97
ПОЛИПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
-
способность выпол-
нять в единстве собственно педагогическую, научно
-
исследовательскую и учебно
-
методическую виды профессиональной деятельности, что обеспечивает их взаимообо-
гащение
(см. рис. 1
3).
Рис. 1
3
. Функциональная модель структуры профессионально
-
педагогической деятельности препода-
вателя вуза
Профессионально
-
педагогическая деятель-
ность преподавателя вуза
Собственно
педагогиче-
ская деятель-
Учебно
-
мето-
дическая дея-
тельность
Научно
-
иссле-
довательская
деятельность
1) постановле-
ние целей и за-
дач образова-
ния специали-
ста;
2) выбор и
обоснование
методического
инструмента-
рия педагоги-
ческой дея-
тельности;
3) организация
коммуникации
с участниками
образователь-
ного процесса;
4)
рефлексия
педагогической
деятельности
1) выполне-
ние приклад-
ных учебно
-
методических
разработок,
результаты
которых
представлены
в содержании
образования;
2) учебно
-
методическая
деятельность
(разработка
новых прие-
мов и методов
обучения, ме-
тодических
пособий и
рекоменда-
ций);
1) Решение
методических
научных про-
блем;
2) решение
теоретических
научных про-
блем;
3) рефлексия
научно
-
ис-
следователь-
ской деятель-
ности.
Деятельность по саморазвитию личности
1) выводы по результатам рефлексии собственно педагогической,
научно
-
исследовательской и учебно
-
методической видов дея-
тельности;
2) постановка целей и конкретных задач по саморазвитию лично-
сти;
98
Психологическим механизмом развития профессионализма
преподавателя
является
актив-
ность личности, направленная на
саморазвитие
. Поэтому в модели структуры профессионально
-
педагогической деятельности преподавателя представлен четвёртый (скрытый) блок
–
«Деятельность
по саморазвитию личности».
ПРОФЕССИОНАЛЬНО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ВУЗА
–
это целенаправленная деятельность по подготовке специалиста высшей квалифика-
ции, развитию научного психолого
-
педагогического знания в области закономерностей и ус
-
ловий реализации образовательного процесса, разработке методологических и общепе
-
дагогических проблем, а также по личностно
-
профессиональному саморазвитию с учётом воз-
никающих изменений в профессиональном пространстве и образовании.
(
см. схему 39
)
ПРОФЕССИОНАЛИЗМ
ПЕДАГОГА
–
это интегральная характеристика личности педаго-
га, предполагающая владение им видами профессио-
нальной деятельности и наличие у педагога сочетания
профессионально важных психологических качеств,
обеспечивающих эффективное решение профессио-
нальных педагогических задач по обучению и воспи-
танию (детей, взрослых обучающихся).
ПРОФЕССИОНАЛЬНО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
–
это целенаправленная деятельность по подготовке спе-
циалиста высшей квалификации, развитию научного
психолого
-
педагогического знания
в области закономер-
ностей и условий реализации образовательного процесса,
разработке методологических и общепедагогических
проблем, а также по личностно
-
профессиональному са-
моразвитию с учётом возникающих изменений в профес
-
сиональном пространстве и образовании.
Схема
38
Схема
39
99
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКМЕОЛОГИЯ
–
это наука о путях достижения профессиона-
лизма и компетентности в труде педагога.
Новые объективные условия функционирования педагогических систем создаются
путем изменений в них всех структурных элементов
:
1.
цели педагогических систем;
2.
средств педагогической коммуникации;
3.
объекта педагогического воздействия (обучаемых);
4. требований к уровню профессионализма руководителей педагогических систем.
ЦЕЛЬ
, то есть искомый результат деятельности, на современном этапе развития го-
сударства и общества
–
это формирование всесторонне развитой личности, владеющей про-
фессией, средствами общеобразовательных, естественнонаучных и профессиональных дис-
циплин. Времени, отведенного на учебно
-
воспитательный процесс, явно недостаточно для
концентрации на выполнении новых задач.
В
этом причина
СУБЪЕКТИВНОЙ ТРУДНОСТИ
РЕОРГАНИЗАЦИИ
СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
, а именно, необходимость
творческого осмысления нового и реконструкции не только старой системы знаний, но и са-
мих технологий взаимоотношений с обучаемыми, а значит и быстрой перестройки, своеоб-
разного переучивания педагогов, в связи с появлением новых учебников и программ, рассчи-
танных на углубление, расширение, упрочнение знаний,
навыков и умений, аккумулирова-
ние важнейших достижений теоретического, научно
-
практического знания в преподавании и
превращение их в средство формирования личности.
Потребность в достижении полезного положительного результата, как системообра-
зующего фактора, на практике переводит множество неупорядоченных действий педагога в
педагогическую систему, формируя профессионализм деятельности.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО
-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
–
это психические новообразования в личности обучаемого, формируе-
мые средствами учебного предмета и обеспечивающие ему продуктивное саморазвитие в по-
следующей педагогической системе, самостоятельной производственной деятельности, в
жизни.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
подразделяются на: 1.
конечные;2. текущие (промежуточные).
Критерии
оценки
КОНЕЧНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
КОЛЛЕКТИВНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
–
ЭТО
1.
уровень сформированности навыков и умений в области самообразования, самоконтроля,
саморегуляции, нравственной устойчивости, ответственности, самодисциплины;
2.
способность вхождения выпускников в новые педагогические системы;
3.
показатели профессиональной компетенции и мастерства выпускников на производстве;
4.
профессиональная устойчивость творческого роста.
Do'stlaringiz bilan baham: 
