Pedagogika 015, 2-son Muassis: Nizomiy

Джонс Д.К. Методы проектирования. – Москва: Мир, 1986. – C.14. 
2
Hutchinson J. Project English. – Oxford: Oxford University Press, 1988. – P. 31. 

---

PEDAGOGIKA
2015, 2-son
 
 
31 
позиции им самим (искать пути решения и решать самому, не ожидать 
подсказки и помощи, преодолевать трудности). Это требует от учителя 
создания на уроках условий, выраженных в специальных ситуациях для 
проявления активности, самостоятельности учащихся, для развития их 
познавательных интересов, их творческой мысли. Педагогическое 
мастерство учителя выступает как фактор развития способностей 
учащихся. Педагогический результат выражается в том, что ученики 
овладевают творческими умениями, приобретают ценный опыт 
осуществления способов деятельности на основе усвоенных знаний и 
способов деятельности, применении их в знакомой ситуации, развитие 
умений применять алгоритмы деятельности, перенос знаний и способов 
деятельности в новую ситуацию
1
. 
Основой 
творческой 
деятельности 
учащихся 
является такая 
познавательная деятельность, которая представляет в условиях творческого 
познания самодвижение, а результатом ее становится нечто новое (знание, 
новый способ), оригинальное, выражающее индивидуальные способности и 
индивидуальный опыт ученика (П.И. Пидкасистый). А для решения 
проблемы система действий создается самой личностью. Опыт творческой 
деятельности учащихся заключается, прежде всего, в развитии их 
творческого мышления, в овладении системой приемов умственной 
деятельности: анализа, сравнения, обобщения, раскрытия причинных 
связей, а также знаниями и умениями. Неоднократное вариативное 
воспроизведение умозаключений формирует обобщенное умение и 
готовность к переносу в измененную ситуацию. 
Обучение творческой деятельности, ее познавательным структурам 
осуществляется на программном математическом предметном содержании, 
а при необходимости – на специально построенных задачах. Усваивая опыт 
творческой деятельности, характерные для нее процедуры, учащиеся 
приобретают способность видоизменять те стереотипы мышления, 
которым их научили, прививая навыки и умения, учатся отказываться от 
них, учатся конструировать новые подходы к осмыслению ранее 
усвоенного или нового содержания. Формирование опыта творческой 
деятельности учащихся в процессе обучения является важным ресурсом 
развития современного урока. 
В преподавании математики в основной школе индивидуальный 
подход реализуется в организации следующих видов деятельности 
учащихся: 
1
Hutchinson J. Project English. – Oxford: Oxford University Press, 1988. – С. 48. 

---