Педагогика

Глава 16. Социально-педагогические возможности СМИ 213


применение в процессе решения определенных политических задач, проведения предвыборных кампаний и пр.

• 
  Теория социализации (теория социального развития). Благода- ря продолжительному воздействию СМИ на потребителей, они стано- вятся источником знаний о мире. Современные дети нередко от 2 до 4 часов проводят у телевизора, что делает его важным элементом со- циального развития. С помощью телевидения они узнают о мире взрослых, их поведении, начинают исполнять социальные роли, при- сущие взрослым. Направленность телевидения на детскую и моло- дежную аудиторию с использованием методов, приемов и средств, ориентированных на их психологию (элементы развлекательности, состязательности, новизны, азарта и пр.), способствует наибольшему влиянию на них. Неслучайно именно на детях в большей степени видна позитивная и негативная роль СМИ.
  
• 
  Теория использования и удовлетворения. СМИ могут существо- вать только тогда, когда у них имеется свой зритель. Одна из важ- нейших задач, стоящих перед ними, — создание своей аудитории. Одновременно психология пользователя СМИ такова, что человек в большей степени обращается именно к тем из них, которые удовле- творяют их интересы, потребности, желания. Данный факт определяет направленность деятельности постановщиков информационных про- грамм, старающихся создавать такие, которые максимально захваты- вали бы зрителя сюжетом, информацией, содержанием, формой пода- чи, заставляли его переживать, вызывали потребность быть в более тесном взаимодействии и т.д. Таким образом, формируется своя ауди- тория, на которую ориентируется канал.
  

Механизмы влияния СМИ на личность (аудиторию) обусловлены глубоким знанием психологии личности и групп. Они активно воз- действуют на информационные интересы, потребности аудитории, ее мотивацию и таким образом оказывают существенное давление на ми- ровоззрение и проявление активности. Действенность влияния СМИ на аудиторию обеспечивается благодаря созданию следующих условий:

• 
  актуальность информации и создание для потребителя эффекта ее востребованности, что усиливает влияние (действенность);
  
• 
  настрой зрителя на восприятие именно этой информации. От этого зависит включение его во взаимодействие с источником инфор- мации. Часто, учитывая важность этого фактора, информационные программы предусматривают постепенное вовлечение зрителя в по- требление информации, рост интереса к ней, формирование у него не- обходимого настроя на восприятие именно той информации, которую
  

214 Раздел IV. Среда и формирование личности


ему «заготовили». Особенно это учитывается при решении пропаган- дистских задач;

• 
  соответствие информации интересам, потребностям аудитории. В этом случае она сразу же вызывает интерес и включает зрителя в процесс ее потребления;
  
• 
  эмоциональная заразительность, заставляющая потребителя ин- формации сопереживать. Эмоциональное воздействие на отдельного зрителя обычно ниже, чем на группу. В то же время при глубоком индивидуальном эмоциональном сопереживании могут иметь место ярко выраженные негативные последствия. Групповой просмотр больше способствует проявлению эмоций. Особенно это можно на- блюдать при просмотре фильмов ужасов или комедий. Он усиливает и снижает фактор воздействия. За счет «взаимозаражения» люди в группе переживают более глубокие эмоции, но после прекращения информации в определенной степени легче вместе выходить из воз- никшего эмоционального состояния, особенно если в группе есть люди более сильные, способные его преодолевать.
  

Эмоциональное сопереживание зрителя обусловливает глубину воздействия на него сюжета фильма (информации) и способствует усвоению предлагаемой реакции. Эмоциональное проявление героя фильма нередко неосознанно усваивается сопереживающим зрите- лем на уровне соответствующего опыта. Такое воздействие называ- ют «эмоциональной инфекцией». В основе этого лежит тот факт, что человек нередко неосознанно подражает в своей речи и поведе- нии кому-то из окружающих. Следствием этой имитации становится эмоциональное единство с этим человеком. Объектами подражания часто становятся герои телепередач. Особенно это характерно для детей и подростков. Нередко после просмотров фильмов они актив- но имитируют героев фильма, повторяя их речи, действия и пос- тупки;

• 
  создание эффекта достоверности предлагаемой информации. Такой эффект необходим, чтобы потребитель поверил и принял ее именно в той интерпретации, в которой ему предлагают. С этой целью предлагаемая информация максимально приближается к действи- тельности. Чаще всего создается эффект реальности, используются
  

«достоверные» факты, либо на фоне действительно достоверных по- даются те, которые должны быть восприняты как таковые. Такой эф- фект создает у потребителя веру в предлагаемую информацию, жела- ние принять ее. Для усиления достоверности информации нередко приглашаются наиболее авторитетные для аудитории лица. Человек верит авторритету: «он не может врать»;