Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА ОСНОВЕ 
ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА 
Максудова Г.О. – преподаватель Ташкентского государственного педагогического 
университета 
Аннотация.
В данной статье охарактиризован интегрированный подход, 
используемый в системе образования для преподования различных учебных предметов и 
интегрированный курс английского языка, определено значение интегрированных занятий 
в учебном процессе по английскому языку. 
Ключевые слова: 
интеграия, образования, иностраннй язык, образовательня среда, 
метод и формы занятий. 
TALABALARNING XORIJIY TILLARNI O‘RGANISHINI INTEGRATIV YONDASHUV ASOSIDA 
TAKOMILLASHTIRISH 
 
Maqsudova G.O. – Toshkent davlat pedagogika universiteti o‘qituvchisi 
 
Annotatsiya.
Ushbu maqolada ta’lim tizimida turli xil o‘quv fanlari va integratsiyalashgan 
ingliz tilini o‘qitishda qo'llaniladigan yondashuv tavsiflangan, o‘quv jarayonida ingliz tiliga 
integratsiyalashgan sinflarning ahamiyati aniqlangan. 
Kalit so‘zlar:
integratsiya, ta’lim, chet tili, o‘quv muhiti, ish uslubi va shakllari. 
 
 
95

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
 
ILMIY AXBOROTLARI 2020/6 
IMPROVEMENT OF STUDENTS TRAINING IN FOREIGN LANGUAGES ON THE BASIS OF AN 
INTEGRATIVE APPROACH 
Maksudova G.O. - Lecturer at Tashkent State Pedagogical University 
 
Annotation.
This article describes the integrated approach used in the education system 
for teaching various academic subjects and an integrated English language course, and defines 
the value of integrated classes in the English language learning process. 
Key words:
integration, education, foreign language, educational environment, method 
and forms of classes. 
Взаимодействие Узбекистана с другими странами в различных областях 
деятельности вызывает острую необходимость иноязычной подготовки будущих 
специалистов, коммуникативные способности которых не ограничены рамками языковых 
барьеров и монокультурного мышления. Нужно отметить, что в подготовке кадров в 
стране создана комплексная система обучения иностранным языкам, направленная 
на формирование гармонично развитого, высокообразованного, современно мыслящего 
подрастающего поколения, дальнейшую интеграцию республики в мировое сообщество. 
Изучения иностранных языков, преимущественно английского языка, поэтапно на всей 
территории республики начинается с первых классов общеобразовательных школ в форме 
игровых уроков и уроков разговорной речи, а начиная со второго класса - с усвоением 
алфавита, чтения и грамматики, преподавание в высших учебных заведениях отдельных 
специальных предметов, особенно по техническим и международным специальностям, 
ведется на иностранных языках. Можно смело утверждтаь, что одним из наиболее 
значимых 
инновационных 
принципов 
развития 
образования 
является 
принцип 
интеграции
.
Возможность реализации образовательного процесса в рамках 
интегративного взаимодействия позитивно меняет методологию учебно-воспитательного 
процесса, характер субъект-субъектных отношений, профессиональных и личностных 
качеств специалиста. 
В последнее время развитие образования в Узбекистане характеризуется 
многообразной инновационной деятельностью образовательнх учреждений. Одним из 
направлений личностно-ориентированного образования, наряду с дифференцированным 
обучением и вариативной организацией учебного процесса является построение процесса 
обучения на интегративной основе. Интегративно - педагогическая деятельность - это 
специфический вид педагогической деятельности, в ходе которого актуализируются те или 
иные интегративные задачи в области образовательной теории и практики. Идея 
интеграции на уроках иностранного языка весьма актуальна. Потому, что одна из 
традиционных, но и современных задач образования состоит в восприятии учащимися 
целостной картины мира, тогда как в настоящее время учебный процесс построен 
преимущественно на предметной, нецелостной основе. Следовательно, необходимо 
изыскивать способы ограничения построения обучения только на одном предмете, т.е. 
выходить на интегрированное обучение. 
Истинно современное образование определяется как процесс становления 
целостной личности, а именно поэтому важен поиск таких моделей обучения, которые бы 
обеспечивали целостное развитие и саморазвитие личности. Надо отметить, что 
интегрированное построение учебного процесса, заключает в себе значительно больше 
технологических возможностей. В условиях сближения и слияния разнокачественных 
знаний, способов деятельности, приемов мышления и т.д., а именно эти параметры 
96

