Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Заключение.
Интегративное изучение объекта исследования позволило 
всесторонне рассмотреть не только отдельные компоненты проектируемой и 
апробируемой в ходе исследования методической подготовки магистров, но 
и увидеть наличие глубоких связей между ним и другими взаимосвязанными 
с ним объектами действительности, а также проследить динамику его 
развития и преобразования.
При этом совокупность основополагающих идей, подходов, принципов 
позволила сформулировать концептуальные положения методической 
подготовки магистров в области медицинского образования, которые 
отражают ее особенности на современном этапе развития теории и практики 
медицины как процесса и рассматриваются как совокупность рекомендаций 
к организации образовательного процесса — от целеполагания до анализа 
результатов методической деятельности обучающихся. 

---

57 
Рассмотрение методической подготовки как системы с позиций 
описания ее основных элементов и связей между ними, а также ее 
функционирования позволило теоретически обосновать и разработать 
совокупность взаимосвязанных моделей методической подготовки магистров 
в области медицинского образования, обеспечивающих интегрированное 
решение вопросов методической науки, практики обучения медицины и 
методической подготовки магистров. 
Выделение моделей (структура методической подготовки, модели 
методической подготовки, модели содержания методической подготовки, 
модели становления методической компетентности, модели методики 
методической подготовки), обусловленное развитием медицинской науки, 
теории и методики обучения, является необходимым условием более 
глубокого осознания отечественного и зарубежного опыта обучения и 
представляет собой способ выявления особенностей развития теории и 
практики методической подготовки магистров в области медицинского 
образования в вузе.