Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

 личная выгода.
Ее и надо подчеркивать, исЯ 
пользовать в коррекции девиантного поведения. 
Покажите, докажите, что быть невоспитанным, необразо-
7 
ванным, нарушать дисциплину и общественный порядок ней 
выгодно. Подчеркивайте тесную связь хорошего воспитания 
с будущим социально-экономическим положением своег 
воспитанника в обществе. Покажите на конкретных прим 
pax, что маловоспитанные, необразованные люди имею 
мало шансов занять хорошие должности, оказываются н 
316 
низкооплачиваемых, непрестижных работах, первыми попол­
няют ряды безработных. 
К специальным методам педагогической коррекции относит­
ся метод
 «естественных последствий».
Сущность его проста 
и очевидна: любое действие имеет свои последствия. И в приро­
де, и в жизни людей все происходит в согласии с законом 
причинно-следственных связей. 
В народной памяти давно осели пословицы, афоризмы, кры­
латые выражения, популярно разъясняющие молодым и не­
опытным действие этого закона: «что посеешь, то и пож­
нешь» , «что дал, то и получи», «как ты — так и к тебе», «какой 
привет, такой и ответ», «как аукнется, так и откликнется» 
и т. д. Словом, нет человека, который хотя бы интуитивно не 
ощущал, что его действие, поступок, поведение вызывают оп­
ределенные последствия. Воспитанием нужно подготавливать 
людей к тому, чтобы все это имело благоприятный исход. 
В воспитании связь причины со следствием выражена особен­
но ярко: как воспитан человек, так он и поступает. По причинам 
можно установить, каким будет действие, по действиям легко оп­
ределить последствия. Для формирования необходимых действий 
в народной педагогике применялся метод « естественных последст­
вий », сущность которого в том, чтобы быстро и наглядно показать 
ребенку, к чему приведет то или иное его действие. Достаточно 
подростку хотя бы один раз испытать неприятные ощущения, что­
бы он навсегда усвоил нежелательность тех или иных своих 
поступков. Зачем ему объяснять, что к горячей печке лучше не 
прикасаться, он этого не поймет, пока не обожжется. Зачем убеж­
дать, что зимой нужно закрывать дверь: посидит в холодной ком­
нате •— и быстро сообразит, что к чему. 
Необходимость быть вежливым, помогать другим, вести се­
бя в соответствии с принятыми нормами поведения подкрепля­
лась на каждом шагу. Если ведешь себя правильно — все хо­
рошо, если дурно — все плохо и досадно. Правильная линия 
поведения приходит и с опытом. Более быстрого и эффективно­
го пути воспитания не существует. 
Чтобы у ребенка выработалась устойчивая привычка не брать 
чужое, он должен собственным ревом пережить личную утрату 
чего-нибудь немаловажного для него. 
С младых ногтей он должен усвоить, что жизнь — не удовле­
творение прихотей, а строгое выполнение установленных норм, 
необходимость нормального сосуществования с другими людьми. 
Наиглавнейшее применение метода «естественных послед­
ствий» в современных условиях — это формирование четкой 
317 

---

связи: сделаешь зло другим — повредишь самому себе; плохо 
другим — плохо и тебе; хорошо тебе — хорошо и другим. Эта 
простые истины надобно втолковать в детскую головку настоль­
ко прочно, чтобы со временем в ней не возникло ни малейших 
сомнений в их справедливости, чтобы они выполнялись бессоз­
нательно. Ведь навыки поведения — это стереотипы, загнанные 
в подкорку, откуда они действуют почти рефлекторно. Если мы 
почаще будем показывать последствия тех или иных поступков, 
то постепенно добьемся желаемого. Пусть же учитель не оста­
навливается ни перед какими сравнениями, пускай дети про­
зревают, видя неотвратимые зависимости: водка — тюрьма, 
курение — болезнь, воровство — нищета, плохое отношение 
к другим — самоуничтожение. Педагог знает, что зависимости 
эти не всегда лежат на поверхности. Их нужно обнажить, вы­
строить в логическую цепочку. Но связь есть всегда, она в при­
мерах из жизни, знакомых всем детям. Одинаково плохо и во­
ру, ограбившему старушку, и олигарху, продавшему страну. Все 
мы друг от друга зависимы, и никто не свободен в своих по­
ступках.