Коррекционная фонологоритмика

2.3. Развитие словообразования. 
Л.: Если наш цветок вырос в лесу, то он – лесной, на лугу – (луго-
вой), в поле – (полевой), в степи (степной), в горах – (горный), в саду – 
(садовый), в теплице – (тепличный), в комнате (комнатный). 
Л.: Вы помните, какой цветок называли в начале занятия, составьте 
предложение по образцу, например, Роза – это садовый цветок. 
2.4. Развитие образно-имитационных движений 
(разработка 
В. Т. Таран). 
Текст 
Описание движений 
Осенью в землю упало семечко, 
пролежало там всю холодную зиму.
Дети сидят на корточках, голова и 
руки опущены вниз. 
Весной землю пригрело ласковое 
теплое солнышко, семечко напита-
лось влагой и набухло 
Кисти рук упираются в колени, руки 
округлены. 

---

72 
Из семечка проклюнулся росток. 
Дети поднимают голову вверх, ла-
дони прижаты друг к другу, чуть 
выше головы. 
Росток рос, рос, стебель его стано-
вился все выше и выше. 
Дети ритмично выпрямляются. Ру-
ки поднимаются вверх, ладони со-
единены. 
И вот появился бутон 
Кисти рук с сомкнутыми пальцами 
округляются. 
В один прекрасный день бутон рас-
крылся и появился красивый цветок 
Ладони раскрываются, запястья 
сомкнуты, пальцы, как лепестки 
цветка, разведены в стороны. 
Цветок поворачивался то вправо, то 
влево, подставляя свои лепестки 
солнечным лучам. 
Кисти рук поворачиваются в соот-
ветствующую сторону. 
Прохожие 
наслаждались 
его 
нежным ароматом. 
Дети нюхают цветок, на выдохе 
произносят: «Ах»! 
2.5. Актуализацию слов-действий, отработка ритмической