Agarbiz o’zbekistonimizni dunyoga tarannum etmoqchi, uning qadimiy tarixi va yorug; kelajagini ulug’lamoqchi, uni avlodlar xotirasida boqiy saqlamoqchi bo’lsak, avalombor buyuk yozuvchilarni, buyuk shoirlarni

 
ПОВЫШЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ УЧЕНИКОВ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 
ХАМИДОВА М.О., Нам ГУ 
В утвердительном письме переизданной учебной программы по начальному образованию, программа 
родного языка разделяется на следующие отделения: 
1. Обучение письменности и развитие речи. 
2. Чтение и развитие речи. 
3. Фонетика, грамматика, письмо и развитие речи. 
Основной задачей, объединяющей эти части являются развитие речи. Из этого вытекает то, что 
соверщенствование содержания начального образования, формирование культуры речи учеников младшего 
возраста является основным объектом в деле воспитания развитого поколения. Уроки чтения занимают 
особенное место среди всех учебных дисциплин в системе начального образования. Также, духовное развытие 
молодочо поколения связно с эффективно статью уроков чтения. Развитие устной речи, в частности, уделение 
максимального внимания развитию культуры устном речи учеников в процессе начального образования 
апревращение всего этого в актуальную научно-практическую задачу определяет значение данной проблемы. 
Мысли о речи и его развитии нашли свое отражение в произведениях великих мыслителей, таких как 
Фараби Беруни, Махмуда Кашгари, Ю.Х.Хаджиба, А.Югнаки, Имама аль-Бухари, Алишера Наваи. 
Великий мыслитель Фороби утверждает, что быстрое понимание мыслей и слов собеседника, также 
умение чётко излагать свои мысли при помощи красивых слов является одним из признаков всесторонне 
развитого поколения. Дествительно, каждая передовая мысль находит свое определение в устной речи. 
Просматривая произведения наших предков, можно заменить, что они, в большенстве своем, были написаны с 
соблюдением всех правие языковедения. Гладкость речи возникает, естественно, в следствми высокого 
внимания к языку А.Навои дает следующее определение: «Слово без смысла- это не слово а собрание каких-то 
звуков. Человеческая речь отличается различением смысла слов». 
Правильное формирование речи зависит от речи, опыта окружающих, от обстановки и воспитания. 
Такие учёные, как К.Абдуллаева, Р.Сафарова, А.Азизова, Р.Икромова, Т.Гаппарова, М.Умарова, 
А.Шожалилова, М.Обидова, М.Юсупов создали несколько методических, научно-методических литрератур, 
направленных на соверщенствование содержания начального образования. Рещение проблем начального 
образования, изучение его с теоритеческого и практического аспекта всегда являлось актуальным. Именно 
поэтому в научных трудах Р.Мавлановой, Б.Азизова, Р.Сафаровой, Ф.Уриновой всесторонне расмотрено 
содержание начального образования. 
В частности методическое пособие К.Абдулаевой «Развитие речи» дает ценные указания о способах 
развития речи учеников 1 класса. Автор, излагая различные способы развития устной и письменной речи, 
335 

