Pedagogika” kafedrasi fakultet dekani Ibragimova G. N

4.Ijtimoiy korreksion faoliyatda qòllaniladigan metodlar òrganish.
Kurs ishining amaliy va nazariy ahamiyati: Mavzuning amaliy ahamiyati, ta`lim- tarbiya jarayonida ijtimoy korreksion faoliyatiga mos keladigan metodlardan foydalanish mumkin. Nazariy ahamiyati esa, ta`lim jarayonida karreksion faoliyatni yaxshilashda ijtimoiy pedagogik korreksion vositalarni qo‘llashda foydalanish mumkin.
Kurs ishining tarkibiy tuzilishi: kirish, 4 ta paragrif, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat. Ko‘lami 34 bet.

1. IJTIMOIY KORREKSION FAOLIYATNING NAZARIY ASOSLARI

Ijtimoiy pedagogikada " Ijtimoiy korreksion faoliyatning nazariy asoslari haqida quyidagicha ta'riflab otilishi mumkin. Ba'zi bir sotsiologlarning ijtimoiy institutning murakkabligini anglash uchun juda bir o‘lchovli "degan tanqidlariga qaramay, korrektatsion tashkilotlarni o‘rganish, baholash va o‘zgartirishni tavsiya etuvchi olimlar tarixiy jihatdan ushbu istiqboldan foydalanib kelmoqdalar. Ushbu model madaniyat va mafkuraning evolyutsiyasi, faoliyati, tuzilishi, o‘zgarishlarga chidamliligi va axloq tuzatish tashkilotlarining qat'iyatliligidagi teng, hatto katta ahamiyatini inobatga olmaydi. Tuzatishlarning madaniy yoki g‘oyaviy mantiqiy tomonlarini e'tiborsiz qoldirish bizning tushunchamizni instrumental "harakatlar" bilan bog‘liq faoliyat va natijalar bilan cheklaydi. Bu bizning jamiyatdagi turli funktsiyalarga ega bo‘lgan "ijtimoiy institut" sifatida tuzatishlar haqidagi tushunchamizni ham, jamiyatda o‘zgarishi uchun tashkilotda o‘zgarishlarni yaratish qobiliyatimizni ham cheklaydi. Buning natijasida ikkita muammo yuzaga keldi:

1) tashkilotni doimiy ravishda salbiy instrumental baholash.
2) iste'fo, ehtiyotsizlik va muvaffaqiyatsiz o‘zgarishlarga olib keladi.
Jazo sotsiologiyasi sohasidagi olimlar jazo mendanining jamiyatdagi o‘rni va rivojlanishi haqidagi tushunchalarimizni takomillashtirib, madaniyat va mafkura instrumental harakatlar uchun ikkinchi darajali emasligi, ijtimoiy institutlar madaniyat va mafkurani yaratishi va tasdiqlashi to‘g‘risida bir necha bor ogohlantirdilar. Ushbu maqola madaniyat va mafkurani o‘zida mujassam etgan tuzatish tashkilotlarini tushunish uchun muqobil modelni taklif etadi va tuzatishlarni o‘zgartirish bo‘yicha siyosat qarorlari uchun yanada foydali baho beradi.
Ijtimoiy pedagogikada " Ijtimoiy korreksion faoliyatning mazmun va mohiyati haqida quyidagicha ta'riflab otilishi mumkin.
Pedagogik lug‘atda “korreksiva” tushunchasi (yunoncha “correctiio” — tuzatish) pedagogik uslub va tadbirlardan iborat maxsus tizimi yordamida anomalb olalarning psixik va jismoniy rivojlanish kamchiliklarini tuzatish (qisman yoki to‘liq) sifatida tushunilishi ta’kidlab o‘tiladi.
Tuzatish pedagogikasini o‘rganish mavzusi rivojlanish nuqsoni bo‘lgan bolalar va o‘spirinlarni o‘qitish va tarbiyalash jarayoni vaqtinchalik moslashuvchanlikni boshdan kechirayotgan xatti-harakatlardagi og‘ishlar ta'lim dasturlarini o‘zlashtirishdagi qiyinchiliklar va qiyinchiliklar. Yengish uchun ushbu qiyinchiliklarni bartaraf etish, o‘z vaqtida diagnostika qilish hissa qo‘shadigan profilaktika va tuzatish pedagogik ishi ushbu toifadagi shaxsni samarali rivojlantirish va shakllantirish bolalar va o‘spirinlar umumiy ta'lim faoliyati sharoitida maktablar.
