Педагогическое мастерство

 
Затруднения в обучающей деятельности вызываются:
 
1)
отсутствием связи одного метода обучения с другими;
2)
использованием преподавателем нескольких не связанных между собой методов;
3)
не соответствие возможностям обучающихся применяемого метода обучения ;
4)
не соответствие метода обучения индивидуально
-
психологическим особенностям 
педагога (например, если активный, импульсивный, контактный учитель
-
экстраверт исполь-
зует метод алгоритмизированного, пошагового контроля или если глубинный интроверт 
проводит деловую игру в форме блиц
-
решения).
Трудности воспитательного воздействия
заключаются в преодолении сложности со-
четания: роли педагога и партнёра общения; ненавязчивости, недирективности советов и 
умения «быть нужным» советчиком; 
связаны с неумением педагога корректировать собст-
венные действия в соответствии с собственными субъективными особенностями; вызваны 
недостатком самоконтроля, самокоррекции как проявлением недостаточной личностной, 
предметно
-
профессиональной и деятельной саморегуляции. Это выражается, в том, что у пе-
дагога 
недостаточная рефлексия и низкая критичность по отношению к себе, когда препо-
даватель не видит в самом себе причин, мешающих ему понять студента и влиять на него, 
не умеет связать пробелы в обучении и воспитании студентов с недостатками своей соб-
ственной работы.
Затруднения третьего направления
связаны с коммуникативным взаимодействием 
педагога и аудитории, с наличием психологических барьеров, препятствующих нормальному 
общению, влияющих на всю педагогическую и учебную деятельность всех его субъектов. 
Психологические барьеры не всегда осознаются самим педагогом, соответственно он не чув-
ствует необходимости в анализе коммуникативной ситуации и коррекции причины, вызы-
вающей затруднения общения с аудиторией.