Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе»

Рис. 1. Пример организации взаимодействия медиацентра с образовательным 
сообществом.
Медиацентр образовательной организации по отношению к учащимся 
способен формировать совокупность установок, знаний, умений, навыков, 
которые позволяют человеку определять, когда и какая информация требует-
ся, где и как ее можно получить, как следует ее оценивать, систематизировать 
и использовать в соответствии с правовыми и этическими нормами. 
Медиацентр – это среда, помогающая самореализации педагогического 
сообщества в медийном пространстве и позволяющая применять преимуще-
ства информационного пространства в образовательных и воспитательных 
целях для достижения учащимися личностных, метапредметных и предмет-
ных результатов в освоении основной образовательной программы и творче-
ском саморазвитии.
Системно-деятельностный подход, положенный в основу деятельности 
детско-взрослой «команды» школьного медиацентра, обеспечивает форми-
рование готовности обучающихся к саморазвитию, непрерывному образова-
нию и активной учебно-познавательной деятельности.
Создание под руководством педагогов в рамках медиацентра разнообраз-
ных медиапродуктов является важным фактором формирования медиакуль-
туры обучающихся. Можно выделить общий алгоритм, с позиций которого 
рассматривается создание разнообразных медиатекстовых продуктов.
«Чтение», анализ, обсуждение, оценка готовых качественных медийных 
продуктов, ознакомление с терминологией медиаобразования.
Упражнения по преобразованию медиа из одного вида в другой, детализа-
ция проекта по созданию медиапродуктов. Поиск идей, разработка сценария 
планируемого медиатекста.

---

111
Планирование медийного продукта, создание раскадровок, моделирова-
ние, в т.ч. с применением графических структур (эскизы, графы, кластеры, 
ментальные карты и т.д.), изучение теоретических вопросов по теме, анализ 
вариантов практической деятельности, имеющихся и необходимых ресурсов.
Подготовка материалов: видео, фото, сканов, графики, инфографики, 
анимации, скринкастов, слайдкастов, звуков, музыки, шумов, футажей. Де-
тализация, анализ экранного медиатекста, акцентов. Создание собственного 
медиатекста с учетом имеющихся теоретических знаний, потребностей, инте-
ресов, навыков. 
Монтаж (верстка) в программах по определенным правилам.
Для понимания общей концепции современного медиацентра можно рас-
смотреть медиахолдинговую модель, разработанную в детском образователь-
но-оздоровительном лагере юных журналистов. Аналогичная модель может 
быть интегрирована в деятельность детского пришкольного летнего лагеря. 
Ее преимущества в том, что современное молодое поколение, активно при-
меняющее различные девайсы, выстраивает систему внешних взаимоотно-
шений при развивающейся внутренней самоорганизации и ответственности 
внутри команды сверстников. 
Задачами такой смены могут быть: 
• 
подготовка молодежи к успешной жизни в современном информаци-
онном обществе; 
• 
накопление опыта в сфере медиа, развитие медиаконвергентных уме-
ний на мастер-классах специалистов различных сфер деятельности; 
• 
приобретение участниками смены навыков общения с иностранной 
молодежью, преодоление языковых барьеров в общении, изучение 
традиций других народов при изучении и применении новых неру-
сифицированных гаджетов, анализе иностранных медиа, сетевом ме-
ждународном медиапроектировании;
• 
формирование и развитие лидерских качеств и активной жизненной 
позиции современной молодежи при организации медиахолдинговой 
командной деятельности; 
• 
помощь подросткам в самоопределении, формировании жизненных 
ценностей.
В программу смены могут быть включены: 
• 
мастер-классы специалистов, обучение мастерству в области телеви-
дения, радио, фото, журналистики, рекламной деятельности, веб-ди-
зайна, актерского мастерства; 

---

112
• 
мастерские педагогов: психологов, филологов, историков, информа-
тиков; 
• 
мастерские деятелей культуры и искусства: поэтов, художников, му-
зыкантов и других; 
• 
практические задания из области телевидения, радио, фото, журна-
листики, информагентств: написание статей, заметок, верстка газет, 
буклетов; съемка и монтаж сюжетов о жизни лагеря и детей; фотогра-
фирование, обработка фотографий, создание коллажей; звукозапись 
и работа радио, работа рекламного и информационного агентства и 
многое другое; 
• 
калейдоскоп культур: проведение иностранными волонтерами тре-
нингов, мастер-классов, бесед о своей стране, ее культуре, средствах 
массовой информации, онлайн-встречи с интересными людьми из 
других стран в формате вебинаров; 
• 
развивающие, деловые, познавательные игры и конкурсы: на общую 
эрудицию, на смекалку, фотокроссы, прочие игры, в которых ребята 
закрепляли бы полученные на занятиях знания;
• 
игры, конкурсы, лагерные праздники, дискотеки.
Повышение медиа-информационной грамотности школьников – важней-
шее направление деятельности в современном образовании, ориентированном 
на медиатизированное поколение «большого пальца». Это направление – 
есть импульс к формированию медиакультуры молодого поколения, опыт 
актуализации вопроса самоидентификации через медиальное сознание для 
достижения гармонии окружающего мира и мира медиа. 
Достижение высокого уровня медиа-информационной культуры сов-
ременного школьника позволяет развивать деловые и кросс-культурные 
коммуникации, сокращать разрыв между информационно бедными и ин-
формационно богатыми людьми, сообществами, странами, ответственно, 
безопасно и цивилизованно вести плодотворный диалог в медианасыщен-
ной информационной среде.

---

113