Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

 главные 
направления
социального воспитания на этапе перехода нашей 
страны к рыночным отношениям. 
Но не только это. В развитых странах мощная система об­
щественного воспитания серьезно влияет на формирование 
348 
важнейших качеств у подрастающих поколений. Только в об­
ществе и средствами общественного влияния могут быть сфор­
мированы у людей те качества, которые ни школа, ни семья 
в отдельности сформировать не могут — гражданственность, 
патриотизм, социальную активность, ответственность и т. д. 
Школа и семья в данном случае являются помощниками и вы­
полняют то, что принято называть «социальным заказом». 
Здесь, как видим, социальное воспитание приобретает иную 
направленность. 
Проблемы общественного воспитания изучает
 социальная 
педагогика
(лат.
 socius
— общий; совместный; общество). Ее 
предмет — закономерности влияния социальной среды на фор­
мирование личности. В частности, исследуется влияние семьи, 
неформальных объединений, средств массовой информации, 
церкви. Внимательно присматривается социальная педагоги­
ка к «группам риска», которые составляют люди, волею судеб 
оказавшиеся в сложных и критических условиях, — безработ­
ные, бомжи, наркоманы, пьяницы, проститутки, преступники, 
больные, вышедшие из мест заключения, попавшие в пре­
ступные группы и запрещенные религиозные секты и т. д. Этим 
людям особенно нужна квалифицированная педагогическая по­
мощь. Социальная педагогика изучает также особенности про­
цессов воспитания в зрелом и пожилом возрасте, в условиях 
трансформации человеческих отношений под прессингом ры­
ночных отношений, жесткой конкурентной борьбы. Интересуют 
ее и проблемы деловой карьеры, женского воспитания, удовле­
творения работой, организации досуга. Социальная педагоги­
ка ищет пути активного сотрудничества с церковью в духовном 
возвышении людей. 
Практическая организация общественного воспитания вы­
делилась в развитых странах в профессиональное занятие и по­
лучила на Западе название «социальная работа». Поскольку 
опыт социального воспитания в России утерян, а возрождаю­
щаяся педагогика пока не может указать правильный путь его 
развития, есть смысл ознакомиться с зарубежным опытом. 
Социальная работа
— принятый во всем мире термин, обоз­
начающий проявление гуманного отношения человека к челове­
ку. Она возникла еще в библейские времена как благотворитель­
ность, религиозный долгчеловека, как система гуманитарных ус­
луг нуждающимся. Однако только в нашем веке она признана как 
профессия, требующая специальной подготовки. 
Социальная работа — это еще и систематические мероприятия, 
направленные на то, чтобы облегчить неудачное приспособление 
349 

---

человека к обществу. Она отличается от филантропии, благо­
творительности и похожих видов деятельности своей ориента­
цией не только на помощь в решении повседневных проблем, 
но и на развитие у нуждающихся техники преодоления труд­
ностей и навыков самопомощи. 
Наиболее эффективна та помощь, которая оказывается не 
разрозненными одиночками, а мощными профессиональными 
организациями (коммерческими и некоммерческими), поддер­
живаемыми государством и общественным мнением. Социаль­
ная помощь — это показатель высокой культуры и цивилизо­
ванности общества. Как правило, она встречает сочувствие 
и уважение всего населения, поэтому пользуется высочайшим 
авторитетом. Хотя известно, что оплата труда социальных ра­
ботников не очень велика, а поступающих на отделения соци­
альной педагогики учебных заведений не так много. 
Работу социального педагога с одинаковым правом можно на­
зывать религиозным долгом, социальным призванием, профес­
сией и бизнесом. Чем занимается социальный педагог? 
В практической деятельности первые социальные работни­
ки западных стран охватывали широкий круг проблем — от 
обучения иммигрантов английскому языку до оказания помо­
щи в приобретении навыков, необходимых для получения ра­
боты в индустриальном обществе. Они стремились уничтожить 
социальную несправедливость, особенно в отношении женщин 
и детей, подключить науку к делу помощи бедным. Предпола­
гали, что только ученые смогут объяснить истинные причины 
обнищания, а научная методика поможет эффективно решить 
конкретные проблемы. 
Термин «практическая социальная работа» используется 
с 1970 г. Прежде ему давались разные определения: с точки 
зрения методологии — работа с клиентом, с группами, в общи­
нах; с точки зрения ее направленности — социальное обес­
печение детей, семейные услуги, медицинская социальная рабо­
та, психиатрическая, работа в исправительных учреждениях; 
в зависимости от контингента или проблемных групп — работа 
с бедняками, инвалидами, душевнобольными или умственно от­
сталыми, с детьми, лишенными ухода, алкоголиками. Наряду 
с такими узкими специализированными подходами формиро­
вался и более широкий взгляд. 
Социальные работники сталкиваются с широким кругом про­
блем — алкоголизм, нарушение прав собственности, плохое об­
ращение с детьми, супружеские конфликты, психические и фи­
зические заболевания, бродяжничество, изоляция от общества, 
350 
отсев школьников, побег детей. Специализация по группам про­
блем необходима, так как позволяет специалисту получить бо­
лее глубокую подготовку. 
В настоящее время