Pedagogika

Виленский  В.  Я.
  Технологии  профессионально-ориентированного  обучения  в  высшей 
школе. – Москва: Педагогическое общество России. – Москва, 2005. – С. 192. 
2
Муслимов  Н.
  ва  бошқалар.  Касб  таълими  ўқитувчиларининг  касбий  компетентлигини 
шакллантириш технологияси. – Тошкент: Фан ва технологиялар, 2013. – Б. 36-37. 

---

PEDAGOGIKA
 
2016, 4-son
 
 
 
118 
4. 
Konstruktiv 
kompetensiyasi 
Blum 
taksonomiyasiga 
muvofiq  о‘quv  maqsadlarini 
e’tiborga  olgan  holda  о‘quv 
materiallarini 
mantiqiy 
yо‘nalishi  jihatidan  qayta 
ishlash 
Ta’lim-tarbiya  jarayonining  didaktik 
maqsadlari,  axborot  va  innovatsion 
texnologiyalarning 
konseptual 
asoslarini  e’tiborga  olgan  holda 
о‘quv 
materiallariga 
mantiqiy 
jihatdan ishlov berish 
5. 
Loyihalash 
kompetensiyasi 
О‘qitishning barcha shakllari: 
ma’ruza, 
amaliy, 
laboratoriya 
va 
seminar 
mashg‘ulotlarini  maqsadga 
muvofiq 
tashkil 
etishni 
loyihalash 
Texnik  va  innovatsion  texnolo-
giyalarning konseptual asoslari e’ti-
borga  olingan  holda  ma’ruza, 
amaliy,  laboratoriya  va  seminar 
mashg‘ulotlarni loyihalash 
Modulli­kompetentli  yondashuv  asosidagi  о‘quv  jarayoni  shunday  tashkil 
etiladiki,  bunda  ta’limning  maqsadi  sifatida  ta’lim  oluvchining  kasbiy 
kompetensiyalarining  yig‘indisi,  unga  erishish  vositasi  sifatida  esa  ta’limning 
mazmuni va tuzilmasini modulli tarzda qurish tushuniladi.  
Bunda  kompetensiya  tushunchasi  bilish  va  tushunish  (nazariy  bilim  va 
tushunchalarga egalik, о‘rganish va tushunish qobiliyati
), qanday harakat qilishni 
bilish 
(bilimlarni  amaliy va  tezkor  ravishda  muayyan  vaziyatlarda  qо‘llay  olish),
 
qanday bо‘lishni bilish (qadriyatlarni bilish va jamiyatda о‘z о‘rnini topish)ni о‘z 
ichiga  oladi.  Boshqacha  qilib  ifodalanadigan  bо‘lsa,  kompetentlik  subyektning 
kognitiv,  motivatsion,  qadriyatlarga  oid  va  amaliy  jihatlarni  birlashtirgan 
integrativ  xususiyati  bо‘lib, talim-tarbiya  jarayonida  muvaffaqiyatli harakat qila 
olishida kо‘rinadi.  
Tinglovchilar tomonidan modullarni о‘rganishda о‘quv jarayonining barcha 
tarkibiy  qismlari  mavjud  bо‘ladi.  Har  bir  modul  uchun  auditoriya  yuklamasi, 
talabalarnning mustaqil ishlari, joriy va oraliq nazoratlar, shuningdek, pedagogik 
amaliyotlar,
 
talabalarning  ilmiy­tadqiqot  ishlari(portfoliosi),  bitiruv  (loyiha) 
ishning boblarini yozish va hokazolar taqsimlangan bо‘ladi. Shu tarzda muayyan 
darajani berish uchun rasmiy ravishda tan olinadigan, modullarning yig‘indisidan 
iborat bо‘lgan ta’lim dasturi shakllantiriladi.  
Ta’lim moduli dasturini о‘zlashtirishdan maqsad – tinglovchilar tomonidan 
muayyan kompetensiyalarning egallanishi bо‘lib, ularni shakllantirish vositasi esa 
ta’lim dasturining mustaqil birligi sifatidagi modul hisoblanadi. Fanning kichik bir 
qismi, mantiqiy jihatdan tugallangan (bо‘lim, bob, mavzu) va belgilangan nazorat 
turi bilan yakunlanadigan mazmuni о‘quv fanining moduli bо‘lishi mumkin.  
Modulli­kompetentli  yondashuv  asosida  ta’lim  dasturlari  mazmunini 
loyihalashtirish texnologiyasi quyidagi kо‘rinishga ega bо‘ladi: 
1)  ish  beruvchilar  bilan  hamkorlikda  muayyan  ta’lim  yо‘nalishi  bо‘yicha 
tayyorlanadigan mutaxassisning asosiy funksiyalari rо‘yxati belgilab olinadi;  

---