Mavjud ijtimoiy va pedagogik vaziyatga asoslanib to‘dasi rivojlanish nogironligi bo‘lgan bolalar bo‘lib chiqadi (og‘ish -og‘ish) xulq-atvorda, tuzatish pedagogikasi qayta yordam berishga mo‘ljallangan quyidagi vazifalarni hal qilish:
1. Rivojlanishdagi nuqsonlar va og‘ishlarning mohiyati va mohiyatini aniqlang
bolalar va o‘spirinlarning xatti-harakatlarida, ularning paydo bo‘lish sabablari va shartlarini aniqlash.
2. O‘rganing tarix bo‘lish va rivojlanish axloq tuzatish rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan va deviasi bo‘lgan bolalar bilan pedagogik faoliyat xatti-harakatlar.
3. Profilaktika va pedagogik tuzatishning etakchi tendentsiyalarini aniqlang bolalar va o‘spirinlarning rivojlanishi va xulq-atvoridagi sapmalar.
4. Texnologiyalarni ishlab chiqish, usullari, usullari va vositalari to‘plami nogiron bolaning shaxsiga rekreatsion va pedagogik ta'sir rivojlanish va xulq-atvor anormalliklari.
5. Korreksion va rivojlanish ta'limi tajribasi tahlilini o‘tkazing
ommaviy maktabda rivojlanish va o‘zini tutish nuqsonlari bo‘lganlar.
6. Funktsiyaning tashkiliy va pedagogik asoslarini aniqlang kompensatsion va tuzatish va rivojlantirish ta'lim sinflari.
7. O‘qituvchilar malakasini oshirishda zarur o‘quv-uslubiy bazani yaratish nogiron bolalar va o‘spirinlar bilan tuzatish-pedagogik ishlarga rivojlanishdagi kami va xulq-atvoridagi og‘ishlar.
Har qanday fanni ajratish va ishlashi uchun ajralmas shart o‘zining kontseptual apparatini yaratishdir. Mintaqaviy pedagogika - bu pedagogik bilimlarning bir tarmog‘idir,keyin o‘ziga xos atamashunoslik bilan birga foydalanadi va umumiy pedagogik kategoriyalar va tushunchalar.
Tuzatish pedagogikasida, umuman olganda, etakchi o‘qituvchilar umumiy toifalar - bu o‘qitish, tarbiyalash, rivojlantirish.Ijtimoiy reabilitatsiya (lotincha rehabilitatio - tiklanish) rivojlanish va xulq-atvorida nuqsoni bo‘lgan bolani ijtimoiy hayotga qo‘shish jarayoni normal muhit, normal ijtimoiy foydali faoliyatga va etarli darajada tengdoshlari bilan paxta munosabatlari.
Reabilitatsiya jarayoni murakkab va ko‘p qirrali hodisadir, chunki jamiyatga to‘liq qaytish tibbiy reabilitatsiya orqali sodir bo‘ladi reabilitatsiya (kamchiliklarni davolash, nuqsonning oqibatlarini bartaraf etish), psixologik reabilitatsiya (psixologik komplekslarni olib tashlash, tiklash aqliy jarayonlar), pedagogik reabilitatsiya (tiklash) yo‘qolgan ta'lim qobiliyatlari, bilim qobiliyatlari, shaxsni shakllantirish vizual shaxsiy fazilatlar). Reabilitatsiya - bu yaxlitlikning natijasidir tuzatish va tarbiyaviy faoliyat.
Shunday qilib, tuzatish pedagogikasi alohida fan sohasi sifatida bilimning o‘z o‘rganish predmeti, o‘z kontseptual apparati va uning o‘ziga xos vazifalarini hal qiladi.Tuzatish - (Lat.correctio dan - tuzatish) - maxsus va psixologiyani zaiflashtirishga yoki engishga qaratilgan umumiy pedagogik tadbirlar bolalar va o‘spirinlarda gifizik rivojlanish va xulq-atvorning og‘ishi. Tuzatish mustaqil pedagogik hodisa sifatida harakat qilishi mumkin qisman tuzatishga qaratilgan aniq harakatlar sifatida yetishmovchilik yoki nuqsonni bartaraf etish, shu bilan birga tuzatish ham bo‘lishi mumkin ta'lim jarayonining ajralmas qismi va o‘qituvchi vazifasini bajaradipaydo bo‘layotgan shaxsni o‘zgartirishga qaratilgan geologik hodisa .
