Педагогическое мастерство

часть научно
-
исследовательской работы.
(см. 
схему 67)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ТРИ ФАЗЫ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
, 
(см. схему 68) существующие в 
образовании:
1)
Фаза
индивидуальной активности новаторов
, которые являются и авторами, и творца-
ми, и передатчиками, и потребителями 
- 
пользователями нововведений.
2)
Фаза плановой совместной работы единомышленников на основе их собственных ориги-
НОВАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
– 
часть научно
-
исследовательской работы.
Схема 
67 

---

159 
нальных замыслов
по созданию новых форм, методов, педагогических систем, которые в 
основном существуют относительно изолированно.
3)
Фаза планомерной и систематической работы общества
, когда инновации становятся 
интересом, потребностью и заботой общества.
В системе образования Узбекистана применяются нововведения, специфичные ис-
ключительно для нашего общества:
а) реализация педагогического наследия ученых
-
энциклопедистов
и мыслителей Востока в 
процессе воспитательной, духовно
-
просветительской работы;
б) использование подготовки мастеров
-
ремесленников в современном профессиональном 
образовании.
ПРИЧИНЫ 
И 
ФАКТОРЫ
, 
влияющие 
на 
ПОВЫШЕНИЕ 
УРОВНЯ 
НОВАТОРСТВА ПЕДАГОГОВ
: 
(см. схему 69)
1)
расстояние во времени
— 
перманентный характер многочисленных крупных изменений 
— 
характерная черта современной динамичной эпохи;
2)
общественный климат
— 
инновационная атмосфера в образовательно
-
воспитательных 
учреждениях и в обществе в целом 
— 
благоприятная почва для симулирования новатор-
ских процессов, увеличения числа педагогов
-
новаторов;
3) 
характер общества
. Инновации
– 
органическая масть
образовательно
-
воспитательной 
работы и непрерывно развивающийся
процесс, так как самоуправление 
— 
постоянная 
потребность общества;
4) 
характер воспитания
. 
Революционный и переходный педагогический процесс направлен 
на формирование гармонично развитой, инициативной, творческой личности;
5)
задачи образовательно
-
воспитательных учреждений
— 
воспитание студентов в атмо-
сфере новаторства 
— 
требование к педагогам;
6)
оценочный компонент
— 
значение в соответствии с местом, занимаемым в иерархии 
ценностей:
а) 
творчество
, стремление к новым подходам во всех областях жизни и деятельности 
людей 
— 
на высшей ступени;
б) 
удовлетворение материальных потребностей
; 
в) 
устранение различий между людьми
;