Pedagogika 015, 6-son Muassis: Nizomiy nomidagi Toshkent

Толипова Ж. О.
Педагогик квалиметрия. – Тошкент: ТДПУ, 2015. – Б. 108. 
2
Толипова Ж. О.
Биология ўқитувчисининг илмий-методик тайёргарлиги даражасини 
орттиришнинг назарияси ва амалиёти. – Тошкент: Фан, 2005. – Б. 114. 

---

PEDAGOGIKA
2015, 6-son
 
 
60 
Pedagogik kvalimetriyaning fan sifatida quyidagi konseptual asoslari 
mavjud: 
1.
Pedagogik kvalimetriya uzluksiz ta’lim tizimining turli bosqichlarida 
tashkil etiladigan ta’lim-tarbiya jarayonining sifati, tahsil oluvchilarning 
о‘zlashtirish darajasi va sifati, pedagogik kadrlarning kasbiy malaka darajasini 
aniqlash va umumlashgan xulosa yasash imkonini yaratadi. 
2.
Pedagogik 
kvalimetriya 
tadqiq 
etilayotgan 
obyektning 
sifat 
kо‘rsatkichini dinamik kategoriya sifatida qabul qiladi va kelgusida zamon bilan 
hamnafaslik, uzluksiz ta’lim tizimi oldiga qо‘yilayotgan davlat va ijtimoiy 
buyurtmalar asosida ushbu sifat kо‘rsatkichi darajasining ortishini nazarda tutadi. 
3.
Pedagogik kvalimetriya о‘zaro uzviy va о‘zaro bog‘langan ikkita soha 
nazariy kvalimetriya va amaliy kvalimetriya yutuqlari asosida shakllangan va fan 
sifatida rivojlanib boradi. 
4.
Pedagogik kvalimetriya bо‘lajak pedagogik kadrlarning pedagogik 
faoliyatga tayyorgarlik darajasining malaka talablariga mosligi, uzluksiz ta’lim 
tizimida pedagogik faoliyat yuritayotgan о‘qituvchilarning kasbiy malakasi, 
mazkur bosqichda tashkil etiladigan ta’lim-tarbiya jarayonining sifati, 
talabalarning о‘zlashtirgan bilim, kо‘nika va malakalari, kasbiy kompetensiyasi 
(layoqati)ning DTS bilan me’yorlangan bilim, kо‘nika va malakalarga mosligi, 
oliy ta’lim muassasalari, shu jumladan, mavjud kafedralarning pedagogik kadrlar 
tayyorlash sifati, о‘quv rejadan о‘rin olgan kurslarning moddiy va didaktik 
ta’minoti sifatini belgilangan tartibga muvofiq reyting asosida nazorat qiladi va 
baholaydi. 
Hozirgi paytda ta’lim muassasalarida test topshiriqlaridan samarali 
foydalanish yо‘llari ishlab chiqilgan bо‘lib, ta’lim makonida pedagogik 
munosabatlarning yangi paradigmalari tahsil oluvchi – о‘qituvchi, tahsil oluvchi 
– ota-onalar, о‘qituvchi – rahbariyat, ta’lim muassasalari – ta’limni boshqaruv 
organlari kabi nazorat-baholash tizimi amaliyotga joriy etilmoqda. 
Test topshiriqlarining daxlsiz va mustaqil tashkil etilishi ta’lim-tarbiya 
jarayonining sifatini nazorat qilish va baholash tizimining muhim tarkibiy 
qismiga aylandi, shu bilan birga, tizim hosil qiluvchi va faol ta’sir kо‘rsatuvchi 
omil sifatida maydonga chiqdi.