---

уделяет особое внимание уроком чтения. При этом отдельно подчеркивается значение бесед, наблюдений, 
художественной литературы и дидактических игр. 
Ф.У.Уринова в своем исследовании под названием «Формирование культуры речи у учеников 
начальных классов обращает внимание на восросы формирования в процессе урока культуры речи учеников. 
Автор свои взгляды на данную задачу объясняет в связи с уроками этики и внекласных мероприятий. По 
мнению автора, в формировании речи учеников большое значение имеет игры, диспуты, беседы. 
Известно, ребенок с детсва имеет способности к пониманию, осмыслению, обсуждению, выдумыванию 
и эти способновти развиваются с по мере роста детей. Сформировавщиеся в детстве речевые прредставления 
являются основой для будущей деятельности человека. Важно, для развития речи детей, создание специальных 
условий, предотвращение встречающихся в их речи дефектов и особенно общение с детьми на равном, 
естественном языке. Дети должны научится произношению каждого слова, сначала думать и только говорить 
соответствим с их значением. Развитие речи ребнка, овладевание новых значений создает условия для 
расширения представления об окружающем мире, повышения способности мыслить. 
Известно, что язык является средством общения между членами общества, в выражении мыслей людей 
и изложения в устном и письменном виде внутренних переживаний. Цель обучения родному языку вытекает 
именно из этой его задачи-подготовки учеников к деятельности изложения мысли. Мысль материализуется 
только при помощи речи. Поэтому каждый человек должен уметь им пользоваеться и, прежде всего, 
польностью им овладеть. Изучение языка это не только знание его грамматического строения, правил и 
определений, а именно обладевание при помощи богатых возможностей языка навыкв правильного изложения 
в устном и письменном виде собственной мысли. Речь – продукт мировоззрения. Поэтому еще одно 
требование, предъявлямое к начальному образованию, это развитие, мироззрения учеников. Изложение мысле 
происходит через мировоззрение и речь. Если мировоззрение это высшая форма отражения внещнего мира в 
мозгу человека, язык это его изложения при помощи слов и словосочетаний после придания ему 
соответствующей формы. Насколько может быт развитым мировоззрение, настолько будет высоким умение 
излогать мысли у ученика. 
В начальном образовании занятия чтением воспитывает не только способы овладения речи, но и ешё 
культуру им пользования. Культура речи является очень большой и широкой отраслью, он вбирает в себя от 
каждодневного общения до всех тех речевых процессов, определяющих место, время и способих 
использования. В тайны этой культуры посвящают, прежде всего на уроках родного языка и чтения. 
Значит, уроки родного языка и чтения должны служить для формирования в учениках созидательности, 
самотаятельного мышления, изложения продукта творческой мысли в устном и письменной форме в 
соответствии с речевыми, обстоятельствами.
В соответствии с вышеизложенными мыслями, можно обозначить следующие задачи для уроков 
чтение в начальных классах: 
- 
Передача ученикам научно практичных сведений, необходимых для их творческого мышления, для 
правильного и чёткого изложения продукта их мысли в устном и письменном виде;
- 
обучение учеников навыкам синтез, а наблюдения, сравнивания, разделения на группы, помошь в 
развитии их логического мышления; 
- 
выразительное чтение и формирование навыков связной речи. 
Большая часть времени уроков чтения начальных классах должно быть отведено формированию в 
учениках новыков самостоятельного и творческого мышления, чёткое изложение продукта мысли в 
соответствии с речевымии обстоятельствами.
Человеческая речь разнообразна. Беседа друзей, монолог артиста на сцене, ответ ученика в класса – всё 
это является видом речи.
Речь бывает разной в зависимости от обстоятельств. Речь может быть внутренней и внешней. 
Внутренняя речь является пассивной речью, не требующей участия второго человека. Поэтому эта речь 
считается обращенной себе и его невозможно контролировать. Внутренняя речь служит основой устной и 
письменной речи. Поэтому на уроках чтения приходится уделять отдельное внимание развитию внутренней 
речи. Проведение учеником изложенной мысли через свой процесс умственной деятельности оказывает 
благотвордеятельности оказывает благотворное влияние на развитие внутреней речи. 
Все самостоятельные упражнения, выполняемые на уроках чтения, формируются сначала в виде 
внутренней речи, потом превращаются в устную особенно устный пересказ, изложение текста с изменениями, 
поролевое чтение-всё это невозможно без этого вида речи. 
Внещняя речь обращена на других и её можно контамировать, она является активной, имеет устный и 
письменный виды. 
Устная речь это привычная звуковая речь, она больше связана с интонацией и жестами. Ученик в 
устной речи больше использует простые слова: он может собеседнику что-то показать, использовать 
логическое ударение, отдельное утверждение какого-то слова, объяснение чего-то при помощи мимики, 
движения глаз, рук или головы. В устной речи для емкого изложения мысли пользуются непольными 
предложениями. Этот вид речи воспроизводится одним человеком или несколькими людьми и может быть 
логического и диологического видов. Монологическая речь считается речью, обращенной к другим 
слушателями. 
336 

