Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

Мақсад ва вазифалар.
Малака ошириш тизимида тингловчиларни 
педагогик маҳорат асослари билан таништириш мақсадга мувофиқдир. Зеро, 
тингловчилар томонидан педагогик маҳоратнинг таркибий элементлари 
ҳақида маълумот олиниши, уларда педагогик техника, нутқ маданияти, 
коммуникатив компетентлик, педагогик низо, шунингдек, замонавий педагог 
имиджи, педагогик бошқарув усуллари тўғрисидаги маълумотларнинг 
ўзлаштирилиши олий таълим муассасасида ташкил этиладиган педагогик 
жараѐн сифатини яхшилаш, самарадорлигини таъминлашни кафолатлайди 
ҳамда педагогларнинг касбий компетентлигини такомиллаштиришга ѐрдам 
беради. Педагогик маҳорат ва унинг таркибий элементлари билан 
таништириш жараѐнида тингловчилар педагогик маҳоратнинг таркибий 
қисмларига доир назарий билимлар билан қуроллантирилади, педагогик 
фаолиятни оқилона ташкил этиш, педагогик жараѐнни самарали йўлга қўйиш 

---

21 
кўникма ва малакалари ривожланади, педагогик мулоқот, педагогик назокат, 
педагогик таъсир кўрсатиш малакаларини ўзлаштириш таъминланади, 
педагогик маданият сифатлари шаклланади. Педагогнинг маҳорати бевосита 
касбий-педагогик фаолиятда кўринади. Шу сабабли, педагог таълим 
жараѐнининг умумий моҳиятини чуқур англаш олиши ва бу жараѐнда муҳим 
аҳамият касб этадиган қонуниятлардан хабардор бўлиши, педагогик 
фаолиятни самарали ташкил этиш механизмларини пухта эгаллай билиши ва 
амалиѐтга тадбиқ эта олиши лозим.Олийтаълимнинг энг муҳим 
вазифаларидан бири замонавий ўқув дастурлари асосида юқори натижали 
ўқитиш ва малакали кадрлар тайѐрлашни таъминлаш хисобланади. Олий 
таълимни ислоҳ қилишнинг ҳозирги босқичи олий таълим мактаби 
ўқитувчисининг вазифасини ҳам ўзгартиради. 
Қўлланилган усуллар.
Олий мактаб ўқитувчисининг фаолияти 
шахснинг ўқув жараѐнида таълим олиши, талаб ва қобилиятларининг 
шаклланиши учун шароитлар яратиб беришга йўналтирилган бўлиши керак. 
Чуқур ўзгаришлар ҳозирги пайтда педагогик концепцияларни қайта 
кўриб чиқишни ва ривожлантиришни талаб этади. Педагогиканинг янги 
принципларда ташкил топиши, муҳим муаммоси педагогик жараѐннинг 
мезонлари назариясини ишлаб чиқиш ҳисобланади, у ўқитувчининг 
мутахассислиги асосини ташкил этишикерак. 
Ўқитувчи мутахассислиги бўйича унинг илмий билимларидан қатъий 
назар, ўқув жараѐнига киришар экан, керакли педагогик минимумга 
педагогик ва психологик билимлар миқдорини ўзлаштирган, дарс бериш 
методикаси ва технологиясини эгаллаган бўлиши керак. 
Шулардан келиб чиқиб, тиббиѐт соҳасидаги ўқитувчилар малакасини 
ошириш маркази тингловчиларига педагогик билимларни сингдиришда 
асосий масалалар белгиланади. 
1. Ўқув жараѐни самарадорлигини таъминловчи педагогик масалани 
шакллантириш. 
2. Ижтимоий-иқтисодий ўзгаришларни англаб етишга қаратилган янги 
профессионал фикрларни юзага келтириш. 
3. Педагогик билимлар тизимини ўқитувчи фаолиятининг методологик 
асоси сифатида эгаллаб олиш. 
4. Ўқитиш технологиясини талабаларнинг ихтисослик, касбий 
фаолиятига энг яқин методлар сифатида ўзлаштириш ва қўллай олиш.