Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

I
 Профилактика алкоголизма 
Алкоголизм — другой не менее страшный, опасный и коварный 
враг. Для педагогов важно подчеркнуть, что во всем мире потребле­
ние алкоголя несовершеннолетними прогрессирует. В 1986 г. «Бри­
танский медицинский журнал» напечатал статью о распространении 
алкоголизма среди детей в Глазго (Шотландия) с 1973 по 1984 г. За 
данный период зарегистрировано 143 случая поступления в больни­
цу детей в возрасте от 3 до 15 лет: 108 мальчиков и 35 девочек, 53 
ребенка не достигли 7-летнего возраста. С тех пор ситуация и в благо­
получной Англии еще больше обострилась: к концу тысячелетия чис­
ло несовершеннолетних алкоголиков удесятерилось. Обследования 
показывают неутешительную картину распространения алкоголиз­
ма и в России. Цифры уже приводились. Обратим внимание лишь на 
342 
то, что все хронические алкоголики начали пить еще в школе. Из них 
около 60% признаются, что познали вкус алкоголя уже в начальной 
школе. Алкоголизм и пьянство являются причиной примерно 47% 
бракоразводных дел. Среди правонарушителей алкоголиков бо­
лее 60%. 
Потребление алкоголя детьми и подростками относится к числу 
наиболее острых социальных и педагогических проблем. Алкоголь 
в сравнении с никотином более вреден для нервной системы. В меди­
цинской литературе описано большое число случаев тяжелого отрав­
ления головного мозга при однократном употреблении детьми 120— 
200 г крепких спиртных напитков (так называемые острые алкоголь­
ные энцефалопатии). Тяжелыми последствиями таких отравлений 
мозга могут стать умственная отсталость, судорожные припадки, па­
раличи. 
Дети только начинают «баловаться» алкогольными напитками. Но 
даже эпизодическое «баловство» оказывает пагубное влияние. Во-пер­
вых, дети и без того отличаются расторможенностью, плохо управ­
ляют своими чувствами. Вино резко усиливает эти свойства и прово­
цирует отклоняющееся, чаще всего деструктивное поведение. Во-
вторых, употребляя спиртные напитки, дети и подростки усваивают 
«алкогольные традиции». День рождения — вино, начало каникул — 
вино, поездка за город — вино. Возникает своего рода психологиче­
ская зависимость от алкоголя: спиртные напитки становятся усло­
вием веселого времяпрепровождения. Наконец, в-третьих, частое 
употребление спиртного в столь ранние годы грозит быстрым разви­
тием пристрастия к алкоголю — возникновением психологической 
зависимости. Специальные исследования показывают, что среди 25— 
30-летних молодых людей, обратившихся за помощью к врачу-нар­
кологу, значительная часть начала употреблять спиртные напитки 
в раннем школьном возрасте. В особо тяжелых случаях алкоголизм 
как заболевание может формироваться у 15—16-летних подростков. 
Среди наиболее известных способов борьбы с пьянством и алко­
голизмом — просветительные и запрещающие меры. Конечно, при­
менительно к детскому и подростковому возрасту они приобретают 
специфическую окраску, но в сущности не меняются. Итак, проводя 
профилактические действия, будем: 
• запрещать детям употреблять даже слабые тонизирующие напит­
ки на школьных праздниках. Учитель поступит правильно, если с пер­
вого класса дети усвоят привычку пить на днях рождения, совместных 
торжествах, загородных прогулках только чай. Никаких бутылок на 
столе быть не должно;. 
• внимательно следить за развитием ситуации. Если она не вызы­
вает опасений, детям не стоит напоминать о вредных последствиях 
алкоголизма, чтобы не спровоцировать попыток убедиться в этом на 
собственном опыте; 
343 

---

• когда появились первые разговоры в классе, кто и что делал на 
вчерашнем семейном празднике, учителю пора начинать действовать. 
Уцепитесь за конкретный случай, вытяните у ребенка осуждение пья­
ного поведения взрослых, пускай он сам себе расскажет, что он видел 
и как ему все это понравилось; 
• проводить групповую антиалкогольную терапию, когда станет 
известно, что все ученики класса уже отлично понимают, о чем идет 
речь; 
• постоянно объяснять и показывать воспитанникам, что есть мно­
го других способов интересного проведения досуга, отдыха. 
Есть радикальный способ борьбы с наркоманией и пьянством, ко­
торый применялся неоднократно. Можно ли его посоветовать учите­
лю? Не в меру употребляющим незаметно подсыпают в рюмки сильно 
действующие проносные средства, чтобы не успел добежать до туале­
та. Всеобщее посмешище, собственное отвращение, грязь, смрад дей­
ствуют даже на самых закоренелых. После нескольких сеансов реак­
ция закрепляется как невротическая. Вид рюмки немедленно вызы­
вает известную потребность. Может быть, педагогу стоит раз-другой 
попробовать сделать так, чтобы навсегда уйти от этой проблемы? Про­
верить, что принесли в бутылках школьники, незаметно «дезинфи­
цировать» их. Касторки туда побольше, пургена. Авось поможет. Это 
будет «метод взрыва» по-современному. 
Зачем бороться с тем, чего одолеть нельзя? А.С. Макаренко знал, 
что одолеть пьянство среди колонистов ему не удастся никогда. По­
этому он выбрал другой путь — учить их культуре пития. И это дало 
гораздо большие положительные результаты, чем бездумные, никем 
и никогда не выполняемые запреты. Колонисты, которых он научил 
в меру и правильно пить, не пополнили ряды алкоголиков. 
Конечно, никто не призывает классного руководителя организо­
вывать курсы культурного пития. Просто мы должны бороться, что­
бы дети не начинали слишком рано, чтобы они умели противостоять 
общественному давлению... 
Как бы вы продолжили эту мысль?