Педагогическое мастерство

Структуру личности, лежащую в основе выработки индивидуального стиля пе-
дагогической
 
деятельности,
 
можно 
представить 
в
виде иерархической пирамиды (см. схему 
72): 
1. 
Подструктура направленности,
 
включающая в себя те идеалы и ценности, 
сквозь призму которых педагог подходит к своей работе и подрастающим поколениям, от-
ношения и моральные черты личности. Данная подструктура не включает в себя непосред-
ственных природных задатков и отражает индивидуально преломленное общественное соз-
нание.
2.
 
Подструктура опыта,
 
включающая знания, которые накапливает в течение жизни 
специалист, привычки, которые у него формируются, формы и методы, которые он использует 
в работе.
Данная подструктура
является непосредственным отражением особенностей его 
личности, а также биологически обусловленных темперамента и черт характера.
 
3.
 
Подструктура форм отражения
, 
представляющая собой биологически обуслов-
ленные индивидуальные особенности отдельных психических процессов: внимания, вос-
приятия, памяти, особенностей мышления и способностей, формируемая путем упражнения
. 
Успешность работы зависит от наличия комплекса способностей:
• 
коммуникативных 
- 
общительности, взаимодействия со студентами в аудитории, доб-
рожелательности и расположенности в общении;
• 
организаторских 
- 
способности организовать собственную деятельность и деятель-
ность студентов, учащихся, способности к волевому действию и убеждению, владению со-
бой;
• 
творческих
-
чувства новизны, критичности мышления, способности преобра-
зовывать структуру объекта, направленности на творчество, интереса к педагогическому 

---

167 
творчеству, стремления к лидерству и к получению высокой оценки со стороны как студен-
тов, учащихся, так и коллег;
•
гностических, дающих педагогам и психологам возможность
приобретать знания и 
умения, в том числе и на основе анализа собственного опыта;
•
конструктивных, позволяющих выработать стратегическую линию в работе с аудито-
рией, решать повседневные задачи с учетом общих целей, устанавливать необходимые взаи-
мосвязи с задачами воспитания и уровнем развития формирующейся личности.