63
“Young Scientist”
.
#5.1 (64.1)
.
April 2014
Education
Рекламная продукция в представлении школьников
Русак Александра Александровна, старший преподаватель;
Соколов Евгений Викторович, студент
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
В
течение нескольких десятилетий реклама является
неотъемлемой частью современного общества с его
развитой рыночной экономикой и массовой культурой.
Под влиянием рекламы, занимающей большое место
в информационном и социокультурном пространстве,
не только активизируется покупательский спрос членов
общества, но и создается их сфера досуга, основанная
на стереотипах потребительского поведения.
Также уже ни у кого не вызывает сомнения тот факт,
что медиакультура (и, в частности, реклама) играет
в жизни подрастающего поколения существенную роль,
и игнорировать этот факт — значит оставить ребенка на-
едине с медиапространством, созданным по жестким за-
конам взрослого мира, не всегда честным и, к сожалению,
меркантильным. В рекламе широко используется бо-
гатый арсенал манипулятивных приемов, характерных
для массовой коммуникации в целом. Рекламная про-
дукция создает виртуальную реальность (миф о счаст-
ливой жизни с рекламируемым продуктом), существенно
отличающуюся от реального мира, что отражается на цен-
ностных ориентациях и установках подрастающего поко-
ления. По мнению ведущих педагогов и психологов эта
созданная заменяет жизненные ценности и поведенческие
стереотипы, формируя так называемое «общество потре-
бления».
Для выявления представлений о рекламной продукции
у подростков нами был проведен диагностирующий пе-
дагогический эксперимент. Целью поставленного эк-
сперимента стали оценки общего интереса школьников
к рекламной продукции, степень их интереса к рекламе
различной тематики, представленной в разных форматах
(теле-, радио-, печатная продукция), характер личного
опыта, накопленного учащимися при взаимодействии
с рекламой (в том числе влияние мнения родителей, учи-
теля и сверстников на оценку рекламы как социокультур-
ного явления) нами был проведен диагностирующий педа-
гогический эксперимент.
Одним из методов достижения поставленных целей
стал ассоциативный экперимент на понятие-стимул «Ре-
клама». Применение ассоциативного эксперимента по-
зволяет создавать экспериментальные ситуации, за-
ключающиеся в предъявлении испытуемым различных
заданий и вызывающие их вербальные реакции, имеющие
неосознанный стереотипный характер, превратившиеся
в навык, в стандарт восприятия и поведения.
Полученные ответы-ассоциации мы сгруппировали
по контенту и высчитали процентную выраженность кон-
тентов (см. Диаграмму 1)
Так у испытуемых было выделено четыре основных
группы ассоциаций. Преобладающей по выражен-
ности стала категория ассоциаций-определений отра-
жает представление о рекламе как
Do'stlaringiz bilan baham: |