Yagona pedagogik jarayon doirasida tuzatish vazifasini bajaradi tuzatish va tarbiyaviy va tuzatish va rivojlantirish majmuasi tadbirlar. Tuzatish va tarbiyaviy ishlar to‘liq qamrab oladi bilan bolaning shaxsiga pedagogik ta'sir ko‘rsatadigan chora-tadbirlarning kombinatsiyasi rivojlanishdagi kami va xulq-atvoridagi og‘ishlar. U o‘zgarishni maqsad qiladi bolaning bilim qobiliyatlari, uning hissiy-irodaviy sohasi, uning manfaatlarini rivojlantirish uchun individual shaxsiy fazilatlarni takomillashtirish moyillik, mehnat, badiiy, estetik va boshqa qobiliyatlar.
Korreksion va rivojlantiruvchi mashg‘ulotlar - bu differentsiatsiya choralari tizimidir o‘z vaqtida yordam berish muammolarini hal qilishga imkon beradigan ta'lim o‘qish qiyin bo‘lgan va maktabga moslashuvchan bolalar. Asosiy ushbu ishning asosiy vazifasi - takomillashtirishga qaratilgan bilimlarni tizimlashtirish
bolaning umumiy rivojlanish darajasini yaxshilash, oldingi holatini to‘ldirish rivojlantirish va o‘qitish, etarli darajada shakllanmagan ko‘nikmalarni rivojlantirish va ko‘nikmalar, bolaning bilim sohasidagi og‘ishlarni tuzatish, tayyorgarlik uni o‘quv materialini etarli darajada idrok etishga.Korreksion pedagogika kursining predmeti va vazifalari. Har qanday bilim sohasi ma'lum bir real haqiqatdan o‘sib chiqadi. ness, bu uning aksidir, bu haqda bilimlarni tizimlashtiradi. Nazariy bilim o‘z-o‘zidan, amaliy faoliyatdan ajratilgan holda rivojlana olmaydi. Shuning uchun fan va amaliyot o‘rtasida chambarchas bog‘liqlik mavjud. Nazariy, amaliy faoliyat uchun asos bo‘lib, buni amalga oshirishga imkon beradi rahbarlik va takomillashtirish. Shu bilan birga, pedagogik amaliyot nazariy takliflarga ishonadi, ularning ishonchliligini tekshiradi, majbur qiladi ilmiy tadqiqotlar tuzilishi va mantig‘iga tuzatishlar kiritish. Tuzatish pedagogikasi ilmiy va nazariy jihatdan uning mavzusi va ko‘lamini tasdiqlaydi
Tadqiqotining mohiyati, mohiyatan uning kontseptual apparatini ishlab chiqadi pedagogik amaliyotda tuzatish va rivojlantirish faoliyati umumiy maktabda bolalar va o‘spirinlar bilan.
Tuzatish pedagogikasi umumiy va maxsus tutashgan joyda paydo bo‘ldi va muayyan ilmiy shakllanishiga yordam bergan pedagogika nazariy asos. Pedagogika fanida tadqiqot ob'ekti sifatida bu haqiqat hodisalari (ta'lim va tarbiya), ular inson shaxsining rivojlanishini aniqlash. Umumiy pedagogika fanining predmeti geeks - bu ta'limning yaxlit jarayoni sifatida ta'lim maxsus yaratilgan ijtimoiy institutlar (oilaviy, ta'limiy, ovqatlanish institutlari), uning mohiyatini o‘rganish, shakllari, o‘n- mazhablari va rivojlanish istiqbollari, ularning shaxsning shakllanishiga ta'siri asr (bola, o‘spirin, yoshlik). Bundan tashqari, uning rivojlanishi ichida sodir bo‘ladi. Shu bilan birga, maxsus ta'lim o‘qitiladi nogironlarni maxsus (maxsus) o‘qitish nazariyasi va amaliyoti jismoniy va aqliy rivojlanishda, buning uchun oddiy ta'lim mavjud madaniyat bilan belgilanadigan pedagogik shartlar, bilan umumiy pedagogik usullar va vositalarning kuchi qiyin yoki imkonsizdir - deb òz fikrlarini N.M. Nazarova aytib òtadi.