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
 
ILMIY AXBOROTLARI 2020/6 
присущи интегративным образовательным процессам, легче создать, например, 
проблемные ситуации или эмоционально-психологические установки в уроке, обеспечить 
взаимное обучение осуществить погружение, т.е. использовать доказавшие свою 
эффективность современные образовательные технологии
1
. 
Надо отметить, что исследователи изучающие эту проблему утчерждают, что 
междисциплинарная интеграция означает осуществление интеграции на основании 
общности структурных элементов содержания образования, а также общности понятий, 
идей, концепций в изложении отдельных разделов учебных программ. Ведущие идеи, 
понятия, концепции придают изучаемому материалу внутреннее единство, выполняют 
функцию системообразующих связей в содержании учебных предметов, являются своего 
рода стержнем, вокруг которого и происходит концентрация, объединение этого учебного 
материала. Для осуществления данного уровня интеграции в содержании учебных 
дисциплин необходимо выделять дифференцированную часть (базовую, присущую только 
данному предмету) и интегрированную, которая может стать структурным элементом и 
других предметов (например, изучение истории, экологии, биологии и т.д. на уроках 
английского языка). Интеграция содержания на данном уровне исключает дублирование в 
изложении материала ряда предметов, позволяет более концентрированно изучать 
многие разделы и темы
2
. 
Применительно к урокам английского языка можно говорить о двух уровнях 
интеграции. Первый связан с большим количеством изучаемых по программе тем, 
связанных с другими предметами, (например, с обществознанием, историей, мировой 
художественной культурой, литературой, экологией и др.) и представляет собой 
разработку единых универсальных уроков, объединяющих содержание этих предметов. 
Таким образом, интегрированные уроки помогут формировать у школьников более 
целостную картину мира, в котором сам иностранный язык будет выполнять 
специфическую функцию - служить средством познания и общения. Такие уроки 
способствуют разностороннему и целостному развитию детей за счет объединения 
воспитательных, образовательных и развивающих способностей разных учебных 
предметов, кроме того, интегрированные уроки расширяют содержательный план 
обучения иностранному языку и ведут к формированию и развитию более широких 
интересов детей, их склонностей и способностей к различным видам деятельности. 
Наконец, эти уроки создают условия для мотивированного практического применения 
иноязычных знаний, навыков и умений и дают возможность детям увидеть результаты 
своего труда, получить от него радость и удовлетворение. Как показывает практика, 
интерес у учащихся к изучению иностранного языка снижается с годами обучения. Если на 
начальном этапе учащиеся проявляют большую заинтересованность в изучении этого 
предмета по причине новизны и специфики данного этапа обучения, то уже на средней 
ступени необходим дополнительный поиск мотивации. Снижение интереса у учащихся 
обуславливается 
специфическими 
возрастными 
и 
социально 
обусловленными 
индивидуальными особенностями школьников. И именно в это время начинают четко 
определяться уровни обученности учащихся, их индивидуальные возможности 
преодоления трудностей в его изучении, интерферирующего влияния родного языка. 
Считается, что одной из причин потери интереса у большинства учащихся к данному 
предмету является отсутствие естественной потребности и реальной возможности его 
1
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.,2003, 192 с. 
2
Хашимов У., Якубов И. Методика преподования английскокого языка. (на узб. язкыке) Ташкент, “Восток”, 2003. С. 
2011. С. 162. 
97

