|
2 Жизненная позиция
— это внутренняя установка, ориента
ция на определенную линию поведения, вытекающую из миро
воззренческих, моральных и психологических качеств лично
сти и отражающую ее субъективное отношение к обществу. Она
имеет практическую направленность, проявляется в реальном
поведении человека. Жизненная позиция может быть активной
и пассивной. Активная позиция предполагает неравнодушное
отношение к действительности, постоянное стремление ее из
менить. При пассивной позиции человек воспринимает готовые
взгляды, ценности, образцы поведения, не пытаясь их анали
зировать, выбирает «линию наименьшего сопротивления», сле
дования по привычным, накатанным дорогам жизни. Она связа
на с отказом от инициативы и каких-либо усилий, направленных
на изменение окружающей среды. «Моя хата с краю», «живи,
как все», «своя рубашка ближе к телу» — вот нехитрые житей
ские формулы, выражающие эту позицию.
Не всякая активность человека ему во благо. Социальная ак
тивность личности предполагает не соглашательское, а кри
тическое отношение к действительности, означающее постоян
ную потребность самостоятельно осмысливать происходящее
в стране и мире, стремление сделать жизнь лучше. Пассивная
жизненная позиция не обязательно означает бездеятельность.
Ее может занимать и добросовестный ученик, получающий
только отличные оценки, и директор школы, ревностно выпол
няющий все инструкции и много работающий. Суть такой по
зиции — в боязни нового, ориентации на стереотипы мышле
ния, в отказе от собственной инициативы. Пассивная позиция
может даже сопровождаться положительным отношением
к прогрессивным нововведениям, но только тогда, когда они
санкционируются сверху и не надо за них бороться, идти на
риск, нести ответственность.
Среди социальных факторов, в наибольшей мере влияющих
на становление жизненной позиции личности, первое место при
надлежит семье. Влияние школы (классных руководителей,
учителей, товарищей, коллектива) лишь корректирует влияние
семьи. Школьники, не проявляющие общественной активно
сти, живут в семьях, заботящихся лишь об успеваемости детей
и настраивающих их на «легкие» общественные поручения.
184
Социально-ориентированные воспитательные дела создают
необходимые условия для формирования жизненной позиции
школьников, когда они привлечены к преобразующей прак
тической деятельности. Это должны быть не игровые, а на
стоящие серьезные и ответственные дела. Пока наша школа не
нашла себя в организации таких дел. Что она предлагает школь
нику? Классный час, нравоучительную беседу, собрание, экс
курсию, культпоход. Доминирует слово, а не дело. Между тем
школьники испытывают большой интерес к производственно-
преобразующей деятельности. Они с большим удовольствием
учатся столярничать, слесарить, водить автомашину или трак
тор, стремятся овладеть мастерством в любом деле. Однако эти
стремления редко поддерживаются и поэтому гаснут, замеща
ются интересами потребительского характера. Практические
воспитательные дела, по некоторым оценкам, сегодня занима
ют 2—3% времени, затраченного на воспитательную работу.
В связи с изменением социальных ориентации в стране (вве
дением различных форм собственности, рыночных отношений
и т. д.), а также приобретением в личное пользование дачных
участков, загородных домов, развитием индивидуальной тру
довой деятельности, другими изменениями в социальной и эко
номической политике часть педагогов высказывает мнение
о смещении центра воспитания в семью, где в совместном труде
проявляется влияние взрослых, родителей. В последние деся
тилетия школьники все реже привлекались к домашнему тру
ду. Если в конце 20-х годов прошлого века выполнение по
ручений родителей у взрослых мальчиков занимало в среднем
10,5 ч в неделю, у девочек — почти 15 ч, то в конце 60-х годов
мальчики были заняты только 2 ч, девочки — 3,3 ч в неделю.
В 80-е годы эти показатели еще больше снизились. Городские
школьники практически не участвуют даже в домашнем тру
де. Положение несколько изменилось в сельской местности
с внедрением новых форм хозяйствования. Все больше детей
и подростков занимаются различными видами труда вместе
с другими членами семьи. Школа в этих условиях берет на себя
роль координирующего воспитательный процесс центра.
Do'stlaringiz bilan baham: |
