Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе»

Медиапотребление 
Существует рецептивно применяемый подуровень (компетенция пользо-
вателя программ). Смотреть телевизор – это деятельность, потому что прос-
мотренное необходимо переработать и это часто входит в образовательный 
процесс. Не только чтение текстов, но также и просмотр фильмов требует 
сегодня компетенции восприятия. Сюда подходит также второй подуровень 
области интерактивной деятельности: например, от фотографирования до 
создания видеофильма в группе. Сегодня есть бесчисленное количество дей-
ственных возможностей узнать не только рецептивно воспринимающий мир, 
но и быть интерактивно деятельным.
Медиакритика
Термин «критика» происходит от слова «различать» и нацелен на то, что-
бы осмысленно добывать имеющееся знание и опыт, что проистекает троя-
ким способом: к первому относит медиакритика аналитический подуровень. 
При этом должны охватываться проблемные общественные вопросы. Анали-
тический подуровень предполагает обладание основополагающим знанием, 
которое не принимает медийные новшества без критики. Рефлексивный под-
уровень наводит на мысль о том, что каждый человек должен уметь соотно-
сить и использовать свои аналитические и другие знания с самим собой и 
своими личными поступками. Ценностный подуровень согласовывает анали-
тическое мышление с рефлексивным обращением и определяет их как соци-
ально ответственные. Медиаобразовательный модуль возможно реализовать 
на основе развития ценностного отношения обучающихся и медиакритики. 
Медиакритика – аксиологический феномен, ориентированный на совершен-
ствование готовности личности к оценочной аргументации. Медиакритика 
направлена на детальное рассмотрение и анализ отдельных медиа, кроссме-
дийных СМИ, развитие медиа в обществе, оценку условий производства, 
формы, содержания и дистрибьюции (включая правовой, политический и 
экономический аспекты), а также на рефлексию и медиапотребление в раз-
личных жизненных контекстах [8].