Педагогика физической культуры и спорта : курс лекций : учебное пособие

Факторы, определяющие продуктивность деятельности педагога

Факторы и их признаки	Оценка по 10-балльной шкале	Сумма баллов
Содержание обучения
Насыщенность учебной дисциплины научной информа- цией, связанной с будущей профессиональной деятельно- стью. Отбор научной информации с учетом внутрипредметных связей. Отбор научной информации с учетом межпредметных свя- зей. Структурирование научной информации для обучения сту- дентов. Использование в процессе обучения результатов собствен- ных исследований. Использование в процессе обучения результатов исследова- ний преподавателей данного вуза. Обобщение полученных результатов исследования
Средства и способы коммуникации
Изложение научной информации, ориентирующее на реше- ние научно-педагогических задач. Предоставление студентам возможности выбора темы твор- ческих сообщений и исследований, исследовательских ме- тодов. Использование моделей продуктивного решения учебно- воспитательных и дидактических задач в процессе обуче- ния. Обучение студентов конструированию образовательных технологий. Обучение студентов проектированию авторских систем. Использование самостоятельно полученной студентами ин- формации на занятиях в форме творческих сообщений. Использование результатов междисциплинарных комплек- сных исследований, проводимых с участием студентов

Окончание табл. 3

Факторы и их признаки	Оценка по 10-балльной шкале	Сумма баллов
Преподаватели
Успешное сочетание научно-исследовательской и препода- вательской деятельности. Привлечение студентов к научному поиску, которым занят сам преподаватель. Исследование моделей продуктивной педагогической дея- тельности в решении сложных педагогических задач. Обучение студентов дифференциации и интеграции науч- ных знаний в соответствии с будущей специальностью. Наличие продуктивных авторских систем деятельности. Обучение студентов проектированию авторских систем. Привлечение студентов к совместным исследованиям по специальности
Студенты
Осознание себя субъектами овладения педагогическим мас- терством. Способность к принятию творческих решений в процессе обучения. Овладение искусством конструирования отдельного заня- тия и др. Выявления продуктивных моделей деятельности препода- вателей, чтобы учиться на высших образцах педагогическо- го мастерства. Владение методами самообразования, самоорганизации, са- моконтроля. Осознание ответственности за уровень своей готовности к предстоящей профессиональной деятельности. Владение методами самоанализа и самооценки, способст- вующими самосовершенствованию

Основными характеристиками творческого потенциала являются:

• 
  направленность профессиональных интересов на созида- ние,
  
• 
  склонность к инновациям,
  
  • 
    потребность в новаторской деятельности,
    
  • 
    высокий уровень интеллекта,
    
  • 
    склонность к выявлению и формированию ассоциативных связей,
    
  • 
    стремление моделировать познанное и познаваемое,
    
  • 
    волевая регуляция деятельности и поведения,
    
  • 
    самостоятельность.
    

Эти характеристики творческого потенциала способствуют его развитию, являясь в то же время и результатом деятельности и самосовершенствования личности. В итоге постепенно форми- руется опыт творческой деятельности личности. Поэтому важно выявить, какие факторы оказывают наибольшее влияние в про- цессе обучения на формирование у обучаемых опыта творческой деятельности при их профессиональной подготовке.
В качестве примера выявления факторов, влияющих на фор- мирование опыта творческой деятельности обучаемых, можно привести результаты, полученные в РГУФК. В исследовании при- няли участие студенты 6-го курса заочного отделения и слушатели института повышения квалификации. Система факторов была раз- делена на три группы:

• 
  относящиеся к педагогу и его деятельности,
  
• 
  относящиеся к студенту и его деятельности,
  
• 
  относящиеся к взаимодействию педагога и студентов. Оценивание влияния указанных групп факторов осуществля-
  

лось по 7-балльной шкале. Были получены следующие средние
результаты (табл. 4).
В качестве наиболее значимых факторов, влияющих на фор- мирование опыта творческой деятельности у обучаемых студен- тов-заочников, выделяются мастерство педагога, личность педа- гога, его творческое отношение к деятельности, микроклимат на учебных занятиях.
Слушатели курсов повышения квалификации определили эти же факторы как наиболее значимые, добавив к ним еще такой фактор как «Взаимопонимание в сотрудничестве педагога и обучаемых».
Таблица 4