Сборник докладов республиканской научно-методической конференции вопросы применения современных систем и технологий

1-
 
жадвал. 
Ахборот алмашиш усуллари 
Режимнинг 
номи 
Асосий хусусиятлари 
Талабанинг 
роли 
Ўқитишни 
ташкил этиш 
шакли 
Экстрафаол 
Ахборот оқими субъектдан 
(ўқитиш тизимидан) (ўқитиш 
объекти)га йўналтирилган, лекин 
объектнинг ичига кирмасдан, 
атрофида айланадилар 
Пассив ўқувчи 
Маъруза
Интрафаол 
Ахборот оқими талабага ѐки 
гуруҳга йўналтирилган, уларнинг 
ичидаги ақлий фаолиятини 
Ўзи учун 
ўқийдиган 
субъект 
Мустақил 
фаолият, ўз 
устида ишлаш, 

---

355 
фаоллаштиради 
ўз-ўзини 
тарбиялаш, ўз-
ўзини 
ривожлан-
тириш 
Интерфаол 
Ахборот оқими мияга кириб 
бориб, уни фаоллаштиради ва 
шундай тескари ахборот оқимини 
келтириб чиқарадики, талабадан 
ўқитувчига, ѐки ахборот оқимлари 
йўналиш бўйича ўзгариб туради 
ѐки иккитомонлама бўлиши 
мумкин: битта оқим ўқитувчидан, 
иккинчиси талабадан чикиши 
мумкин 
Бир-бирига 
йўналтирилган 
ишни 
фаоллаштириш 
бўйича 
ѐрдамчи 
ахборот 
оқимлари 
Суҳбат, 
маслаҳат, 
ўйинли 
вазиятлар, 
вазиятли 
масалалар, ўзро 
сўровлар ва 
бошқалар 
Дидактик муҳитни аниқлаш бўйича ушбу позицияларга амал қиламиз. 
Асос сифатида биз уни Google хизматлари имкониятларига таянган ҳолда 
яратилган ва ўқитиш фаолияти субъектларининг тармоқ интерфаол таълим 
ҳамкорлигини амалга оширадиган муҳит сифатида тушундик. 
Ушбу восита келажакдаги педагоглар томонидан икки жиҳатдан – ўқув 
жараѐнида иштирок этиш учун ўз воситаси сифатида ва ўқувчиларнинг ўқув 
жараѐнини ташкил этиш учун дидактик (касбий) восита сифатида ўрганиш 
мавзуси сифатида қаралиши керак. Анъанавий ва интерфаол ўқитиш 
усулларини таққослашда талаба фаоллиги педагогнинг фаоллиги ўрнини 
босиши кўринади. Энди педагогнинг вазифаларида талабалар томонидан 
фаолият кўрсатиши учун шароит яратиш муҳим ўрин тутади.