Shu bilan birga, umumiy va maxsus pedagogikada ham, zamonaviyda ham pedagogik amaliyotda bu sodir bo‘ladigan daqiqalar ko‘p rivojlanish va xulq-atvorning og‘ishlariga aniq tashxis qo‘yish qiyindir. Bu nuqson aniqlanmaganda va undagi anomaliyalar paydo bo‘lganda u yoki bu nuqson bo‘lsa, rivojlanish qo‘pol bo‘lmagan shakllarga ega norma va patologiya o‘rtasidagi chegara zonasi. Bu qachon bo‘lishi mumkin bola umumiy ta'lim bo‘yicha o‘quv dasturini o‘zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelganda ta'lim ommaviy maktabi, ammo rivojlanish va o‘rganishda bolalardan keskin oldinda yordamchi maktabda, uning rivojlanishidagi kamchiliklarni bartaraf etishda ular maxsus tibbiy davolanishga, faol aralashuvga muhtoj emaslar defektologlar, nutq terapevtlari va psixologlari va uning idrokini odatdagi tuzatish imkoniyatlar, umumiy va oilaviy ta'lim sharoitidagi o‘zgarishlar, uning xatti-harakatlarini oldini olish va qisman tuzatish va o‘zlashtirishga yordam berishni ijtimoiy me'yorlar va axloqiy qadriyatlar.
Zamonaviy pedagogika fanida "rivojlanishning etishmasligi" tushunchasi va "me'yordan chetga chiqish" (me'yor tushunchasi kabi) mavzusi ilmiy munozara. Demak, maxsus pedagogikada "kamchilik" tushunchasi "Rivojlanishning og‘ishi" nomuvofiqlik yuzaga kelganda qo‘llaniladi.
Bu odamning imkoniyatlari (shu jumladan bola) jamoatchilikka ijtimoiy umidlar, maktabdagi ta'lim standartlari, jamiyatda o‘rnatilgan xatti-harakatlar va aloqa normalari, ya'ni. bor bo‘lganda ijtimoiy imkoniyatlarning cheklanishi. Jismoniy nuqsonlarga quyidagilar kiradi.Belgilangan tartibda tasdiqlangan vaqtinchalik yoki doimiy bo‘lmagan inson organlari (organi) ning rivojlanishi yoki faoliyatidagi boylik, yoki surunkali somatik yoki yuqumli kasallik. Aqliy bo‘lmagan boylik belgilangan tartibda tasdiqlangan deb hisoblanadi. Insonning aqliy rivojlanishida vaqtincha yoki doimiy etishmovchilik, nutqning buzilishi, emotsional-irodaviy soha, shuningdek buzilishlar aqliy rivojlanish, aqliy zaiflik, qiyin yaratish mashg‘ulotlarda. Ijtimoiy va pedagogik sohadagi kamchiliklar talqin etiladi.
Xia normadan chetga chiqish sifatida. Umumiy va tuzatuvchi pedagogikada etishmovchilik noaniqlik bilan bog‘liq bolaning psixofiziologik va umumiy rivojlanishining mosligi ma'lum bir yoshdagi normal rivojlanish darajasi yoki tegishli darajadagi rivojlanish faoliyat. Bundan tashqari, ahvolga tushib qolish orqada qolishni anglatishi mumkin umumiy ta'lim dasturlarini yoki ta'limni ishlab chiqishda rivojlanish standartlari ma'lum bir fan sohasidagi bilimlar. Bu erda pedagogik sifatidanorma - bu ta'lim standarti. Mahoratning og‘ishi bir-biriga bog‘liqdir akademik muvaffaqiyatsizlik bilan, o‘quv kechikishi, umumiy rivojlanishning kechikishi.
Ijtimoiy og‘ishlar harakatlar va amallarning mos kelmasligi bilan bog‘liq. kov, bolalarning xulq-atvori, umumiy qabul qilingan ijtimoiy me'yorlar, xulq-atvor qoidalari inkor. Ular intizomni buzishda, ularga rioya qilmaslikda o‘zini namoyon qiladilar