Pedagogika 015, 6-son Muassis: Nizomiy nomidagi Toshkent

PEDAGOGIKA
2015, 6-son
 
 
18 
поддерживали их, и не пытались их игнорировать. Родители иногда 
направляли участников на поиск конкретных ответов в окружающей среде 
или в книгах. Родители формировали позитивное отношение к науке, 
обучению и работе в целом. Они убеждали участников разными способами 
в том, что заниматься наукой очень важно. Они объясняли им, что успеха 
невозможно достичь без упорства и трудолюбия. Ожидания родителей 
оказывали положительное влияние на развитие математического таланта 
наших участников. Их ожидания не были слишком высоки и недостижимы 
для участников, они были оптимальными и мотивирующими. Если 
участники оправдывали ожидания, родители выражали признательность, 
она воодушевляла участников на дальнейшие достижения. Некоторые 
родители не задумывались о своих ожиданиях, но они были сосредоточены 
на текущих обязательствах и были убеждены, что усердный труд и 
упорство приведут к успеху. Все эти подходы способствовали росту 
интереса и достижению успехов в математике. Все родители следили за 
обучением своих детей в школе. Часть родителей отметила, что более 
целесообразно наблюдение, а не строгий авторитарный контроль. Эти 
данные позволяют сделать вывод, что соответствующий мониторинг 
работы и достижений математически одаренных студентов оказывает 
положительное влияние на их дальнейшее развитие. В отношении ошибок 
или неудач, большинство родителей в достаточной мере обсуждали с 
детьми их ошибки, анализировали их и предугадывали их последствия. 
Поскольку имели место обсуждения и консультации в случае ошибок 
участников, мы делаем вывод, что данный подход был эффективным в 
процессе развития математического дарования наших участников. 
Родители не ограничивали участников в выборе содержания обучения. 
Только два родителя давали советы относительно методов обучения. 
Участники были свободны в выборе предметов, материалов, методов и 
времени для обучения и эта свобода проявила себя как позитивный фактор 
для развития математического таланта. Все участники выполняли роль 
инструкторов для других детей и это способствовало развитию их 
математических способностей. Проблемы с негативными прозвищами 
решались родителями посредством соответствующих бесед и наставлений.