеобходимоучитыватьсоциальномупедагогу:

Положительные стороны СМИ	Отрицательные стороны СМИ
Массовость	Однообразие в мышлении, ощущениях
Получение знаний о мире	Иллюзия знания
Скорость передачи информации	Нарушение внутреннего ритма, выработка автоматизма
Проживание определенного жизненного опыта	Превалирование эмоции, отключение разума
Просмотр большого количества фильмов	Привитие плохого вкуса к разным видам искусства
Спокойная (домашняя) обстановка поль- зования	Иллюзия одиночества

222 Раздел IV. Среда и формирование личности


Изложенное требует учета особенностей информационных про- грамм для использования в социально-педагогической работе с чело- веком, особенно растущим. Они могут обогащать человека, активизи- ровать его позитивные возможности для созидательной деятельности, выполнения своего гражданского долга, но могут деформировать, вы- зывать низменные чувства и даже разрушать личность.
Получение информации есть естественный, единственный способ социального развития личности. В процессе социального развития у человека формируются информационные потребности. Под ними по- нимаются его естественные потребности в различных видах, качестве и объеме информации. Под их воздействием формируются характер взаимодействия человека со СМИ. Они выступают одним из факто- ров социальной активности и самореализации человека.
Педагогически целенаправленное использование возможностей СМИ позволяет формировать у растущего человека информационно- педагогическую культуру — один из показателей его воспитанности. Она проявляется в его отношении к различным видам СМИ, их со- держанию, качеству, объему информации, а также к их целесообраз- ному использованию в самообразовании и самовоспитании.
Такая культура формируется прежде всего в семье с раннего воз- раста ребенка. Данный факт требует от родителей внимательного от- ношения к различным информационным системам, предлагаемым ими информационным программам, и педагогически правильно ис- пользовать их в воспитании и обучении. Своей социально-педагоги- ческой деятельностью родители способствуют оптимизации информа- ционных контактов растущего ребенка, управляют процессом формирования у него информационных потребностей, информацион- ной культуры. По своей сущности такая деятельность родителей на- зывается педагогизацией информационной среды ребенка.
Педагогизацией информационной среды занимаются также соци- альные педагоги, воспитатели, классные руководители, работающие в образовательных учреждениях, специальных образовательных учреж- дениях, досуговых центрах. В их задачу входит целесообразное ис- пользование информационных программ в социальном воспитании детей и подростков.


ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. 
   Что понимается под средствами массовой информации?
   
2. 
   Назовите основные виды СМИ и дайте им социально-педагогическую характе- ристику.
   
3. 
   Каковы основные функции СМИ?
   
4. 
   Каковы основные концептуальные подходы, определяющие социально-педагоги- ческое влияние СМИ на аудиторию?