Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

 Поиск помощников.
Внимательно присмотритесь к наи­
менее з а р а ж е н н ы м воспитанникам, в данном случае к тем, кто 
не курит. В а ш и м и п о м о щ н и к а м и станут не всегда о т л и ч н и к и , 
лидеры, классные к у м и р ы . Ч а щ е всего это будут незаметные, 
тихие дети, возможно, из религиозных семей. Они м о л ч а л и в ы , 
с к р о м н ы , п о н и м а ю т свое п о л о ж е н и е в классе, не с т р е м я т с я 
к лидерству, а если их обижают — отстраняются и уходят. Но это 
люди внутренне целостные, п р и н ц и п и а л ь н ы е , самостоятель­
ные, у них хватает .сил не быть «как все», отстаивать свою ли­
нию поведения. К к а ж д о м у из н и х индивидуально обратится 
440 
к л а с с н ы й руководитель с п р о с ь б о й — «помоги мне...», «давай 
вместе поможем М и ш е . . . » , «твой долг велит тебе помочь ближ­
нему...» и т . ц . 
Ваш п о м о щ н и к сможет выполнить свою благородную мис­
сию, если о н : 
• готов попробовать себя в этом деле; 
• достаточно уверен в своих-силах; 
• может выслушать, не осуждая, других; 
• не заносчив и не высокомерен; 
• с уважением относится к любому выбору; 
• к о н т а к т е н , п р и я т н ы й в общении. 
2.
 Подготовка помощников.
Одного ж е л а н и я помочь мало. 
Н у ж н ы з н а н и я , упорство, воля, последовательность действий, 
чтобы сломать стереотип отклонившегося поведения. Чтобы ра­
бота помощников была успешной, их н у ж н о : 
• вооружить з н а н и я м и ; 
• подготовить морально; 
• настроить на трудный, д л и т е л ь н ы й и неблагодарный труд. 
В небольшой группе добровольных п о м о щ н и к о в к л а с с н ы й . 
руководитель проведет несколько бесед, в к о т о р ы х подробно 
расскажет о вредном в л и я н и и курения на молодой организм, 
о б ъ я с н и т м е х а н и з м ф о р м и р о в а н и я вредной п р и в ы ч к и . Рас­
с к а ж е т , что пагубные п р и в ы ч к и у к о р е н я ю т с я очень быстро, 
а избавляться от н и х нужно долго. Самому, без помощи друзей 
справиться очень трудно. Многие люди в зрелом возрасте сожа­
леют, что рядом с н и м и не было товарища, который помог бы 
в трудную минуту, остановил, предостерег. 
Н у ж н о ли давать инструкции, к а к действовать? Нет, дети са­
ми найдут верные ходы. Не желательно, чтобы кто-нибудь знал, 
что они действуют по поручению классного руководителя. 
3.
 Поддержка, помощь.
Скрыто н а п р а в л я е м а я работа по уст­
ранению недостатков поведения строится на неформальном об­
щ е н и и ровесников. Не торопите события. Подсказывайте вы­
ходы из ситуаций. Создавайте условия, чтобы п о м о щ н и к и его 
подопечный находились к а к м о ж н о больше времени вместе. 
Пусть они работают в одной творческой группе на уроках. Пусть 
равный пригласит равного на КВН «Скажем н а р к о т и к а м : НЕТ!» 
Пусть они вместе примут участие в а к ц и и «Выбор за тобой, ро­
весник!» Результаты д о л ж н ы быть обязательно, если помощ­
н и к не отступит от своей цели, будет упорным и терпеливым. 
Помогайте ему советом, поддерживайте добрым словом. 
4.
 Независимость.
Почти все н а ш и воспитательные нововве­
дения не достигают успеха именно потому, что сразу обрастают 
441 

---

формализмом: все д о л ж н о быть спланировано, направлено, со­
гласовано, за результат нужно отчитаться. Сломаем эту систе­
му. Н и к о м у ничего не говорите, ни перед кем не отчитывайтесь. 
Добрые дела делаются без ш у м а . Пусть наградой вам и в а ш и ь 
п о м о щ н и к а м будут и с п р а в л е н н ы е человеческие судьбы. Н 
сочтите этот совет призывом к анархическому поведению и ухо 
ду от скоординированных действий. Суть его в том, чтобы тон 
кое прикосновение одной души к другой не утонуло в бумаж 
ной отчетности. 
]
 Педагогический консилиум 
Большую ценность представляет сопоставление материалов наблю­
дения за.одним учеником, собранных разными учителями, что имеет 
место при осуществлении так называемого
 педагогического консилиу­
ма.
Один учитель раскрывает те особенности личности ученика, ко­
торые остались не замеченными другими, одни наблюдения дополня­
ются и корректируются другими, а в результате достигается большая 
объективность наблюдения. Педагогические консилиумы необхо­
димы и при обсуждении составленных классными руководителями 
характеристик на воспитанников. В трудных случаях воспитания 
они способствуют выработке общей позиции по преодолению имею­
щихся недостатков. Часто коллеги просто советуются — что будем 
делать? 
На консилиумах администрация, классный руководитель и учите­
ля класса обсуждают данные диагностики, ответы на анкеты родите­
лей, учеников, сопоставляют их с результатами собственных наблю­
дений. В результате выносится оценка уровня воспитанности каждого 
ученика, которую классный руководитель заносит в психолого-педа­
гогическую карту ученика, сообщает ему и его родителям. В индиви­
дуальной беседе с учеником учитель объясняет, почему его воспитан­
ность оценена именно так, на что ему следует обратить внимание, что 
исправить
 в
своем поведении. 
Метод консилиума обладает рядом преимуществ: 
• выражает общее мнение всех учителей, администрации; 
• это разносторонний взгляд, а не односторонняя характеристика; 
• обеспечивает целостное изучение личности каждого школьника; 
• опирается на изучение воспитанника в реальной разнообразной 
деятельности (учебной, общественной, игровой, спортивной и т. д.); 
• позволяет обобщать информацию, собранную с помощью разно­
образных методов; 
• обеспечивает надежность выносимых оценок; 
• приводит к согласованным действиям педагогов; 
442 
• приводит к обмену опытом по применению наиболее эффектив­
ных способов воспитания школьников; 
• доступен по затратам времени; 
• активизирует потребность учителей в самообразовании, обобще­
нии и внедрении передового опыта, использовании достижений пе­
дагогической науки; 
• выводы накапливаются и сохраняются. 
Качественные результаты педагогического консилиума появляют­
ся не сразу, но постепенно число успешных решений важных вопро­
сов обучения и воспитания с учетом его рекомендаций возрастает. 
Консилиум вырабатывает собственные критерии, с учетом которых 
принимаются взвешенные коллективные решения. 
Опыт работы школьных консилиумов показал, что это очень эф­
фективное средство для стимулирования и согласования воспитатель­
ных влияний. Конечно, консилиумы нуждаются в тщательной под­
готовке и умелом проведении, требуют затрат времени и сил, но все 
это окупается.