Педагогика

Глава 15. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях 203

В то же время излишне строгая регламентация жизни и деятель- ности человека может привести и к формированию таких качеств, как иждивенчество, безынициативность, приспособленчество.

В воспитательных целях предусматривается снижение режимных требований по мере исправления человека.
Общеобразовательноеобучениеосужденныхкаксредствоперевос- питанияосужденных.
Практика убедительно доказала действенность обучения осужден- ных как средства их исправления. Учащиеся-осужденные значительно реже нарушают режим отбывания наказания, в их среде более здоро- вый морально-психологический климат, они лучше работают.
Характерно, что каждый школьный урок предоставляет учителям дополнительную возможность для воспитательного воздействия на обучаемых-осужденных. В настоящее время число лиц с низким уров- нем образования среди осужденных растет, поэтому потребность в обучении естественно возрастает.
Профессиональноеобразованиеосужденныхкаксредствовоспита- нияосужденных.
Данное средство помогает осужденным овладеть профессией либо повысить профессиональную квалификацию. Этот факт положитель- но отражается на процессе перевоспитания человека в период отбы- вания наказания, а также оказывает ему помощь впоследствии, после возвращения из мест лишения свободы, в трудоустройстве и саморе- ализации.
Организационными формами профессионального образования осужденных являются:

• 
  индивидуальное обучение осужденных, имеющих небольшой срок наказания, осуществляется наставником из числа квалифициро- ванных специалистов. Главная цель его — быстрое включение осуж- денного в трудовую деятельность;
  
• 
  бригадное обучение реализуется в группах до 10 человек под ру- ководством инструктора — опытного специалиста. Его задача — под- готовка большего количества рабочих массовых профессий;
  
• 
  курсовое обучение — создаются курсы от 10 до 70 человек. На этих курсах изучается теория и проводятся практические занятия. В их задачи входит повышение квалификации, изучение нового обо- рудования и новой технологии, обучение передовым методам труда, а также вторым и смежным специальностям;
  
• 
  школы передового опыта призваны ознакомить осужденных с передовыми методами труда без отрыва от производства;
  
• 
  классы мастеров существуют для обеспечения предприятий ко- лонии квалифицированными рабочими. Они охватывают 25—30 чело- век, их цель — обучение одной или смежным специальностям.
  

204 Раздел IV. Среда и формирование личности


Высшей формой профессионального образования в исправитель- ных учреждениях является обучение в профессионально-техническом училище (ПТУ). Туда зачисляют тех, кто не имеет никакой специаль- ности и изъявил желание учиться.
Кулътурно-досуговая деятельность также выступает средством перевоспитания. Использование свободного времени для организо- ванного досуга, общественной работы обладает большим нравствен- ным потенциалом в воспитательной деятельности с осужденными. Для этого вводятся элементы самоуправления, кружки самодеятель- ности, народного творчества, чтение и обсуждение книг, просмотры телепередач, кинофильмов и пр.
Средства педагогической деятельности описаны в общей педагоги- ке. Они те же, но реализуются в специфических условиях пенитенци- арного учреждения.
Рассмотрим основные методы воспитания осужденных.
Методы (от греч. methodos — путь исследования, теория, уче- ние) — это способ достижения какой-либо цели, решения поставлен- ной задачи. Методы воспитания — это совокупность подходов и при- емов воспитательного воздействия, направленных на достижение определенной цели воспитания, исправления, перевоспитания. Мето- ды воспитания осужденных — это те же методы общей системы вос- питания, но применяемые к специфическому объекту в условиях ис- правительных учреждений.
К ним относятся:

• 
  методы, способствующие формированию положительных по- требностей, мотивов, чувств и поведения воспитуемых, это убеждение, организация деятельности, пример;
  
• 
  методы коррекции непосредственно не формируют личность, но активно содействуют этому процессу, ускоряя развитие или, на- против, задерживая появление нежелательных свойств и качеств, предотвращая нежелательное поведение. Это методы стимулирования положительной активности (поощрения, соревнования), организации перспективных линий, параллельного действия, торможения отрица- тельной активности (принуждения), метод критики.
  

Методы воспитания, их сущность и рекомендации по их практи- ческому применению описаны в общей педагогике.
Формыреализацииперевоспитания,исправленияосужденных.
Форма (от лат. forma) — наружный вид, внешнее очертание; уст- ройство, структура, система организации чего-либо. Следует разли- чать следующие формы: системы исправления, педагогического (ис- правительно-педагогического) процесса, педагогического взаимодей- ствия, педагогического воздействия.