Pedagogika 015, 2-son Muassis: Nizomiy

PEDAGOGIKA
2015, 2-son
 
 
32 
1) выполнение практических заданий и экспериментальных работ на 
этапе «открытия» новых знаний; 
2) самостоятельное выполнение проблемных заданий и решение 
проблемных задач; 
3) работа с учебником и учебной математической информацией, 
обучение анализировать учебный текст, выделять в нем математическое 
содержание и формулировать его на языке математики;
4) совместный поиск – составление кластера идей на этапе 
актуализации знаний и целеполагания; 
5) нахождение закономерностей; 
6) построение учащимися новых знаний в условиях применения 
разных технологий обучения; 
7) подготовка и проведение семинаров, учебных исследований, 
проектов. 
Обучение на активной основе – это обучение в процессе 
направляемой педагогом познавательной деятельности ученика, создание 
условий, выраженных в специальных ситуациях для проявления 
активности, самостоятельности учащихся, для развития их познавательных 
интересов, творческой мысли
1
. Функция учителя заключается в 
целенаправленном управлении изменением сознания и мышления 
обучаемых и осуществляется через управление их деятельностью так, 
чтобы они были поставлены в условия саморазвития. 
В процессе овладения учащимися знаниями и умениями большое 
внимание уделяется развитию их логического мышления – умению 
рассуждать и доказывать, обобщать и систематизировать понятия, 
применять 
усвоенные 
знания 
в 
стандартной 
и 
измененной 
ситуациях для объяснения новых фактов. Усваивая знания, ученик имеет 
дело с информацией и способами применения этой информации в разных 
ситуациях, которые показывает учитель, с творческим применением 
усвоенных знаний. При этом важным является готовность выполнять 
практические задания, использовать усвоенные знания для решения 
практических задач в повседневной жизни. 
Личностно-oриентированный подход как современная методологи-
ческая ориентация в педагогической деятельности способствует 
включению каждого обучающего в активную учебно-познавательную 
деятельность в зависимости от его индивидуальных возможностей. Цель 
личностно ориентированного подхода создать оптимальные условия для 
1
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе 
образования. – Москва: МарТ, 2000. – C.14. 

---