---

Он выражается в таких формах, как рассказ, пересказ, изложение, задавание себе самому вопросов и 
ответ на них со стороны говорящего. В процессе учебы в школе используют все виды монологической речи 
особенно пользуются монологической речью на занятиях по пересказу, изложению, пересказу произведенний 
по внекласному чтению, чтению наизусть стихотворения. 
Диалогическая речь осуществляется между двумя и больее людьми. Этот вид речи имеет свои 
особенности. Прежде всего эта речь не требует широты предложений. Поэтому в составе диологической речи 
бывает много неполных предложений. В ней также встречаются вопросительные и восклицательные 
предложения. В большинстве случаев предложения выделяются своей кратностью. В устной речи 
используются средства, использование которых затруднительно посредством слов диологической речи: 
мимика, интонация, жесты. Воспитание в учениках использования таких средств в выражении мысли являются 
одним из важных йелей уроков чтения. 
В процессе обучения зачастую пользуются самым распросранённым видом диолога-беседой. Это 
общение между учеником и учетелем. Этот вид речи отличается тем, что в нём используются законченные 
предложения. 
Жаль, что в школах диологической речи между учениками уделяется мало внимания. Этот вид речи 
остается без контроля и не ведётся достаточной работы по его соверщенствованию. Хорошо развития речь 
служит средством активной деятельности человека в обществе. Для ученика речь-средство для успешной учебы 
в школе. Развитие речи в школе- это всестороннее освоение языка. Поэтому в школе программа грамматики и 
правописания разделена на четыре части, звуки и буквы, слово, предложение, связная речь. По этой причине 
отделения программы родного языка в начальных классах названы так: «Обучение письму и развитие речи», 
«Чтение и развитие речи», «Грамматика, письмо и развитие речи». 
В начальном образовании для развития речи учеников нужно следовать следующим требованиям: 
1. У человека должна быть потребность в выявлении речи. Методическое требоваразвития речи 
учащихся-это создание предпосылок к выражению мысли ученикам. 
2. У каждой речи должно быть смысль и материал. Насколько полным, богатым, ценным будет 
материал, настолько осмысленным будет его изложение. Значит, на занятия, относящихся к речи нужно 
озаботится о содержательности речи ученика. 
3. \
мысль может быть понятна лишь при использовании понятных слушателю слов, словочетаний и 
предложений. Поэтому надо вооружить язык речевыми средствами. Надо давать ученикам примеры 
использования речи, создавать соответствующую обстановку. 
В результате прослушивания речи и его использования на своем опыте у ученика на сознательном 
уровне формируется «интуиция речи». Ученик овладевает языком в процессе речевой деятельности. Этого не 
достаточно, поэтому что он усваивает речь только поверхностно. 
Есть некоторые признаки усвоения речи: 
1. Освоение литературных норм языка. Школа учит учеников отделять литературный язык от 
разговорного простого языка, диалектов и жаргонов. 
2. Учит важным речевым навыкам-письму и чтению. Ученик учится различать устную и письменную 
речь. 
3. Ученик совершенствует речевую культуру. 
В развитии речи различают три направления. 
1) Работа над словом;
2) Работа над словосочетанием и предложением;
3
) Работа над связной речью. 
Связная речь основывается на логике и литературоведении. Развитие речи учащихся имеет свои 
методические средства, свои виды упражнений. Самым важным среди них считается упражнения по связной 
речи. Последовательность в развитии речи осуществляется за счет соблюдения четырёх условий, а именно-
последовательносты разнообразия, переспективности и подчинения разных упражнений общей йели. Каждое 
хорошее упражнение связывается с предыдущим и подготавливает что-то новог, подчиняясь при этом общей 
йели. 
В школе развитие речи является основной задачей уроков родного языка и в чтения, но повыщение 
речи важно для всех учебных дисциплин и внекласных мероприятий. 
Развитие речи учащихся тесно связано и с занятиями, проводимыми по другим учебным предметам. 
Особенно уроки родного языка. Эти уроки повыщают словарный запас учеников. Угат правильно строить речь. 
Уроки чтения дают широкую возможность для формирования и развития речи учеников. Стихи, чтение статей, 
пересказ прочитанного, экскурция, рассказ про наблюдения над предметами и природными явлениями-всё это 
является средством для развития устной речи. Изучение грамматики, выполнение учеником на уроках чтения 
разных упражнений по словосочетаниям, составлению предложений, сочинению, изложению помогает им в 
усвоении навыков речи. 
И на других уроках в начальных классах речь ученика обогащается разнообразоваными словами. 
Наблюдение и наглядные пособия и на этии занятиях считаются средством получения знаний, формирования 
понятий. 
На уроках математики ученики обогащают свою речь новыми представлениями и понятиями, очень 
многими словами. В процессе решения задачи они узнают новые значение слов, которыми пользовались до 
337 

---

этого. Уроки математики имеет важное значение в развитии связной речи учащихся. Их учат в процессе 
рещение задачи давать польный ответ на вопрос, правильно использовать термины, чётко формировать 
правила. Это, в свою очередь является средством для обогащения и активизации речи. Последовательное и 
чёткое введение обсуждения и обыяснение способствует обучению учеников чётко и связно излагать свои 
мысли на математическом языка. 
Здесь важно, чтобы преподаватель обращал внимание не только на математическую составляющую, но 
и на правильное формирование этой составляющей в речи ученика, это сделает знания, полученные на уроках, 
настоящими. Потому что требования чёткого формирования мысли, осмысленногоповторения условий задачи, 
объяснение путей самостоятельного решения задачи помогает развивать в учениках культуру пересказа, 
сочинения и обсуждения. 
Ученики на уроках культуралогии и вовремя экскурсии учатся разделять при помощи учителя вкщи на 
вспомогательные группы, сравнивать их между собой и рассказывать об их сходстве и различии. Это в свою 
очередь развивает мировоззрение ученика. Уроки труда и изобразительного исскуства, физкультуры и музыки, 
а также внеклассные занятия тоже способствуют развитию речи учащихся, развитию таланта мироаоззрения. 
В развитии речи учащихся большое значение имеет культура речи преподователя 
Учитель во всех учебных процессах, во время внекласных и внешкольных занятий должен говорить 
образно и конкретно, с соблюдением всех правил орфоэпического произношения и норм литературного языка. 
Этим он учит учеников содержательности речи, языковой чуткости.