Pedagogika 015, 2-son Muassis: Nizomiy

Антонова Е.В. Основы тренинговых технологий. Психология. – Обнинск: ИАТЭ, 2000.
– С. 60.; Вачков И.В. Психология тренинговой работы. – Москва: Эксмо, 2007. – С. 405.; 
Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – Санкт-Петербург: 
Речь, 2001. – С. 346.; Коняхин А. Тренинг интеллектуальных способностей: задачи и 
упражнения. – Санкт-Петербург: Питер, 2007. – С. 128.
2
Исянова А.Р. Формирование креативного потенциала педагогического состава вуза на 
основе профессионально ориентированного содержания образования. – Ташкент: Навруз, 
2014. – С. 187.; Вачков И.В. Психология тренинговой работы. – Москва: Эксмо, 2007.
– С. 405. 

---

PEDAGOGIKA
2015, 2-son
 
 
8 
В основе подбора тренинговых занятий должны быть использованы 
идеи о проявлении креативности в следующих характеристиках:
способность формулировки, постановки проблемы, направленной на 
усовершенствование учебного процесса и своей профессиональной 
деятельности; 
способность 
генерирования 
большого 
количества 
педагогических идей; способность продуцирования разноплановых идей по 
конструированию и проведению занятий, организации других видов 
деятельности обучаемых; способность принятия нестандартных решений в 
осложненных социально-экономических и образовательных условиях; 
способность 
наполнять 
содержательными 
характеристиками 
существующие программы, формы и методы обучения. При подготовке 
тренинговых занятий целесообразно использовать оригинальные приемы и 
методы, в основу которых положены работа с информацией, обучение 
поиску альтернативных решений, умение выдвигать гипотезы, умение 
просматривать исходные положения поставленных условий, умение 
взвешивать принимаемые решения, умение строить стратегические 
проекты, отыскивать доминирующие идеи и решающие факторы в решении 
проблем
1
.
При подборе тренинговых занятий (планировании и конструировании 
занятий, подборе заданий и упражнений) целесообразно использовать 
элементы, 
которые 
являются 
необходимыми 
для 
овладения 
преподавателями креативных способов деятельности. Это: оценка - 
сформировать критерии, разобраться в вопросе, выявить ошибки, оценить и 
принять решение; синтез - получить неизвестные ранее решения, идеи 
путем сочетания известных элементов, частей (конструирование 
упражнений, занятий, программ); анализ – определить составные элементы 
педагогической проблемы, выявить каким образом они расположены и 
связаны между собой (структурирование), создать новые конструкции; 
применение - применить полученные знания и умения, согласно нового 
учебного содержания, к специфике композиции учебной аудитории, 
возрастным особенностям обучающихся; понимание - возводить учебную 
информацию в более значимую для обучаемых форму, перефразировать, 
объяснять, делать выводы, итоговое резюме, экстраполировать; знания - 
1