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
 
ILMIY AXBOROTLARI 2020/6 
применения. Использование различных нтегрированных курсов может в определенной 
мере решить эту проблему
1
. 
Помимо всего этого, создание интегрированных уроков в определенной мере 
решает проблему разработки и внедрения методов ускоренного образования и обучения, 
что важно в современных условиях, когда человечество ищет пути сокращения сроков 
образовательного процесса. 
Второй тип интеграции касается приемов и методов проведения учебных занятий. В 
первую очередь это касается компьютеров и Интернета, используемых в учебном 
процессе, которые обладают поистине неограниченным потенциалом интегрирования 
всех составляющих педагогического процесса. Одним из эффективных способов 
интеграции в современном образовательном процессе следует признать мультимедийные 
технологии, а именно электронные носители, CD и видеоносители информации, которые 
позволяют возвращаться назад, делать паузы для работы с информацией, подключая 
новые каналы восприятия материала. Практика показывает, что информациионные 
технологии в обучении английскому языку имеют ряд преимуществ перед другими, 
позволяя прослушивать аутентичные тексты, развивать скорость чтения при выполнении 
тестовых заданий, повышать мотивацию в изучении языка, развивать грамотность и 
страноведческую эрудицию за счет знакомства с большим количеством видео и аудио 
материала. 
Второй аспект внутридисциплинарной интеграции целесообразно осуществлять как 
на уровне содержания, так и на уровне приемов, методов, форм проведения учебных 
занятий. Среди многообразия инновационных форм и методов проведения учебного 
занятия английского языка, как показывает практика, наиболее эффективной является 
технология обучения в сотрудничестве в комбинации с методом мини - проектов. 
Интеграция этих способов учебной деятельности позволяет не только добиться успехов в 
оптимальном усвоении материала, но и создать условия для речевой активности каждого 
обучающегося. Ограниченное время учебного занятия не позволяет качественно 
выполнить целый проект на уроке, использование как элемента интеграции мини - 
проектов позволяет обобщить изученный материал и обсудить его до конца занятия. 
Эффективным и целесообразным в обучении учащихся английскому языку представляется 
интеграция технологии критического мышления и традиционного коммуникативного 
метода. 
Исходя из вқше укузаннх точно можн определить, чтто необходимыми условиями 
успешного преподавания интегрированных курсов являются:
- высокий уровень общей и педагогической культуры для создания и постоянного 
обогащения культурно-информационной образовательной среды; 
- социальная активность и креативность педагога;
- сотрудничество педагога с другими учителями-предметниками, с учреждениями 
культуры и дополнительного образования;
- наличие солидной учебно-методической базы (методической и справочной 
литературы, дидактического материала, мультимедийных пособий).
Кроме выше указанных мнений и сущесвует альтернативная тененция по сущности 
интегративного обучения. По этому принципу процесс интегрирования состоит из двух 
этапов. На первом этапе определяется назначение интеграции, то есть ее 
целесообразность, означается тем, что осуществляется подбор и анализ объектов 
интегрирования, обусловливается форма процесса интеграции с ее сущностными и 
1
Ахмедова Л.Т., Нормуратова В.И. Teaching English Practicum/ Практикум по методике преподавания английского языка 
- Т.: 2011. С. 25-27. 
98

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
 
ILMIY AXBOROTLARI 2020/6 
формально-логическими признаками, определяется вид педагогической интеграции. На 
втором этапе осуществляется выбор системообразующего фактора, по которому создается 
новая структура образования, устанавливаются связи и зависимости, компоненты 
интегрирования, определяется способ интегрирования.
Интегрированные уроки расширает возможности вовлечения каждого учащегося в 
активный познавательный процесс, причём процесс не пассивного овладения знаниями, а 
активной познавательной самостоятельной деятельности каждого учащегося, т.к. каждый 
имеет возможность проявить себя в той области, которая ему ближе и применить на 
практике полученные знания. Такие уроки позволяют чётко осознать: где и каким 
образом, для каких целей эти знания могут быть применены. Интегрированные уроки – 
это возможность педагогам работать совместно, в тесном сотрудничестве друг с другом и 
учениками при решении разнообразных проблемных педагогических проблем, создавая 
условия для проявления определённых коммуникативных умений, являющихся важными 
компетенциями в современном мире. 
В заключении важно утверждать, что интегративный подход в обучении является 
специфической формой обеспечения комплексности, целостности знаний обучающихся, 
формирования у них системного мышления и научного мировоззрения.
 
Практически все 
исследователи, раскрывая актуальность данной проблемы в теории и практике обучения и 
воспитания, опираются на то положительное, что привносит интеграция. Интегрированное