Педагогические технологии в современном образовательном процессе

Целевые ориентации:

Оживление и обновление существующей системы
подготовки педагогических кадров.

Создание
и
функционирование
системы
допрофессиональной
подготовки
в
условиях
гимназии.

Обучение учительскому мастерству на таком же
высоком уровне, как и предмету преподавания.

Выявление, поощрение, развитие, формирование (
по
Каспржаку это означает - лелеять и холить
)
педагогические способности и склонности.

Ориентация учащихся на педагогические профессии.

Создание
условий
для
педагогического
самовыражения каждой личности с учетом ее
интересов, склонностей, возможностей.

---

Концептуальные положения:

Принципы целенаправленности, системности, деятельностного
подхода.

Признание педагогической деятельности как всеобщей и
обязательной сферы человеческой деятельности.

Учет региональных, национальных, исторических особенностей.

Профессионализм учителей, занимающихся допрофессиональной
педагогической подготовкой школьников.

Интегративность
допрофессиональной
педагогической
и
общеобразовательной подготовки школьников.

Практическая
направленность
допрофессиональной
педагогической
подготовки,
востребованность
получаемых
знаний.

Обеспеченность
учебного
процесса
дидактическими
материалами, в том числе и для организации самостоятельной
работы.

Престижность педагогической деятельности в образовательном
учреждении.

---


Создание ситуации успеха деятельности с элементами
педагогического труда каждому школьнику.

Сочетание учебных и внеучебных форм работы, имеющих
профессионально-педагогическую направленность.

Взаимодействие
с
профессиональными
педагогическими
учебными заведениями.

Взаимодействие с семьей, социумом.

Вариативность методов учебных занятий, большой удельный
вес активных методов обучения.

Включенность
допрофессиональной
педагогической
подготовки в воспитательную систему образовательного
учреждения.

Обеспечение защищенности от негативных педагогических
воздействий.

Опора в обучении на жизненный опыт школьников.

---

9.7.Технология организации и проведения 
группового дела (Н.Е. Щуркова)
Щуркова Надежда Егоровна
Доктор педагогических наук, 
профессор МПГУ. 
Автор многих исследований и 
монографий по проблемам 
педагогической технологии, ведущих 
принципов воспитания
.

---

Общая воспитательная цель любого группового дела
– формирование относительно устойчивых отношений
человека к себе, окружающим, природе, вещам.
Технологическую цепочку любого воспитательного
дела можно представить следующим образом:

Подготовительный
этап
(предварительное
формирование отношения к делу, интереса к нему,
подготовка необходимых материалов)

Психологический
настрой
(приветствие,
вступительное слово)

Содержательная
(предметная)
деятельность

Завершение

Проекция на будущее

---

Н. Е. Щуркова характеризует воспитание как организованное,
целенаправленное, социально и психологически разработанное
введение ребенка в контекст современной общечеловеческой
культуры, его совместное с воспитателем вхождение в культуру.
Н. Е. Щуркова рассматривает воспитательную работу как
совместные действия воспитателя и воспитанника, направленные
• на обогащение общечеловеческими духовными ценностями,
• на познание себя и другого человека,
• на развитие саморегуляции, самоорганизации деятельности и
поведения.
При этом важная роль отводится готовности воспитателя
наблюдать, анализировать и корректировать процесс воспитания и
развития личности.

---

---

10.1. Активная учебная лекция 
Лекция
— наиболее распространенный 
формат обучения, который предполагает 
непосредственный контакт вербализатора 
с аудиторией, но при этом одностороннее 
изложение больших объемов 
информационного материала. Лекцию 
можно читать как в небольшой группе, так 
и перед огромной аудиторией. Она 
способствует дополнительному изучению 
книг или других материалов, разъясняя их 
ключевые пункты. Вместе с тем отсутствие 
на лекции вовлеченности и активности 
слушателей ограничивает их потенциал, 
снижает мотивацию к обучению.
.

---