Педагогическое мастерство

ЭМОЦИОНАЛЬНО
-
МЕТОДИЧЕСКИЙ СТИЛЬ (ЭМС). 
Ориентируясь как на 
результат, так и на процесс обучения, педагог адекватно планирует учебно
-
воспитательный 
процесс, поэтапно отрабатывает учебный материал, не упуская закрепление, повторение и 
контроль знаний студентов, внимательно следит за уровнем знаний как сильных, так и сла-
бых студентов. Деятельность педагога высоко оперативна: часто меняются виды работы на 
уроке, практикуются коллективные обсуждения, но преобладает
интуитивность над рефлек-
сивностью. Педагог стремится активизировать студентов не внешней развлекательностью, а 
особенностями самого предмета. Педагог повышенно чувствителен к изменениям ситуации 
на уроке, личностно тревожен, но чуток и проницателен по отношению к студентам.
3. 
РАССУЖДАЮЩЕ
-
ИМПРОВИЗАЦИОННЫЙ СТИЛЬ (РИС).
Для педагога ха-
рактерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование, опера-
тивность, сочетание интуитивности и рефлексивности. Педагог отличается меньшей изобре-
тательностью в варьировании методов обучения, реже практикует коллективные обсужде-
ния. Но сам педагог меньше говорит, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать 
на студентов косвенным путём, давая возможность отвечающим детально оформить ответ. 
Педагог менее чувствителен к изменениям ситуации на уроке, у него отсутствует демонстра-
ция самолюбия, характерна осторожность, традиционность.
4. 
РАССУЖДАЮЩЕ
-
МЕТОДИЧЕСКИЙ СТИЛЬ (РМС). 
Ориентируясь преиму-
щественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно
-
воспитательный процесс, 
педагог проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической 
деятельности. Высокая методичность сочетается с малым, стандартным набором методов 
обучения, предпочтением репродуктивной деятельности студентов, редким проведением 
коллективных обсуждений. Педагог обращается к небольшому количеству студентов, давая 
каждому много времени на ответ, особое время уделяя слабым студентам. Стиль педагога 
отличается рефлексивностью, педагог мало чувствителен к изменениям ситуации на уроке, 
осторожен в своих действиях.